【北师大版】四年级下册心理健康教育-欺负童年不再美好-教案、教学设计-省级优课

PAGE1 欺侮，童年不再美好 —欺侮的特征学习成果：1．我能告诉你欺侮的关键特征是什么。2．我知道欺侮有不同类型。3．我知道受欺侮者的感受。课前预备：教学课件、小动物彩色图片碎片、记号笔。学习过程： 活动一：狼来了师：今日呀，金太阳电视台要举办一场有声有色的故事会呢！可是门票有限，必需要完成嬉戏的孩子才能去参与，大家想不想去？生：想。师：那咱们来玩嬉戏--狼来了。推举一位声音低沉的孩子来读读嬉戏规章。生：（踊跃举手）。师：哇，这么多呀，看来咱们班的孩子真不错！那我任凭请一位吧！生：读嬉戏规章。（嬉戏规章：大家有序地围成一个圆圈，老师说：“狼来了，狼来了。”孩子问：“老狼老狼几点来？”老师说：“几点来。”老师说几点来就是几个人围在一起。）师：那没有完成嬉戏的孩子怎么办？生：淘汰。师：那就只能离开咱们的团队，在旁边看着我们玩嬉戏，大家还想不想连续？生：想。师：真是一群勇于接受挑战的孩子。那还等什么呢，轻轻地站起来有序地围成一个圆圈，咱们向右转，好吗？生：好。预设：如有孩子没找对方向。师：孩子，他们已经做好嬉戏的预备了，咱们和他们一个方向，好吗？生：好。（这样既能保护孩子的自尊，又能飞快让其他孩子反应过来准时调整方向，为课堂节省了时间。）师：孩子们，咱们第一次先来做热身活动，跟我一起拍起手，走起来。生：拍手，随着节奏走起来。师：狼来了，狼来了！生：老狼，老狼，几点来？师：2点来。生：飞快抱团（或许会有尖叫）。师：3、2、1，木头人。生：处于清静状态。预设一：全部都抱团胜利。师：我来检查检查，真不错，大家都找到了自己的小伙伴。恭喜你们。预设二：有部分孩子没有胜利抱团。师：孩子们，嬉戏时肯定要眼疾手快，假如你落单的时候，怎么办？生：飞快找合适的小伙伴围在一起。师：那假如你们团队的人数多了，怎么办？生：重新找小伙伴组队。师：对啦！要不然你们可都得被无情地淘汰。（通过热身让孩子明白嬉戏规章，为后面两轮嬉戏地顺利开展做铺垫。）师：孩子们，咱们的嬉戏正式开始了喔。跟我一起拍起手走起来，狼来了，狼来了。生：（拍手）老狼，老狼，几点来？师：3点来，3、2、1，木头人。哈哈，大家的反应的真快！嬉戏好玩吗？（任凭问一位学生）生：好玩。师：大家玩得快乐吗？生：快乐。师：那咱们接着玩嬉戏，这一次我可要放大招了哟，孩子们，拍起手，跑起来，狼来了，狼来了。生：老狼，老狼，几点来？师：4点来。3、2、1，停。 （设计理念：嬉戏中会提到4点来，那么就肯定会有两名同学会被淘汰，从而让同学们体会到嬉戏规章本身的不公平性。）师：哎呀，孩子，你们俩怎么回事呢？没有凑齐4人吗？生：点头。师：孩子，很遗憾，你们俩不得不离开我们的团队。现在心情怎么样？生：难过、难过、遗憾、不快乐……师：其实咱们明明是30个人的团队，即使其他组都4个人围在一起了，也总会有2个人会落单的，那看来都是嬉戏规章惹的祸啊。可能不是他们俩，也会是另外的两个人，那这样的嬉戏规章对你们来说公平吗？生：不公平。师：没关系，孩子，我这里有两份神秘礼物送给你们俩，现在还不能打开哦。（示意淘汰的两位孩子站到一旁。）活动二：找到自己师：看着他们极不情愿地离开我们的团队，我决定再给你们一次机会，谁能完成拼图谁就能去参与故事会。我这里有7个百变袋，里面可装着去故事会的门票哦，所以请认真听规章。（出示课件：活动要求。）活动要求：1.找到自己手中的“碎片小伙伴”并贴在拼盘上。2.以拼图组建新团队并为小组命名，同时选出小组长。3.完成后，请大家飞快坐下，由小组长展示成果。 师：明白要求了吗？生：明白了。师：好，每队派一名同学到我这儿领取卡片，然后分发给你的小伙伴们，记住静静地握在手中，不能给别人看，也不能和四周的小伙伴耳语。分发卡片完毕后师：好，孩子们去查找你最默契的小伙伴吧。拼图过程中师：已经陆续有3组完成啦，还有两组呢？生：还差一块。师：抓紧找找吧，你们缺失的小伙伴在哪里？生：在淘汰的两名同学手中。师：哈哈，孩子，可以拆开你们的礼物了，你们需要的卡片就在我们手中。没有他们俩你们能完成拼图吗？生：不能。师：那你们能用最温暖的方式邀请他们回到你们的团队中来吗？淘汰的两位孩子回到小组中完成拼图。师：孩子们，其实我们每个人就像这小小的碎片一样，在将来的道路上，会和不同的人组合在一起学习、生活、工作，不要因为它的渺小或一次的失败而孤立他们。来，孩子们，用你喜爱的方式和你的新伙伴打打招呼吧。设计理念：通过随机发给每位孩子的碎片，重新组合成一幅完整的图画成为本次课上合作探究的新团队，而不能完成的小组则再次感受嬉戏规章本身的不公平性。活动三：听《娜娜的故事》出示《娜娜的日记》我是娜娜，我个子矮小，性格内向，小菊和她的朋友们常常打我，骂我，还叫我“丑小鸭”。我不敢告诉爸妈，不敢告诉老师，只能偷偷地写在日记里。放学后，我只想飞速地冲回家里，可还是被小菊和她的朋友们截住了，她们把我带到教学楼后，拿走了我身上的零花钱，还用手机拍下来威逼我……今日体育课后，回到教室，我发觉书被撕碎了，桌上还刻着一个字“滚”，我抬头看见小菊和她的朋友们在一旁大声地谈论着，并咯咯地笑出声来。而其他同学，他们都若无其事的样子……莫非仅仅因为我内向就欺侮我来证明他们的强大吗？师：故事中的小女孩叫……生：娜娜。师：娜娜都遭受了哪些欺侮事件呢？（留意语气）生1：……师：孩子，你第一个英勇地举起你自信的手，咱们把热忱地掌声送给他，为你们队争得了一颗星。生2：……师：孩子，你表达得格外清楚，刚才你确定听得特殊     认真，嘉奖一颗星，掌声送给他。生3：……师：（问生3）假如是你遭受了这样的事，你心里会是什么感受？生3：难过、不快乐、可怕……师：娜娜真可怜呀！那小菊和她的朋友们为什么要欺侮她呀？生：因为她内向，身子矮小。师：她内向的性格，矮小的身子影响了别人的生活吗？生：没有。师：那小菊和她的朋友们欺侮娜娜想证明什么呢？生：自己的强大。师：这就是典型的以强欺弱呀，这对娜娜来说是……生：不公平的。板书：不公平。师：这种不公平性就是欺侮的一个关键特征。板书：特征。师：看来发生在娜娜身上的欺侮事件并非偶然的，一不当心的，而是小菊和她的朋友们……生：有意的。板书：有意的。师：这种有目的的伤害行为就是有意的。娜娜的日记中还可能会记录着她与小菊的朋友们之间发生的哪些欺侮事件呢？请小组内讨论连续编故事，开始吧，孩子们。（学生讨论过程中为表现乐观的小组嘉奖星星。）师：孩子们，哪个小组同意来共享一下你们的小故事呢？生1：……生2：……生3：……（依据学生的故事进行评价。）师：孩子们，正如你们刚才所共享的那样不公平的，有意性的欺侮事件往往是常常发生在娜娜的身上，这给娜娜的内心带来了很大的伤害！活动四：生活中的欺侮事件运用欺侮的三个标准来推断生活中的欺侮事件(出示课件)。活动为学问大比拼，每个小组采取抢答的方式回答问题，假如未回答正确，其他小组将抢答得分,鼓舞全员参与到活动中。让孩子们强化感知欺侮的关键特征和欺侮的类型。活动五：神秘小纸条师：孩子们，或许你曾经欺侮过别人，或许别人曾经欺侮过你，我想此时此刻你肯定有许多话想对他说，拿起笔和纸写下你的心里话。为了保护大家的隐私，心里话里不要消灭真实的姓名，好吗，孩子们？三分钟后师：孩子们，谁同意，并能英勇地来共享一下你写的心里话吗？对英勇的孩子有奖哟。假如没有孩子回应（爱和歉意要大声说出来，他才会感受到你的诚意哦，加油，孩子们！）生1：……生2:……生3：……师：1、孩子，我相信只要你用心爱，他肯定会原谅你的。2、孩子，我相信你肯定是在了解了欺侮的感受后，写出了这么真诚的歉意，为你的士气鼓掌。3、孩子，我们的一生