部编版小学语文五年级上册6将相和教研教案

部编版小学语文五年级上册6将相和教研教案

知识与能力

1.会认“璧、臣、蔺”等16个生字，会写“召、臣、

议”等12个生字，能正确理解由生字组成的词语，培

养自主识字的能力。

2.能用较快的速度默读课文，理清脉络，把握文章主

要内容。

3.理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的

个性特点，从人物的优秀品质中受到启示和教育。

4.练习复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练,

在班上演一演。

突破重难点

重点

1.会认“璧、臣、蔺”等16个生字，会写“召、臣、

议”等12个生字，能正确理解由生字组成的词语，培

养自主识字的能力。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理清脉络，把

握文章主要内容。

突破方法

教师通过范读指导学生反复朗读课文,揣摩相关词语;

引导学生结合多媒体课件想象课文描写的情景，通过

快速默读、分析、讨论、交流，体会课文中人物的品

质。

难点

1.理解课文内容，弄清事情的前因后果，体会人物的

个性特点，从人物的优秀品质中受到启示和教育。

2.练习复述故事，并进行排练，在班上演一演。

突破方法

2

1.通过抓关键词句、想象画面、观看视频直观体验等

方式引导学生多角度地进行体验性朗读，在阅读中为

学生创设情境，充分挖掘学生的情感因素，升华他们

的情感体验，引导他们积极主动地参与到学习活动中

2.引导学生在反复朗读课文、弄清每个故事的前因后

果的基础上，分析三个故事之间的联系。

教法与学法推荐

教法

在教学中,教师可以采用自主学习法，以学生为主体，

让他们用较快的速度自读、自悟、讨论、交流等形式

来理解课文内容，并结合多媒体课件启发学生想象，

引导学生通过有感情地朗读课文，弄清事情的前因后

果，体会人物的个性特点。

在学习时，学生首先可以借助汉语拼音

练习自主识字读文，感知课文内容，然后通过反复朗

读课文，结合课文插图、多媒体课件、品读文中语句

3

来理解课文内容，弄清事情的前因后果，体会人物的

个性特点，从人物的优秀品质中受到启示和教育。

师生齐准备

教师

多媒体课件、《史记》相关资料简介，《将相和》的历

史背景简介。

学生

自主预习课文，练习自主识字；搜集关于《史记》和

《将相和》的相关资料，了解故事背景。

课时巧安排：2课时

第一课时

课时目标

1.会认“壁、臣、蔺”等16个生字，会写“召、臣、

议”等12个生字，能正确理解由生字组成的词语，培

养自主识字能力。

4

2.能用较快的速度默读课文，理清文章脉络，把握文

章主要内容。

教学过程

一、情境导入

1.播放课件，介绍和氏璧。

相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山（今

襄阳南漳县历山）中拾到一块璞玉（即未经过加工的

美玉），把它献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来

鉴定，鉴定的结果说是石头。厉王大怒，认为卞和在

欺骗戏弄自己、就以欺君之罪名,砍掉了卞和的左脚。

不久，厉王去世了、武王即位，卞和又把这块璞玉献

给武王。武王也叫辨别玉的专家来鉴定，结果同样说

是石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死

后，文王即位。卞和抱着璞玉到楚山下大哭，一直哭

了三天三夜。眼泪哭干了，最后哭出了血。文王听说

后，就派人问他：“天下被砍掉脚的人很多，都没有这

样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢？"卞和答道：“我

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不是为我的脚被砍掉而悲伤痛哭，我所悲伤的是有人

竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺君的罪名。”

文王于是就派人对这块璞玉进行加工，果然是一块罕

见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为“和氏壁”。

2.教师谈话：由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平

凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。今

天我们讲的这则故事就因这块价值连城的和氏璧而起。

3.教师板书课题，学生齐读课题。

4.多媒体课件播放战国群雄激战的场景。5.教师简介历

史背景：战国是我国历史上的一个时期（公元前475

一公元前221）0当时，比较强的国家有七个，即秦、

楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是

最强的一个。秦国地处函谷关以西，其余六国在函谷

关以东。赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦

国。赵国处在两大强国之间，因此在军事上和外交上

所采取的措施，关系着国家兴亡。现在就让我们来看

看围绕着和氏璧，这两个国家发生了一些什么样的事

情呢？

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【设计意图】教师通过播放多媒体课件讲述故事来引

出话题，再加入精彩的历史画面，既渲染了历史，又

创设了情境，让学生的思维一下子似乎回到了那遥远

的战国时代，快速进入本课的学习。

二、初读感知

1.学生快速默读课文。

2.学生自学。

(1)借助拼音快速自读课文，圈出生字多读几遍，争

取把句子读通顺。查字典或联系上下文，弄清不懂的

词语，画出不理解的字词，和同桌合作互读，互相纠

正。

(2)标出自然段序号，思考这篇课文主要写了什么。

3.检查自学情况。

(1)出示词语卡片：召集、商量、隆重、承诺、胆怯、

拒绝、能耐、诸位、请罪、和氏璧、无价之宝、怒发

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冲冠、完壁归赵、同心协力。

(2)指名认读，齐读，正音强调。

“召集”读作zhQi；“诸位”读作zh近w6i,“诸”不能

读成第四声；“怒发冲冠”的“冠”读作guan,不能

读成guano

(3)交流不理解的词语的意思。

无价之宝：无法估量价格的珍宝。指极珍贵的东西。

绝口：因回避而不开口。

失信：答应别人的事没做，失去信用。

抵御：抵挡；抵抗。

推辞：表示拒绝(任命、邀请、馈赠等)

理屈：理亏。

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怒发冲冠：因怒而头发直竖，把帽子都顶起来了，形

容非常愤怒。

完璧归赵：原指玉璧完整无缺地回到赵国。后比喻将

物品完好地归还给原主。

同心协力：统一认识，共同努力。

(4)指名逐段朗读全文，检查是否读正确、流利。

(5)练习朗读课文，将课文读正确、读流利。对于朗

读中出错的比较难读的句子，可以让学生齐读，多读

几遍。

【设计意图】教师通过范读为学生学习引路，安排学

生自读课文从而达到帮助解决生字词、培养语文学习

能力的目的。

三、理清脉络

1.学生自读课文，画出自己喜欢的句子，在书上批注。

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2.小组合作探讨：给课文分段，尝试归纳段意。

3.小组代表汇报交流，教师引导小结。

第一部分(第1-9自然段):讲的是完璧归赵的故事。

第二部分(第10-14自然段)：讲的是濯池之会的故事。

第三部分(第15〜17自然段)：讲的是负荆请罪的故事。

4.归纳课文主要内容。

(1)指名朗读课文。

(2)小组合作，说说课文主要内容。

(3)小组代表展示交流，教师引导小结。本篇课文是

以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，

通过对“完璧归赵”“濯池之会”“负荆请罪”三个小

故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，

赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国

家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了

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廉颇勇于改过的精神。

【设计意图】教师通过明确学习要求，引导学生充分

阅读课文，让学生在感知文意的基础上理清课文脉络,

从而培养学生的阅读理解能力和团结协作精神。

四、指导书写

1.出示本课的12个生字：召、臣、议、宫、献、诺、

典、抄、罪、怯、拒、荆。

2.学生认读这12个生字，并适当练习组词。

3.教师在田字格中范写，引导学生观察生字的笔画、

笔顺和结构，以及笔画间的连带呼应。

师：你觉得哪些字书写时要特别注意？

生1：“献”左边是“南”，跟“融”左边的写法不一

样，要特别注意。

生2:“诺”是左右结构，左窄右宽，“荆”也是左右

结构，但是左宽右窄。

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生3:“典”的上半部分跟“曲”很像，写的时候要注

意不能混淆。

生4:“罪”是上下结构，上面的“四”要写得扁扁的。

4.指名交流笔顺和字形记忆方法，教师要给予充分的

鼓励和指导。

5学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调

正确的坐姿和握笔姿势。

6.组织学生进行书写评价。（如果有时间，可以让学生

在作业本上再写几遍以加深印象。）

【设计意图】教师通过示范书写,教给学生书写方法，

然后通过示范板书等交流展示活动及时了解、纠正学

生在书写过程中出现的问题，培养学生良好的书写习

惯。

五、课堂小结

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1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.教师谈话：这节课我们又学会了许多生字新词，而

且初步了解了《将相和》的故事。下节课我们将进一

步探讨这个故事。

第二课时

课时目称

1.理解课文内容，弄清事情的前因后果，体会人物的

个性特点，从人物的优秀品质中受到启示和教育。

2.练习复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练,

在班上演一演。

教学过程

一、复习导入

1.出示生字词语卡片，指名认读。

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2.指名正确、流利、有感情地朗读课文。3.说说课文主

要内容。

本篇课文是以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活

动为线索，通过对“完璧归赵”“濯池之会”“负荆请

罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和

好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争

精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的可贵品质，

也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

4.教师引导谈话：这节课我们来继续学习这篇课文，

体会我国古代著名人物的伟大精神。

【设计意图】教师通过引导学生复习上节课所学内容

来营造学习氛围，既巩固了旧知，又让学生明确了本

节课的学习内容。

二、研读感悟

1.研读第一部分。

(1)指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的

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起因、经过、结果。

(2)学生各抒己见，教师引导归纳整理。起因：秦王

企图骗取赵国的和氏璧

经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。

结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。

(3)小组合作读书，画出描写蔺相如言行的句子，根

据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。

(4)讨论、交流、整理。

①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的

拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果•一把璧完好

无缺地送回来。”(机智)

行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。(表现出

蔺相如的勇敢。)

②语言：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。"(机

智)

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行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意拿城换璧时，就

上前一步，故意说璧上有毛病，把和氏璧要回手中。

（机智）

③语言：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手

里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱

子上!”（不畏强暴、机智勇敢。）

行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起

和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）

（5）看图讲述，训练表达。

出示多媒体课件，让学生仔细观察图片，发挥想象，

说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。

（6）小组成员互说，互相补充完善，小组代表展示交

流。

（7）有感情地朗读课文。

2.研读第二部分。

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(1)出示自学提纲，按照学习第一个故事的方法学习

第二个故事。

(2)读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、

经过、结果。

(3)讨论、交流、整理。

起因：濯池会上，秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并

且叫人记录下来。

经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵王的

尊严。

结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，蔺相如再

立大功，被封为上卿。

(4)画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特

点。

①画出人物言行。

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语言：“希望您能击缶助兴”；“您现在离我只有五步远。

如果您不答应，我就跟您同归于尽!”

行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记

录下来。

②小组合作探究思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表

现了他怎样的性格特点，秦王击缶后，为什么“不敢

拿赵王怎么样”？

③讨论、交流、点拨。

因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实

际上是秦王在侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺

相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊

严，逼秦王为赵王击缶，表现了蔺相如为了国家的荣

誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。

秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军

已经在边境上做好了抵御秦军的准备，秦王只好放赵

王回去。

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(5)有感情地朗读课文，深入理解人物性格特点。

(6)教师谈话小结过渡：在海池会上，蔺相如不畏强

暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治

其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维

护了赵王、赵国的尊严，被赵王封为上卿，是当之无

愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴

上位的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生

了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第

三个小故事。

3.研读第三部分。

(1)快速默读第三个小故事，同桌合作找出故事的起

因、经过、结果。

(2)讨论、交流、点拨。

起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产

生矛盾。

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经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。

结果：廉颇负荆请罪，将相和好。

(3)画出描写人物言行的句子，分析人物性格特点。

①分析蔺相如的语言、行动。

语言：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？……我之所

以避着廉将军，为的是我们赵国啊!”表现出蔺相如以

国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。

行动：请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉

颇过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。表现了蔺相如以

国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。

②再读蔺相如所说的话，深入理解、挖掘。出示多媒

体课件，阅读思考：蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？

为什么？他是在什么情况下说的？这段话包括几层意

思？“秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我

们两个人在。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他

说的话是对的？

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不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱

他的情况下说的。

包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是

怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和

与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；

将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重，

顾大局、识大体，胸怀宽广的品质。

说得对。湘池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因

为廉颇已经在边境做好了抵御秦军的准备，说明廉颇

在保卫赵国中起了很大的作用。

③引导学生有感情地朗读廉颇所说的话，体会人物的

特点。

a.画出描写人物言行的句子，说说廉颇的性格特点。

语言：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张

嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让

他下不来台!”反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。

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行动：脱下战袍，绑着荆条，到蔺相如门上请罪。反

映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性

格特点。

b.出示课件，观察图片，想象人物当时的言行，说说

廉颇负荆请罪的情景。

学生可以展开合理想象，各抒己见，只要合乎文章情

理即可。

C.讨论、交流、点拨：廉颇为什么向蔺相如负荆请罪。

因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回

避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居

功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相

如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于

改过。

d.指导学生有感情地朗读描写廉颇言行的句子，深入

理解人物的性格特点。

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4.拓展提升：这三则故事的顺序能否颠倒？为什么?

不能颠倒。从结构上看，全文由“完璧归赵”“海池之

会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有起因、

经过和结果，有相对的独立性，但又紧密联系。第2

个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又

是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完

整曲折的故事。再从内容上看，将相“和”与“不和”，

既有表面原因，又有内在因素。蔺相如的一升再升，

官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质

上缘于廉颇的错误认识：

“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，

反而爬到我的头上去了。”将相和好的表面原因是蔺相

如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪，

实质上是缘于他们共同的爱国思想和认识:将相不和,

赵国危矣！蔺相如几次顺