地图的阅读教学设计 初中地理

1、课标要求

1在地图上辨别方向、量算距离;2根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯;3列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。

2教材分析

地图在日常生活中学生接触较多，因此本节课的学习学生相对来说有一定的兴趣。本节着重阐述地图的三要素比例尺、方向、图例，这些都是读图用图必须掌握的基础知识和基本技能。从教材结构上看，具有承上启下的作用，既是学习地球运动的延伸，又为下面学习“地形图的判读”奠定基础。

3教学目标与教学策略

教学目标:

1.从身边的教室平面图着手，引导学生对地图方向、图例、比例尺的使用，培养学生阅读和运用地图的能力,激发学生学习和使用地图的积极性和自觉性。

2.通过动手绘制教室平面图、培养学生的动手实践能力,初步养成阅读地图、使用地图包括电子地图的习惯。

教学策略:

1.问题驱动:为学生创设问题情景，三个问题贯穿全文主线，有效突出地图三要素，在例题解答中建构知识，体验身边的地理和知识的价值。2.动手实践:在绘制教室平面图中落实三要素。3.合作探究:培养学生建立交流与合作的学习方式，引导学生形成自主学习的良好习惯。

4学材与学情分析

1.学材设计:在案例的选择上应体现有效性、生活性、差异性和选择性。

2学情分析:学生对比例尺表达方式转换和大小详略理解教模糊，同时对地图的使用比较陌生，尤其是比例尺、图上方向与实际方向不能有效联系。

5重点难点重点：理解比例尺的三种表达方式的转换、图上距离与实际距离的计算；在地图上根据经纬线、指向标确定方向；重要图例的识记。难点：能够进行比例尺、图上距离与实地距离间换算，比较比例尺大小与详略；在地图上根据经纬线、指向标确定方向。7教学活动

[导入]“谜”

你开场配乐

1.高山不见一寸土，平地不见半亩田。江河湖海没有水，世界各国在眼前。打地理事物。2.研学旅行路线设计大赛

[讲授]一、地图概念

教师提问1

:请问什么是地图?请同学们翻开书本第16页找出一句最关键的话告诉大家什么是地图?

教师提问2:那以下图片是不是地图?

(展示中国地理、三明市地图、风景建筑以及台湾影像图和台湾岛地图)那一副完整的平面地图需要具备哪些要素?

[讲授]二、地图三要素——比例尺

.

问题驱动1:绘制教室平面图。课前啊老师和同学们一起测量了我们的教室是边长为8米的正方形，那大大的教室画在小小的纸上画不下怎么办?(下台观看学生作品并展示)引出比例尺的概念。图文结合讲授比例尺的三种表现形式。

[活动]

以小组观察并思考比例尺的表达方式、范围、大小与详略。并请小组代表发表自己的初步结论。

[多媒体展示]教师投影播放电子地图上查找学校的动态图像，并截取两幅图像进行对比

[小组探究]

1图中比例尺是哪种表达方式?2请将图中比例尺的表达方式进行转换

教师提示1

:用数字式表达时注意单位要统一到厘米，千米化成厘米后面要加5个0.

3.左右比例尺哪个更大?

教师提示2:分母越大、比例尺越小

4.左右两图两个范围大?5.左右两图哪个内容更详细?

[总结归纳]比例尺大小与图幅范围、详略的关系。

教师承转现在我们回到第一个问题

(如下,同时教师在黑板上画出假设图上距离为4厘米的教室边长，让学生计算比例尺。

[活动]智能交互辨方向

问题驱动2如何确定教室前的方向，怎样将这种方向表现出来?

[学生演示]小组验证和判定教室前]的方位。小组代表利用指南针.上台演示人的不同站立方向北方向的位置。

[设计意图]让学生明白实际生活中如何判断方位。同时学会在信息化时代利用信息技术为生活和学习服务。

教师引问:那么确定好了前门]方向我该怎么将这种方向表示出来呢?

(用指向标表示)教师用制作好的指向标教具在黑板上标出方向。

承转:那么在平面地图上我们如何确定方向呢?你是否知道你在你前后左右同学的什么方位呢?这就是地图的第二个要素,方向。

[讲授]三、地图三要素——方向

课件展示:在平面地图上有三种地图

[案例教学]

1.一般地图

教师讲解:介绍四面八方一八个方向

重点提示:1.面对地图的上北下南，

2.确定方向要以后面的对象为基点建立十字方向标。

[案例教学]

2.指向标地图

教师提问:在下列图中,a在b的方向如何判定?引出同学的错误并对指向标地图进行讲解。

重点提示:要以指向标指示的方向为北,面朝指向标的北方向,判断出南、西、北的方位,建立+字坐标(用教具演示平移方法)。

[案例教学]

3.经纬网地图

教师讲解立体经纬网地图方向的判读

教师归纳:经纬网地图在判断时,同样也要找到它的东西南北方向进行定位。此时我们要找出穿过基点的经线,确定出南北方向,找出穿过基点的纬线,确定出东西方向。其中确定好经线后要注意:以基点为中心,其上方如果指向北极则该点上方向为北方向,若上方指示的是南极,则其上方是南方向。(备注:考虑到当前学生的学情和课时容量,经纬线的具体判读在此不做深入讲解)。

[活动]找座位、定方向

回到黑板上的教室平面图,引导学生观察我们自己绘制的平面图是哪种地图?以小组为单位，小组内部成员分别说明自己在另外几位同学的什么方向,同时由小组代表上台,运用指向标教具在黑板上演示方位,并说明判断方法。

[活动]四、地图三要素——图例

问题驱动3:教师平面图确定完方向后是不是就完成了?引出图例

[小组活动沙场点兵]——识记图例

各小组竞争,看谁记得又快又准。每一位小组的一位代表判断完之后随意点名下一个小组的任意一位同学进行回答,激发学生的积极性。

教师引问:回到问题3,如何在教室平面图.上加上图例?

重点提示:还要加上图名。

[练习]图说地图

请同学根据绘制出的教室平面图进行解说,结合板书老师对地图三要素进行归纳,从而实现学生学会正确阅读地图的能力。

[作业]课堂小结与任务布置

【任务布置】回家观看微课《南北两极地区方向的判读》;完成导学案的作业设计

(见附件),

【教师结语】

本节课我们从身边看得见摸得着的教室平面图入手,绘制完成教室平面图的过程也是知识技能达成的过程。地图是人们眼中世界的缩影,随着科技的进步,眼中的世界也越来越清晰,地球村中的角角落落我们都能如数家珍,我们可以借助日常生活中最常见的手机电子地图来感受地图的发展和阅读地图的方法,也希望我们的同学们学会观察生活,因为地理来