人教版（2019）选择性必修第一册 Unit 4 Body Language Opening Page&Reading and Thinking教案

人教版（2019）选择性必修第一册Unit4BodyLanguageOpeningPage&ReadingandThinking教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版（2019）选择性必修第一册Unit4BodyLanguageOpeningPage&ReadingandThinking教案课程基本信息1.课程名称：人教版（2019）选择性必修第一册Unit4BodyLanguageOpeningPage&ReadingandThinking

2.教学年级和班级：高一年级全体学生

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在通过学习Unit4BodyLanguage的内容，提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将能够：

1.运用所学语言知识理解和表达与身体语言相关的话题。

2.认识到文化差异，尊重不同文化背景下的交流方式。

3.通过分析文章内容，提升批判性思维和信息提取能力。

4.运用阅读策略，提高自主学习和合作解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.词汇理解：本节课将引入与身体语言相关的词汇，如"nonverbalcommunication,""bodylanguage,""facialexpressions,"学生需要理解并正确运用这些词汇。

2.阅读理解：学生需要通过阅读文章来理解不同文化背景下的身体语言表达方式，并能够提取关键信息。

难点：

1.文化差异的认知：学生可能对不同文化中的身体语言表达方式不熟悉，难以理解其深层含义。

2.批判性思维：学生可能不习惯于对文章内容进行批判性思考，提出自己的观点。

解决办法：

1.对于词汇理解，可以通过词汇卡片、实物展示、情境模拟等方式帮助学生记忆和运用新词汇。

2.阅读理解方面，可以通过快速阅读、扫读、寻读等技巧训练，帮助学生提高阅读速度和理解力。

3.文化差异的认知，可以通过小组讨论、文化角展示等形式，让学生分享和比较不同文化的身体语言表达方式。

4.针对批判性思维，教师可以设计问题引导学生思考，如"Doyouagreewiththeauthor'sviewonbodylanguage?"，并鼓励学生提出自己的见解。教学方法与策略1.采用交互式教学法，包括小组讨论、pairwork等，以促进学生之间的互动和合作。

2.使用案例研究，让学生分析真实生活中的身体语言例子，提高他们的批判性思维能力。

3.应用角色扮演，让学生模拟不同文化背景下的交流场景，增强他们对文化差异的理解。

4.利用多媒体资源，如视频剪辑和图片，来提供直观的身体语言示例，帮助学生更好地理解和记忆相关词汇和概念。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit4BodyLanguage的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是身体语言吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于身体语言的图片或视频片段，让学生初步感受身体语言的魅力或特点。

简短介绍身体语言的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.身体语言基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解身体语言的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解身体语言的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍身体语言的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解身体语言的实际应用或作用。

3.身体语言案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解身体语言的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的身体语言案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解身体语言的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用身体语言解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与身体语言相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对身体语言的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调身体语言的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括身体语言的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调身体语言在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用身体语言。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于身体语言的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解并正确使用与身体语言相关的词汇和表达方式，如"nonverbalcommunication,""bodylanguage,""facialexpressions"等。

2.文化意识：学生能够认识到不同文化背景下身体语言的差异，并尊重不同文化的交流方式。

3.思维品质：学生通过分析文章内容和进行小组讨论，提升了批判性思维和信息提取能力。

4.学习能力：学生通过自主学习和合作解决问题，提高了运用阅读策略的能力，并能运用所学知识解决实际问题。

具体来说，学生在课堂中的参与度提高了，他们能够积极回答问题、参与讨论，并通过案例分析和小组讨论加深了对身体语言的理解。学生也能够意识到身体语言在日常交流中的重要性，并在实际交流中更加注重使用和解读身体语言。此外，学生在阅读文章时能够更好地提取关键信息，并通过批判性思维分析文章内容，提出自己的观点。最后，学生通过自主学习和合作解决问题，提高了他们的学习能力和解决问题的能力。教学反思与改进首先，我发现学生在进行小组讨论时，有些小组的讨论成果比其他小组更为深入和详细。我认为这是因为在分组时没有充分考虑到学生的能力和背景。在未来的教学中，我会更加注意这一点，确保每个小组都能够充分发挥其潜力。

其次，我在讲解身体语言的基本概念和组成部分时，发现有些学生对于一些专业术语的理解存在困难。因此，我计划在未来的教学中，使用更多的生活实例和图片来帮助学生更好地理解和记忆这些术语。

此外，我也发现学生在阅读文章时，对于一些复杂句子的理解存在困难。因此，我计划在未来的教学中，加强对阅读技巧的培训，如如何快速阅读、扫读和寻读等，以提高学生的阅读速度和理解力。典型例题讲解1.例题一：

题目：根据文章内容，解释以下句子的含义：“Theraisingofaneyebrowcanconveysurpriseorskepticism.”

答案：这句话的意思是，扬起眉毛可以表达惊讶或怀疑的情绪。

2.例题二：

题目：从文章中找出两个例子，说明身体语言在跨文化交流中的重要性。

答案：例子一：在某些文化中，直接的眼神交流被认为是不礼貌的，因此在交流时应该避免过度注视对方。例子二：在一些文化中，点头表示同意，而在其他文化中，点头可能只是表示理解或听懂了对方的话，并不一定表示同意。

3.例题三：

题目：分析文章中提到的不同文化背景下的身体语言差异。

答案：文章中提到了一些不同文化背景下的身体语言差异，例如在日本文化中，人们通常不会直接的眼神交流，而在美国文化中，直接的眼神交流被认为是一种积极的交流方式。

4.例题四：

题目：根据文章内容，总结身体语言在