全国教育学专业硕士研究生入学考试每周一练试题B卷-附答案

第第页全国教育学专业硕士研究生入学考试每周一练试题B卷附答案考试须知：1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名：______考号：______一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）1、下列不属于迁移的是（）A.吃一堑，长一智B.近墨者黑C.因噎废食D.温故知新2、道德认知发展模式采取“道德两难法”和“公正团体法”促进学生道德发展，其依据是人的道德发展具有（）A.阶段性、顺序性、差异性B.阶段性、差异性、不平衡性C.顺序性、差异性、不平衡性D.阶段性、顺序性、不平衡性3、教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是（）A.因材施教原则B.启发性原则C.巩固性原则D.量力性原则4、学生必须接受“自由教育<liberaleducation）”，受过这种教育的人因为有广博的知识和理性的能力，将来也是适应力最强的、对未来作了最充分准备的优秀公民和劳动者。秉持这种观点的人在课程类型上倾向于（）A.学科中心课程

B.学生中心课程C.社会中心课程D.活动中心课程5、一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（）A.顺序性

B.可逆性

C.模仿期

D.关键期6、研究者试图了解某地区初中教师的教育理想和信念，最适合选用的研究方法是（）A.观察法+访谈法B.问卷法+访谈法C.问卷法+实验法D.实验法+观察法7、在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现（）A.概念转变

B.概念形成

C.概念同化

D.概念整合8、学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.庄子9、为了对民众进行思想启蒙，维新教育所采取的区别于洋务教育的一项重要举措是（）A.改革科举B.发行报刊C.兴办学堂D.译介西书10、“教育即生活”是杜威教育本质论的基本观点之一，其主要含义是（）A.教育是未来生活的预备，而不是儿童生活的过程B.教育不是未来生活的预备，而是儿童生活的过程C.教育是学校的生活，而不是儿童的生活D.教育不是学校的生活，而是儿童的生活11、某学生将自己某学科的嘘声失败归结为“自己不是学这科的料”。他的这种归因属于（）A.内部、稳定性的归因B.外部、稳定的归因C.内部、不稳定的归因D.外部、不稳定的归因12、夸美纽斯提出直观理性教育，其依据是（）A.泛智论B.感觉论C.天赋论D.善性论13、科举制度区别于察举制度的根本之处在于（）A.开设繁多的考试科目B.建立完备的防弊制度C.自愿报名、逐级考选D.地方推荐、中央考试14、科尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的（）A.道德认知发展B.道德情感发展C.道德意志发展D.道德品格发展15、下列传统蒙学教材中，重在培养儿童道德行为习惯的是（）A.《蒙求》

B.《名物蒙求》

C.《童蒙须知》

D.《三字经》16、最早输入中国的西方近代教案法是（）A.德克乐利教案法B.蒙台梭利教案法C.设计教案法

D.五段教案法17、“曹冲称象”反映了曹冲的（）A.抽象思维B.聚合思维C.动作思维D.发散思维18、以下判断不能说明教育相对独立的是（）A.教育是个体向社会上层流动的助推器B.教育具有自身的特点和规律C.教育发展具有持续性和继承性D.教育具有自我复制和自我更新的功能19、有关大脑神经递质如何影响学生记忆的研究属于（）A.比较研究B.基础研究C.应用研究D.预测研究20、涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了（）A.教育具有社会性

B.教育是社会复制的工具C.教育要促进人的个性化

D.儿童对成人施加的影响不是教育21、教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的（）A.差异性和阶段性B.差异性和顺序性C.不均衡性和差异性D.阶段性和顺序性22、研究者要检验三种教学方法对学生学习成绩的影响是否存在显著性差异，应采用的检验类型是（）A.t检查B.z检查C.F检查D.X2检查23、“你曾经在考试中作过弊吗？”这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目，这一题目存在的主要问题是（）A.过于书面化B.词义含糊C.带有暗示性D.涉及敏感性问题24、在古代文献记载中，我国西周时期设在王都的小学和大学，总称为（）A.都学

B.乡学

C.国学

D.官学25、文艺复兴时期人文主义教育的古典主义特征主要体现为（）A.推崇绅士教育B.推崇经院教育C.推崇文雅教育D.推崇骑士教育26、中国共产党领导下的抗日根据地中，以“团结、紧张、严肃、活泼”为校训的学校是（）A.陕北公学

B.延安大学C.华北联合大学

D.抗日军政大学27、教育科学研究中的比较研究就是一种典型的（）A.教育科学研究的自然化、生态化B.教育科学研究的综合化C.教育科学研究的跨文化趋势D.教育科学研究的现代化28、在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是（）A.元认知策略

B.资源管理策略C.精细加工策略

D.组织策略29、为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事。如果他不这样做，别人会骂他的。”根据科尔伯格道德认知）发展阶段理论，该儿童道德判断的（）特点是A.以人际和谐或“好孩子”为定向B.以工具理性的相对主义为定向C.以惩罚与服从为定向D.以法律的秩序为定向30、17至18世纪，英国初等学校的教育对象主要是（）A.贫民子弟B.贵族子弟C.新兴资产阶级子弟D.中产阶级子弟31、“与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”提出这种主张的教育家是（）A.张之洞B.康有为C.蔡元培

D.晏阳初32、下列关于内在效度、外在效度的说法错误的是（）A.内在效度越高，其结果越能确定是由实验处理所导致B.外在效度越高，其结果的推论范围就越大C.内在效度是外在效度的必要条件D.内在效度高的实验，外在效度一定高33、赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和（）A.教师中心B.学校中心C.学生中心D.活动中心34、在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有（）A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不均衡性35、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，在普通高中深入推出课程改革，积极开展研究生学习、社区服务和社会实践，建立科学的教育质量评价体系，建立学生发展指导制度。采取这些措施的主要目的是：A.普通高中教育多样化B.普通高中教育特色化C.全面普及普通高中教育D.全面提高普通高中学生综合素质36、在道德修养方法上，认为无须外求，只须明内在良知的古代教育家有（）A.孟轲、王守仁B.孟轲、朱熹C.荀况、王守仁D.荀况、朱熹37、在中国教育史上，提出对知识要坚持“效验”“有证”、对师长要敢于质疑问难的教育家是（）A.墨翟

B.孟轲

C.王充

D.韩愈38、发生在教案过程之中，旨在发现学生学习中存在的问题，帮助教师调整和改进教案的评价是（）A.初始性评价B.诊断性评价C.终结性评价D.形成性评价39、2003年教育学颁布的《普通高中课程方案（实验）》规定，我国普通高中课程改由学习领域、科目和模块三个层次构成，这属于（）A.课程管理的改革B.课程结构的改革C.课程内容的改革D.课程组织的改革40、在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是（）A.夸美纽斯

B.洛克

C.赫尔巴特

D.第斯多惠41、老师将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级进行测量调查，这种测量属于：（）A.定名测量

B.定序测量C.定距测量

D.比率测量42、西欧中世纪主要采用家庭教育形式的是（）A.基督教教育B.骑士教育C.行会教育D.城市教育43、在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量体积，教师所采取的教学测量是（）A.接受学习B.操作性条件学习C.发现学习D.观察学习44、强调教师文化建设和教师之间的沟通交流的教师专业发展模式是（）A.知识取向模式B.实践取向模式C.生态取向模式D.自我更新取向模式45、某学生因对“必须坚持每天一定量的运动达半年以上”的要求感到自己落实困难放弃了瘦身计划，根据班杜拉的理论，这表明其对瘦身的（）A.结果期望低

B.结果期望高C.效能期望D.效能期望高二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）1、发现学习属于主动学习，接受学习则是被动学习。2、教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。3、教育应与人的天性合作。三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）1、简述教育研究课题论证的基本内容。2、简述课程的逻辑组织与心理组织的含义及其相互关系。3、简述参与式观察的优缺点。4、简述教育过程中掌握知识与发展智力的关系。5、简述学科德育的内涵、特点及其实施方式。四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）1、请回答以下问题：（1）蔡元培所说的“教育者非以要吾人教育儿童，而吾人受教于儿童之谓也”反映了什么样的教育观点？（2）试从学校制度、教学内容和教学方法三个方面说明蔡元培所说的教育在20世纪20年代前后中国教育变革中的表现？2、某研究者欲对某县初中学生的课业负担现状进行调查研究。他计划在文献检索的基础上，自制调查问卷，在县教育局组织的一个规模大约为80人的“初中科技夏令营”上对学生进行匿名问卷调查，通过调查数据的统计分析得出结论，提出改进建议。(1).指出该研究在取样设计上存在的问题。(2).为了保证问卷调查的客观性和全面性，在具体设计问卷题目之前，研究者需要从若干维度分解研究课题。试为这份学生问卷设计至少四个维度（指标）。(3).下面是该研究者在问卷中设计的四个问题，请指出各自存在的错误，并加以改正。3、请分别阐述孔丘、荀况和韩愈的教师观，并结合时代背景分析其侧重点的变化。参考答案一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）1、B2、D3、D4、C5、D6、B问卷适合了解普遍一个地区老师的情况。访谈适合深度了解老师们的思想。7、A8、B9、B10、B11、A12、B直观理性与感觉论相联系。13、C14、A科尔伯格主张发展道德认知（道德判断）。15、C16、C17、D，解析：本题选D。发散思维则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。18、A19、C这个题干具有实践性。20、A21、D，解析：教育要适应儿童身心发展的顺序性，遵循量力性原则，循序渐进地促进儿童身心的发展；教育要适应儿童身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。故本题选D。22、B，Z检验适用于小样本（n﹤30），T检验适用于大样本。F检验又叫方差齐性检验。在两样本t检验中要用到F检验。X2检验还可用于检验总体的次数分配是否属于正态分布及进行成对资料的符号检验、两组或两组以上资料的中位数检验等。23、D24、C25、C26、D27、C解析：本题考查的是我国教育科学研究的主要发展趋势。教育科学研究的主要趋势有：生态化、综合化、跨文化化、现代化。教育研究中的比较研究是一种典型的跨文化研究。因此，本题的答案为C。知识模块：教育研究方法28、A29、A，解析：科尔伯格通过“道德两难故事”，依据不同年龄儿童进行道德判断的思维结构，将儿童的道德认知发展分。处于以人际和谐或“好孩子”为定向阶段的儿童，表现为尊重大多数人的意)(见下表为三水平、六阶段见和惯常的角色行为，避免非议以赢得赞赏，重视顺从和做好孩子。他们希望保持人与人之间良好的、和谐的关系，希望被人看作好人，要求自己不辜负父母、教师、朋友的期望，并与其保持相互尊重、信任的关系。这时儿童已能够根据行为的动机和感情来评价行为。这个阶段的儿童在读到海因兹偷药的故事时，有的说“偷药不对，好孩子是不偷的”，或强调“海因兹爱他的妻子，是因为已经走投无路才去偷的，这A项。是可原谅的”。30、A31、C32、D解析：本题考查的是内在效度、外在效度的关系。实验的内在效度愈高，其结果愈能确认是由实验处理所导致；而实验的外在效度愈高，其结果的推论范围就愈大。内在效度是外在效度的必要条件，但内在效度高的研究结果不一定具有很高的外在效度，而且内、外在效度有时会互相影响。因此，实验设计必须重视这两种效度。但是，在实际情形中，要同时兼顾两者是很难做到的。一般来说，基础研究比较重视内在效度，而应用研究则比较重视外在效度。因此，本题的答案为D。知识模块：教育研究方法33、A34、D35、D36、A37、C38、D39、B40、B41、B42、B只有骑士教育有家庭教育的特点。43、C44、C45、C二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）1、错误。（1）发现学习含义。（2）接受学习含义。（3）发现学习、接受学习不能绝对地、机械地归为主动或被动。理由：①发现学习强调学生通过积极的思考去亲自获得知识。接受学习强调充分利用学生原有的认知结构的同化作用，通过自己头脑的积极主动的反应才实现的。②尝试与错误迷宫问题解决等属于被动学习。2、参考答案：错误教育目的是指教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性等方面的要求。它主要回答两个问题：一是规定教育“为谁培养人”；二是“培养什么样的人”。前者是关于教育活动的质的规定性：后者是关于教育对象的质的规定性。社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的涂尔干为代表。他们主张：(1)教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。(2)个人只是教育加工的原料，它的发展必须服从社会需要。(3)教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续。(4)社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。但它过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化，完全割裂人与社会的关系，极易导致教育对人的培养只见社会不见人，单纯把人当做社会工具，而不是把人作为社会主体来培养，造成对人发展的严重束缚和压抑。本题比较倾向于社会本位论。个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值，以法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、法国的萨特为代表。他们主张：(1)教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。(2)重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。(3)个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。个人本位的价值取向重视教育的个人价值，强调教育目的从个人出发，满足个人的需要，具有一定台勺合理性。特别是在文艺复兴以后的历史条件下，它对于打破宗教神学和封建专制对人的束缚，倡导人的自由和个性解放，提升人的价值和地位，使教育回归到人间等方面具有深远的历史意义。但激进的个人本位论者离开社会来思考人的发展，无视个人发展的社会需要和社会条件，甚至把满足个人需要和满足社会需要对立起来，把教育的个人目的和社会目的看成是不可调和的，这极易导致唯自由论和个人主义倾向。可见，个人本位的价值取向与社会本位论一样，具有明显的片面性。教育目的确立的依据有：（1）社会依据。教育必须依据社会现实和发展需要来选择和确立教育目的。一是要根据社会关系现实和发展的需要，即生产关系和政治的性质来确定，体现鲜明的阶级性。二是要根据社会生产和科学技术发展的需要，即生产力发展水平来确定。（2）人的依据。教育目的直接指向的对象是受教育者，含有对人的素质发展的要求，这种要求不仅要依据社会现实曼其发展来确定，也要依据人的身心发展和需要来确定。如果不考虑这一点，就会导致实际教育活动脱离学生身心发展水平，难以有效地促进学生发展。经济一体化、全球化的趋势要求我们积极调整教育目标，建立一个开放的、面向世界的教育体系，造就具有新的个性特征的、全面发展的代新人。3、参考答案：正确人的成长是在人与外部环境的相互作用过程中实现的，教育在人的成长中是不可或缺的重要外部条件，而人的天性则是人成长的内部依据。天性即人的身心发展的自然规律，是指人与生俱来的、自然形成的特性，是不可改变的；而教育的目的直接指向的是受教育者含有对人的素质发展的要求，这种要求不仅要依据社会现实及其发展来确定，也要依据人身心发展的规律和需要来确定，否则就会导致实际的教育活动脱离学生身心发展水平，难以有效促进学生的发展。因此教育必须符合人的天性，遵循人身心发展的规律性。人的天性虽然是隐而不露的，但是在教育的过程中天性是不能够被压抑的，如果人的天性受到压抑和侵害，教育培养人的目的就很难实现。所以教育应当以人的天性为前提，尊崇天性、顺应天性，通过天性教育，采取符合人天性的教育内容和教育方法，才能促进人的和谐发展，全面发展。三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）1、答题要点：课题论证是研究者本人对所选定的问题进行分析、预测和评价，是对课题进一步具体化、明确化和系统化的过程。课题论证的基本内容主要有以下几点：（1）课题价值论证。（2）相关研究文献综述（3课题研究基本思路论证（4）课题研究步骤、方法及手段论证。（5）课题研究可行性论证。2、答案：课程的逻辑组织是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容。课程的心理组织是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。“传统教育”派主张根据学科内在的逻辑顺序来组织课程内容，而“现代教育”派强调根据学生的身心发展规律，特别是学生思维发展、学生的兴趣、需要和经验背景来组织课程内容。现在人们认为要把课程的逻辑组织和心理组织结合起来。逻辑组织与心理组织的统一实质是在课程观上把学生与课程统一起来，在学生观方面，体现为把学生的“未来生活世界”与“现实生活世界”统一起来，一次为基础，在课程内容的组织上，根据学生认识发展的特征和科学知识本身的逻辑特征，编排成既区别于原有科学结构，又有别于学生的完全经验复制式的课程内容体系。3、答案要点：（1）优点：便于了解到真实的信息；便于获得较完整的资料；便于进行多次观察。（2）缺点：易受观察者的主观影响；观察的样本数少，观察结果的代表性不强。【评分说明】出题范围就在一些分类、实验过程、实验的优缺点中4、答案要点：（1）掌握知识是提高智力的基础，知识的掌握又依赖于学生认识智力的发展；（2）掌握知识与提高智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全代表其智力水平的高低。（3）教学过程中既要重视知识的传授，又要重视智力的发展，并将两者辩证地统一于教学活动中，防止重知轻能或轻知重能的倾向。因此，探索两者相互转化的过程与条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和能力。5、答案要点：1.内涵：学科德育指：教育者根据一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的政治素质、思想素质、道德素质、法律素质等，以促使他们成为合格的社会成员的过程。它包括政治教育、思想教育、道德教育和法律教育。任何学科都承担着德育的任务。2.特点：德育内容丰富性；德育方法多样化；德育过程协同化；德育效果的综合性；德育途径多样化。3.实施方式：直接的德育途径：直接的德育课程；间接的德育途径：其他学科课程中的德育任务。主张德育渗透于一切课程和教学过中。四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）1、【解析】蔡元培的教育思想是凯程专门押中的题。问题1解析：新观念其实主要指教育要尊重人的身心发展，即凯程课堂中专门讲过得“尚自然，展个性”的思想。问题2解析：（1）教育制度的体现主要指1922年学制，男女共同受教育。（2）教育方法的体现主要指方法灵活多样，体现儿童的主体性，实用主义思想，突出做中学，道尔顿制，文纳特卡制等。（3）教育内容的体现主要指学习白话文，学习科学知识。2、答案：第一题：问题：样本代表性不高。理由：抽样的基本要求之一：要尽可能使抽取的样本能代表总体，避免取样偏差。第二题：维度：①时间：在校时间的课业负担；离校后课后作业负担；每天晚上休息时间（睡眠时间）；课余自由支配时间；②作业：不同或单科的作业量；难易程度；所耗费