2024-2025学年高中语文 第6单元 文无定格 贵在鲜活 30 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文第6单元文无定格贵在鲜活30子路、曾皙、冉有、公西华侍坐教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第6单元文无定格贵在鲜活30子路、曾皙、冉有、公西华侍坐教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》课程基本信息1.课程名称：《文无定格贵在鲜活——子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》

2.教学年级和班级：高中二年级语文班

3.授课时间：2024年11月10日，星期一，第4节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第6单元“文无定格贵在鲜活”主题，通过对《论语》中“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐”篇章的讲解，帮助学生理解古代散文的韵味，探讨人物性格与言行之间的关系，从而提高学生对古代散文的欣赏能力和文化素养。核心素养目标1.提高学生对古代散文的阅读理解能力，培养文学鉴赏素养，领悟传统文化精神。

2.培养学生从多角度分析文本，探讨人物性格与言行之间的关系，提升批判性思维和逻辑推理能力。

3.激发学生对古代文化的兴趣，弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

4.培养学生的合作意识与表达能力，通过课堂讨论与分享，促进学生语文综合运用能力的提升。学习者分析1.学生已掌握的知识：学生在前期学习中，已对中国古代散文有了一定的了解，掌握了基本的文言文阅读技巧，能理解常见文言实词、虚词的意义和用法，具备一定的古文翻译能力。同时，学生对《论语》的基本思想和孔子的教育观念有所认识。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对古代文化和文学有一定的兴趣，对经典作品充满好奇心。在能力方面，学生具备独立思考、合作学习和表达能力，但程度参差不齐。在学习风格上，部分学生喜欢直观、形象的学习方式，而另一部分学生则偏向于抽象、理论性的学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在对古文句式的理解、人物性格分析等方面遇到困难。此外，对于如何将所学知识运用到实际讨论和写作中，学生可能感到挑战。部分学生可能在课堂讨论中表现出不自信，需要教师引导和鼓励。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动的语言和丰富的史料，为学生讲解文言文的背景知识，解读文本深层含义。

(2)讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生发表对人物性格和言行的见解，培养批判性思维和交流表达能力。

(3)案例分析法：选择典型例子，引导学生分析人物特点，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.教学手段：

(1)多媒体展示：利用PPT、视频等手段，展示与课文相关的历史背景、图片和音频资料，增强学生的学习体验。

(2)网络资源：利用校园网络，提供相关文献资料和在线学习资源，方便学生课后自主学习和深入研究。

(3)互动软件：运用课堂互动软件，进行实时问答、投票和反馈，提高课堂互动性和学生的参与度。教学过程首先，让我们一起来回顾一下《论语》中的这段经典篇章。今天我们将要学习的“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐”一节，展现了孔子与四位弟子关于志向与抱负的对话。通过分析每个人物的性格特点及其与孔子之间的互动，我们将深入探讨全文的主旨和侧重点。

1.导入新课（5分钟）

教师活动：同学们，上节课我们学习了孔子的教育理念，今天我们将通过一段对话来了解孔子如何因材施教，激发每位学生的潜能。请大家打开课本，翻到“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐”这一节。

2.课文阅读与翻译（15分钟）

学生活动：同学们，请自行阅读课文，同时注意文言文的特殊句式和词义。阅读完毕后，我将邀请几位同学为大家翻译课文。

教师活动：好的，现在请张三同学为我们翻译第一段。接下来，李四同学翻译第二段，以此类推。

3.人物性格分析（15分钟）

教师活动：通过翻译，我们对课文有了初步了解。下面，让我们分析一下每个人物的性格特点。请同学们分成四个小组，每个小组负责分析一位弟子。

学生活动：各小组展开讨论，从课文中找出能体现人物性格的句子和行为，总结出以下分析：

-子路：直率、自信、好勇

-曾皙：谦虚、谨慎、稳重

-冉有：内敛、务实、尊敬长辈

-公西华：机智、敏锐、有礼貌

4.主题探讨（10分钟）

教师活动：同学们，我们从四位弟子的性格分析中可以看出，孔子针对每个人的特点给予了不同的教诲。那么，请大家思考一下，全文的主旨是什么？

学生活动：学生回答，教师点评。

主旨：全文通过孔子与四位弟子的对话，展示了因材施教的重要性，强调了个人抱负与社会责任感的结合。

5.课堂讨论与应用（15分钟）

教师活动：现在，让我们结合现实生活，讨论一下如何在学习、工作和生活中践行这一主旨。

学生活动：学生展开讨论，分享自己的看法和经历。

6.课文总结与作业布置（10分钟）

教师活动：今天我们学习了《论语》中的“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐”一节，深入探讨了孔子的教育理念。课后，请同学们完成以下作业：

1.根据课堂讨论，撰写一篇关于“因材施教”在现代教育中的应用的短文。

2.选择一位你感兴趣的历史人物，分析其性格特点，并谈谈他（她）是如何影响你的。

7.课堂小结（5分钟）

教师活动：今天的课堂就到这里，希望同学们能够从这篇课文中汲取智慧，运用到自己的学习生活中。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

为了让学生更深入地理解《论语》中的“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐”一节，以下是一些建议的拓展资源：

-阅读孔子及其弟子的其他故事，如《孔子家语》、《孟子》等，以了解更多关于孔子教育思想的内容。

-阅读关于古代教育制度和文化背景的资料，帮助学生理解当时的教育环境和学生的学习生活。

-阅读相关的文学评论，了解学者们对这篇课文的解读和分析，拓宽学生的学术视野。

-查阅历史人物传记，了解子路、曾皙、冉有、公西华四位弟子的人生经历和成就，以及他们对后世的影响。

2.拓展建议：

-建议学生制作一份关于孔子教育思想的手抄报，通过整理和展示孔子的名言和故事，加深对孔子教育理念的理解。

-鼓励学生创作一篇以“假如我是孔子的一名弟子”为主题的短文，设想自己是孔子的一位弟子，描述自己的学习经历和感悟。

-组织一次课堂分享会，让学生介绍自己查阅到的一位历史人物，分享这位人物的故事和对个人成长的启示。

-鼓励学生在课外时间参与学校或社区的文化活动，如讲座、展览等，亲身感受传统文化的魅力，增强对中华优秀传统文化的认识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试采用了案例分析法，让学生通过具体的人物性格分析，深入理解孔子的教育思想。这种方法使得学生能够从实际出发，更好地领悟到因材施教的理念。

2.我还充分利用了现代化教学手段，如多媒体展示和互动软件，提高课堂趣味性和互动性，帮助学生更直观地感受古代文化。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对古文阅读仍然存在困难，这对他们理解课文内容造成了一定的影响。

2.在课堂讨论环节，时间分配不够合理，导致部分学生的发言机会较少，未能充分参与到课堂互动中。

3.教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要以课堂问答和作业为主，未能全面反映学生的实际学习情况。

（三）改进措施

1.针对学生古文阅读困难，我将在今后的教学中加强对文言文阅读技巧的指导，如词义解释、句式分析等，提高学生的古文阅读能力。

2.在课堂讨论环节，我将更加注意时间分配，尽量让每位同学都有发言的机会，鼓励他们积极参与课堂互动。

3.对于教学评价，我计划引入多元化的评价方式，如小组合作、课堂展示等，全方位地考察学生的语文素养，激发他们的学习兴趣。板书设计①知识点：

-孔子的教育思想

-因材施教

-人物性格分析：子路、曾皙、冉有、公西华

②关键词：

-直率、谦虚、内敛、机智

-志向、抱负、社会责任感

③重点句：

-子路：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑。”

-曾皙：“异乎三子者之撰。”

-冉有：“如其礼乐，以俟君子。”

-公西华：“宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。”

板书设计将采用思维导图的形式，以孔子为中心，辐射出四位弟子的性格特点及其对应的志向和抱负。每个性格特点旁边标注关键词，重点句则以引号突出显示在相应的弟子旁边。整体设计简洁明了，条理清晰，便于学生抓住重点，理解和记忆课文内容。同时，通过色彩和图像的运用，增加板书的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，我将通过提问、观察和小组讨论等方式，全面了解学生对课文内容的掌握程度。针对文言文的特殊句式、词义和人物性格分析等知识点，设计不同难度的问题，以检验学生的学习情况。

-在课堂问答环节，关注学生的思考过程和回答准确性，及时发现问题并给予指导。对于学生在分析人物性格和解读文本方面的困惑，我会耐心解答，帮助他们梳理思路，提高理解能力。

-通过课堂测试，评估学生对本节课知识点的掌握情况。测试内容将涵盖课文翻译、人物性格分析和主旨概括等方面，旨在全面考察学生的语文素养。

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