6-2《再别康桥》教案2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

6-2《再别康桥》教案2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是徐志摩的《再别康桥》，选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。本诗是一首抒情诗，通过对剑桥美景的描绘，表达了诗人对康桥的留恋和对往昔时光的怀念。教学内容与学生已有知识的联系主要在于对抒情诗的理解和分析，以及对于作者徐志摩及其时代背景的了解。

具体教学内容包括：

1.诗歌的背景介绍：介绍徐志摩的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌的意义和情感。

2.诗歌结构分析：分析诗歌的结构，包括诗节、韵律、押韵等，帮助学生理解诗歌的形式美。

3.诗歌内容解读：解读诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧，帮助学生理解诗歌的意义和情感。

4.诗歌的欣赏和评价：通过朗读、讨论等方式，培养学生的审美能力和批判性思维能力，帮助他们欣赏和评价诗歌的美。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括审美鉴赏能力、文化传承能力和思维品质。通过学习《再别康桥》，使学生能够感受诗歌的美，理解徐志摩的抒情风格，提升他们的审美鉴赏能力。同时，通过了解徐志摩的生平和时代背景，使学生能够理解诗歌中蕴含的文化内涵，增强他们的文化传承能力。此外，通过诗歌的结构分析和内容解读，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，提升他们的思维品质。学情分析本课针对的是高中一年级的学生，他们已经初步接触过诗歌，对于抒情诗有一定的理解。学生在初中阶段学习了徐志摩的诗歌，对于诗人的风格和诗歌的形式有一定的了解。他们具备一定的阅读和理解能力，能够分析诗歌的结构和意义。

然而，学生对于诗歌的深度解读和文化背景的了解还不够深入。他们可能更多地关注诗歌的字面意义，而对于诗人的情感和创作背景缺乏关注。此外，学生的批判性思维和审美鉴赏能力还有待提高，他们可能缺乏对诗歌的深入欣赏和评价的能力。

在行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这对课程学习产生了一定的影响。因此，在教学过程中，需要通过互动讨论、小组合作等方式，激发学生的兴趣和参与度，引导他们主动思考和表达。同时，需要给予学生充分的引导和启发，帮助他们建立起对诗歌的深入理解和欣赏能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学挂图、诗歌朗诵录音。

2.课程平台：学校教学管理系统、语文学科教学资源库。

3.信息化资源：统编版高中语文选择性必修下册教材、相关学术论文、诗歌解析资料、在线诗歌朗诵平台。

4.教学手段：讲授法、互动讨论、小组合作、案例分析、情景模拟、诗歌朗诵、作业布置。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《再别康桥》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道剑桥大学吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于剑桥大学的图片或视频片段，让学生初步感受剑桥大学的魅力或特点。

简短介绍剑桥大学的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《再别康桥》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《再别康桥》的基本概念、诗歌手法和主题。

过程：

讲解《再别康桥》的背景，包括诗人徐志摩的生平和创作动机。

详细介绍诗歌的结构、韵律和修辞手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《再别康桥》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《再别康桥》的特性和重要性。

过程：

分析《再别康桥》中的关键意象和修辞手法，探讨其对诗歌主题的表达作用。

引导学生思考诗歌对实际生活或情感体验的影响，以及如何应用诗歌中的意象和修辞手法表达情感。

小组讨论：让学生分组讨论《再别康桥》中的某个特定主题或手法，并提出自己的理解和感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《再别康桥》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的内涵、表达手法以及诗歌的意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《再别康桥》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、表达手法及诗歌的意义。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《再别康桥》的美学价值和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、诗歌手法、案例分析等。

强调《再别康桥》在文学史上的重要地位和美学价值，鼓励学生进一步探索和欣赏诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《再别康桥》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解并掌握《再别康桥》的基本概念、诗歌手法和主题，能够独立分析诗歌的结构、韵律和修辞手法。

2.深入解读《再别康桥》中的关键意象和修辞手法，能够联系实际生活或情感体验，理解诗歌的意义和表达方式。

3.培养合作能力和解决问题的能力，能够主动参与小组讨论，提出自己的理解和感受，并能够倾听他人的意见和评价。

4.提高表达能力和批判性思维能力，能够清晰地展示自己的讨论成果，对诗歌的内容和形式进行评价和提问。

5.增强对文学作品的欣赏能力，对《再别康桥》的美学价值有更深入的认识，能够主动探索和欣赏其他文学作品。

6.通过课后作业的撰写，巩固对《再别康桥》的理解和分析能力，培养写作和思考能力。课堂1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

对于学生提交的课后作业，要认真批改和点评，注意学生的写作思路、表达方式和分析能力的体现。在批改过程中，要给予具体的评价和指导，指出学生的优点和不足之处，并提供改进的建议。同时，要给予鼓励和肯定，让学生感受到自己的努力和进步得到了认可，并激发他们继续学习和探索的积极性。通过及时的作业评价，可以帮助学生巩固学习成果，提高写作和思考能力。重点题型整理1.意象分析题

题型：请分析《再别康桥》中具有代表性的意象，并说明其对诗歌主题的表达作用。

答案：诗歌中的代表性意象包括“康桥”、“金柳”、“波光”、“星辉”等。这些意象通过描绘康桥的美景，表达了诗人对康桥的留恋和对往昔时光的怀念。例如，“康桥”象征着诗人与剑桥大学的美好回忆，“金柳”则代表着诗人对剑桥美景的喜爱。这些意象通过细腻的描绘和丰富的情感，使诗歌的主题得以深刻表达。

2.修辞手法分析题

题型：请分析《再别康桥》中使用的修辞手法，并说明其效果。

答案：《再别康桥》中使用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等。例如，诗歌中的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”使用了排比的修辞手法，增强了诗歌的韵律感和节奏感。另外，“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”中的拟人修辞手法，赋予了青荇以人的特质，形象地描绘了它们在水中的动态。这些修辞手法的运用，使诗歌更具表现力和感染力，增强了读者对诗歌情感的共鸣。

3.主题理解题

题型：请简要阐述《再别康桥》的主题，并说明你对这个主题的理解。

答案：《再别康桥》的主题是诗人对康桥的留恋和对逝去时光的怀念。诗人通过描绘康桥的美景，表达了对剑桥大学的美好回忆和对往昔岁月的怀念之情。这个主题贯穿整首诗歌，通过各种意象和修辞手法的运用，得以深刻表达。对于这个主题，我理解为人对美好时光的留恋和对过往回忆的珍视，这是人们在面对离别时共同的情感体验。

4.词句解析题

题型：请对《再别康桥》中的某一句或某一词进行解析，并说明其意义。

答案：例如，“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”这句话，通过使用“轻轻的”一词，表达了诗人离开康桥的平静和淡然。这里的“轻轻的”既描述了诗人离开的动作，也象征着他内心的平静和对康桥的留恋。这句话体现了诗人对剑桥大学的美好回忆和对离别的无奈，通过简洁的语言和深刻的情感，使读者能够感受到诗人的内心世界。

5.情感表达题

题型：请分析《再别康桥》中诗人的情感表达，并说明其特点。

答案：在《再别康桥》中，诗人的情感表达细腻而深沉。诗人通过对康桥美景的描绘，融入了自己的情感和回忆，使诗歌充满了对剑桥的留恋和对往昔时光的怀念。诗人的情感表达特点是含蓄而富有层次感，通过对意象和修辞手法的运用，使情感得以隐喻和象征地表达。这种情感表达方式使诗歌更具吸引力和感染力，能够让读者在欣赏美景的同时，感受到诗人内心的情感波动。板书设计①《再别康桥》主要内容概括：康桥美景、诗人情感、离别的无奈。

②诗歌结构分析：首尾呼应、四节结构、韵律变化。

③意象分析：康桥、金柳、波光、星辉等，表达对康桥的留恋和往昔时光的怀念。

④修辞手法分析：比喻、拟人、排比等，增强诗歌的表现力和感染力。

⑤情感表达分析：细腻、深沉、含蓄，通过对康桥美景的描绘融入情感和回忆。

⑥课后作业：请学生结合本节课所学，选取《再别康桥》中的一个意象或修辞手法进行深入分析和解读，并撰写一篇短文或报告。教学反思与改进1.设计反思活动：在教学后，我计划与学生进行一对一的交流，了解他们对《再别康桥》的理解和感受。此外，我还计划通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，评估他们对诗歌主题、意象、修辞手法和情感表达的掌握程度。

2.制定改进措施：根据学生的反馈和观察结果，我计划在未来的教学中进行以下改进：

a.增加课堂互动：通过提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的思考和表达能