海陵路小学数学教学论文

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一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在当前的中小学数学教学中，我们经常遇到的一个首要问题便是学生学习兴趣的不足。由于数学学科的抽象性和逻辑性，不少学生感到难以理解，从而产生了畏惧和抵触情绪。这种情绪的蔓延，导致他们对数学学习丧失了兴趣，影响了教学效果的提高。

（1）教学方式单一。在传统的数学课堂中，教师往往采用“一言堂”的教学方式，缺乏与学生之间的互动，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容脱离生活实际。部分教师在教学过程中，过于注重数学知识的传授，而忽视了数学与生活的联系，使学生难以体会到数学学习的实际意义。

2、重结果记忆，轻思维发展

在数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致教学过程过分强调结果记忆，而忽视了学生的思维发展。

（1）应试教育的影响。在应试教育的背景下，教师和学生往往将注意力集中在考试成绩上，从而过分追求答案的正确性，忽视了思考过程的重要性。

（2）教学评价体系不完善。当前的教学评价体系过于注重分数，导致教师和学生过分关注结果，而忽略了思维能力的培养。

3、对概念的理解不够深入

在数学学习中，概念的理解是基础。然而，在实际教学中，部分学生对概念的理解并不深入，这无疑为后续知识的学习埋下了隐患。

（1）教师对概念教学重视程度不够。部分教师在教学过程中，过于关注解题技巧，忽视了概念教学的重要性。

（2）学生对概念学习缺乏主动性。学生在学习过程中，往往满足于死记硬背，而不愿意深入挖掘概念背后的内涵和联系。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，将数学教学与学生的全面发展相结合。这意味着教师不仅要关注数学知识的传授，还要重视学生思维能力、情感态度以及价值观的培养。

在教学实践中，教师应将《义务教育数学课程标准》作为指导，分析课程目标中提出的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算等核心素养，并将这些素养融入到每一节课的教学设计中。通过设计富有启发性和探究性的教学活动，引导学生主动参与，促进他们在知识技能、思想方法、情感态度等方面的全面发展。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师在教学过程中，应充分考虑学生的认知规律，深入分析教材的知识结构，以便更好地组织和实施教学。

首先，教师需要把握教材的整体框架，理清各章节之间的内在联系，确保教学内容的前后衔接和循序渐进。其次，教师要深入挖掘每一节课的知识点，从学生的已有知识出发，设计符合学生认知水平的教学环节，帮助学生建立起知识的逻辑体系。

在教学实践中，教师可以通过以下方式来加强学生对教材知识结构的理解：

-采用思维导图、概念图等形式，帮助学生梳理知识脉络，形成清晰的知识框架。

-通过问题驱动的教学方法，引导学生探究数学知识背后的原理，促进学生的深度学习。

-利用小组合作学习，鼓励学生互相交流、讨论，共同构建知识体系，提高学生的自主学习能力。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在数学教学中，从具体到抽象的过程是学生建立认知基础的关键。教师应通过丰富的教学手段，引导学生从直观的、具体的实例中提炼出抽象的数学概念和规律，以此打牢认知基础。

-教师可以运用实物、模型、图表等教学工具，将抽象的数学概念具体化，帮助学生形成直观的认识。

-通过数学故事、情境创设等方式，将数学知识融入到学生的生活经验中，激发学生的学习兴趣，使其在具体的情境中感受和理解数学。

-在教学过程中，教师应逐步引导学生从特殊到一般，从具体到抽象的思考过程，培养学生的抽象思维能力。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学学习不仅仅是掌握有限的知识点，更重要的是学会在有限的知识基础上进行无限的拓展和探索。教师应通过以下方式，帮助学生实现从有限到无限的认知飞跃：

-设计开放性的问题，鼓励学生进行多角度、多层次的思考，激发学生的探究欲望，培养其创造性思维。

-引导学生通过归纳、猜想等方法，探索数学规律，使其在探索中发现问题、解决问题，从而实现对知识从有限到无限的拓展。

-教师应提供丰富的学习资源，拓宽学生的学习视野，使其在自主学习中发现更多的数学奥秘，体验数学学习的无限魅力。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

对于数学概念的深入理解，需要教师引导学生明晰概念的内涵和外延，这是学生正确运用数学概念的基础。

-教师应通过具体例证和反例，帮助学生明确概念的边界，理解概念的本质特征。例如，在讲解“质数”的概念时，除了给出质数的定义，还可以通过列举非质数的例子，让学生辨析哪些是质数，哪些不是，从而加深对质数内涵的理解。

-教师应设计一系列的概念辨析练习，让学生在不同的情境中应用数学概念，通过实际操作来感受概念的外延，从而更全面地理解概念。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言是数学思维的外在表现，通过对比不同的表达形式，可以有效发展学生的数学语言能力。

-教师可以引导学生用图形、符号、文字等多种方式来表达同一个数学概念，让学生在对比中理解不同表达形式的优缺点，提高其数学表达能力。

-在解决数学问题时，教师应鼓励学生使用标准数学术语和符号，通过规范的表达来加深对概念的理解，同时也能促进数学语言的发展。

-教师还可以通过数学交流、讨论等活动，让学生在互动中学习如何准确、清晰、逻辑性地表达数学思想，从而提高数学语言的运用能力。通过这些方法，学生不仅能够深入理解概念，还能在辨析中提升自己的数学素养。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教学应引导学生进行深入学习与研读，帮助学生整体把握数学知识结构，提升综合运用能力。

-教师应鼓励学生进行预习，通过自主学习初步了解新知识，为课堂学习打下基础。

-在课堂教学中，教师应注重引导学生对知识点的深入研读，通过提问、讨论等方式，帮助学生建立新旧知识之间的联系，形成完整的知识体系。

-教师要关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供适宜的学习任务，使他们在整体把握知识的同时，能够根据自己的实际情况进行有针对性的学习。

2、充分感知，自主探究

在核心素养的培养过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，引导学生进行自主探究，让学生在实践中感知数学的魅力。

-教师要善于创设问题情境，激发学生的好奇心，引导学生在问题解决过程中充分感知数学知识。

-提供丰富的学习资源，鼓励学生开展合作学习，通过小组讨论、实验等方式，让学生在实践中自主探究，发现数学规律。

-教师应给予学生充分的信任和鼓励，让他们在探究过程中不怕犯错误，敢于尝试，勇于创新。

3、思辨明义，主动建构

在核心素养视角下，教师应关注学生思辨能力的培养，帮助他们明确数学概念，主动建构知识体系。

-教师要引导学生通过比较、分析、综合等方法，对数学知识进行思辨，从而深入理解概念。

-在教学中，教师应鼓励学生提问、质疑，敢于对权威知识进行挑战，培养独立思考的能力。

-通过评价、反馈等环节，教师要及时了解学生的学习状况，指导学生调整学习策略，主动建构知识体系。

四、结语

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