幼儿园班本课程活动实施方案_第1页
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文档简介

幼儿园园本课程实施方案一、指导思想随着课程改革的不断深入，园本课程成了幼儿园课程形式的主要方式之一,是教师根据幼儿感兴趣的话题、主题实施中的突发事件以及利用身边的资源等方面生成的个性化课程。我园园本程活动开展坚持以《指南》和《纲要》为引领，根据《江苏省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》以教育科研和教学改革试验为只要形式、渠道、方法，确立以“亲近幼儿,聆听童真”的理念，尽可能用幼儿的眼光看世界,用幼儿的心灵感知世界,用幼儿的语言表达世界,促进幼儿健康发展。二、优化园本课程活动的方式和方法1、捕捉兴趣，了解幼儿需要。园本微课程是指从在学习中捕捉到的儿童当下的兴趣、需要出发，由小及大，由一点到多元，形成连续、灵活、渗透的呼应式课程，以促进儿童的整体发展，培养儿童的学习品质,激发教师、儿童和家长共同学习和成长的力量。基于学习故事的幼儿园园本课程和中小学的微课程尽管都是短期、局部的课程，但本质上还是有很大差异的。基于学习故事的园本课程并不是传统的目标模式强调课程的预设，而是以儿童的兴趣和需求为中心，关注课程的生成和发展。基于幼儿园微课程不仅是园本课程，更是班本课程、生本课程。2、构建微课程，支持幼儿持续深入的学习。教师对幼儿学习的支持，除了在幼儿学习的过程中能够做出及时有效的回应外，还应当在活动结束后为幼儿的进步学习提供帮助。在活动结束后，教师有时间和精力去反复分析幼儿的行为和需求，为进一步回应幼儿做充分的准备。这种事后回应看似容易，其实未必，我们对此的探索也并非一蹴而就。通过对学习故事的分析，教师很快就能捕捉到幼儿的兴趣，但接下来该如何支持幼儿兴趣的进一步发展呢?刚开始，教师还是逃不脱分领域课程模式的藩篱，比如，某个幼儿从家里带来一只风车，引起了大部分幼儿的兴趣，那么该如何支持幼儿的兴趣呢?教师想着围绕风车可以开展讲风车的故事、画风车、唱风车等五大领域的教学活动，这种以教师的教学活动结束的回应模式显然有悖于学习故事的初衷，而且实践证明，这样回应以后幼儿很难再有“哇时刻”持续发生。3、给予幼儿及时有效的回应。我们对教师记录的学习故事分析后发现，教师重视对幼儿预设课程的捕捉和欣赏，但普遍忽视师幼互动。不少教师认识上存在误区，认为既然幼儿专注投入于自己的活动，教师就不需要再与幼儿互动或者做出回应，否则就是对幼儿兴趣的干扰以及对幼儿需要的不尊重，甚至有些教师觉得只要幼儿高兴就行。其实，幼儿如果只是进行低水平的简单重复，教师不妨给予适当启发，让幼儿在活动中能够获取更加丰富的经验。具体工作安排（附后）日期活动内容负责人参与人员备注2月份如何有效实施园本课程（培训学习）全园保教老师3月份班级园本课程生成研讨活动各班级班主任4/5月份班本课程展评活动全体保教老师园本课程展评活动（分享交流）全体保教老师6-8月班本课程思维导图交流分享活动各班级一位老师如何制定班本课程？全体保教老师9月节日主题教育课程活动全园保教老师10-

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