中学历史教学法第四版电子版

中学历史教学法第四版电子版一、教学任务及对象

1、教学任务

本次教学任务是围绕《中学历史教学法》第四版电子版展开的，旨在让师范生或在职历史教师掌握中学历史教学的基本理论、方法与技巧，提高教学效果。通过本课程的学习，使教师们能够了解并运用现代教育技术，特别是电子版教材的特点，培养学生的历史思维能力和创新意识，提升教学质量。

2、教学对象

本次教学的对象主要针对师范院校历史教育专业学生及在职中学历史教师。他们需要具备一定的历史知识背景，同时对教育教学有一定的了解和认识。此外，教学对象还需具备一定的信息技术素养，能够熟练使用电子设备，以便更好地适应电子版教材的教学需求。

在教学过程中，我们将根据教学对象的特点，采用不同的教学策略，既注重理论与实践相结合，又强调现代教育技术在教学中的应用，使教师们能够在掌握基本教学法的同时，提高自身的信息技术应用能力，为提升中学历史教学质量奠定坚实基础。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）掌握《中学历史教学法》第四版电子版的核心内容，包括历史教学的基本理论、方法与技巧。

（2）了解电子版教材的特点，学会运用现代教育技术进行历史教学。

（3）学会分析、整合历史教学资源，提高历史课堂教学效果。

（4）掌握历史课程设计的方法，能根据学生的实际情况制定合适的教学计划。

（5）提高自身的历史知识素养，为教学提供坚实的知识支撑。

2、过程与方法

（1）通过案例分析法，让教师们了解优秀历史教学案例，从中汲取经验，提升自身教学水平。

（2）采用讨论法，引导教师们针对历史教学中的实际问题进行探讨，培养批判性思维和解决问题的能力。

（3）运用任务驱动法，让教师们在完成具体教学任务的过程中，掌握教学方法和技巧。

（4）采用小组合作学习，促进教师之间的交流与合作，共享教学资源，提高教学效果。

（5）利用信息技术手段，如网络、多媒体等，辅助教学，提高课堂教学的趣味性和生动性。

3、情感，态度与价值观

（1）培养教师对历史教学的热爱和敬业精神，树立正确的教育观念。

（2）尊重学生的个性差异，关注学生的成长，以学生为本，提高教学质量。

（3）培养教师的团队协作精神，学会与他人分享、交流，共同提高。

（4）倡导教师具备创新意识，勇于尝试新的教学方法，不断提升自身教学能力。

（5）强调历史教学在传承文化、弘扬民族精神中的重要作用，培养教师的社会责任感。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，我们采取以退为进的教学策略，即在教学初期阶段，教师适当减少对学生的直接指导，鼓励学生自主探索和学习。这种方法旨在培养学生的自主学习能力和独立思考能力。通过以下方式实施：

-提供自主学习资源，如电子教材、在线课程、学术文章等，让学生在课前进行预习。

-设计开放性问题，引导学生进行深入思考和讨论，激发学生的学习兴趣。

-在课堂上，教师充当引导者和协助者的角色，鼓励学生提问、分享和交流。

2、以点带面

以点带面的教学策略是通过典型案例和关键知识点，引导学生掌握整体知识框架。这种方法有助于学生形成系统的知识体系，提高教学效果。

-精选典型案例，深入剖析，使学生能从具体案例中抽象出一般性规律。

-梳理知识点，构建知识框架，通过对比、归纳、演绎等方法，帮助学生掌握知识间的内在联系。

-鼓励学生将所学知识运用到实际教学中，以点带面，提升教学能力。

3、以动带静

以动带静的教学策略是将动态的教学活动与静态的知识学习相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。

-设计互动性强的教学活动，如小组讨论、角色扮演、模拟教学等，让学生在活动中学习。

-利用多媒体、网络等信息技术手段，使静态的知识动态化，增强教学的趣味性和生动性。

-创设情境，让学生在实际情境中感受、体验和运用知识，提高知识的内化和迁移能力。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学过程的开篇，我们将重视基本概念和基础知识的讲解，为学生打造坚实的理论基础。通过引入实际案例，让学生了解历史教学法的重要性，激发他们的学习兴趣。此阶段的教学目标是让学生明白“磨刀不误砍柴工”的道理，注重基础，为后续学习打下坚实基础。

2、温故而知新

在学习新知识之前，引导学生回顾已学过的历史教学理论和实践案例。通过温故而知新的方式，让学生在巩固原有知识的基础上，更好地理解和接受新知识。此外，鼓励学生将新旧知识进行联系，形成知识体系。

3、以不变应万变

在教学中，强调基本理论和方法的稳定性，使学生掌握历史教学的基本规律。在面对复杂多变的课堂教学情境时，能够运用所学的基本方法和技巧，以不变应万变。此阶段的教学活动包括案例分析、讨论交流等，旨在提高学生的应变能力。

4、透过现象看本质

在教学过程中，引导学生深入剖析历史教学案例，学会从表面现象中发现问题的本质。通过分析教学过程中的成功与失败，让学生认识到历史教学背后的规律和原则。此阶段的教学活动包括小组讨论、辩论赛等，培养学生的批判性思维。

5、一览众山小

在教学过程中，适时安排实地考察、实习等环节，让学生走出课堂，亲身感受历史教学实践。通过实地体验，使学生对自己所学知识有更全面的了解，形成“一览众山小”的宏观视角。同时，鼓励学生将理论知识与实践相结合，提高教学能力。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学过程的最后阶段，强调复习和总结的重要性。引导学生通过做笔记、撰写心得、总结反思等方式，巩固所学知识。同时，让学生明白“烂笔头胜过好记忆”的道理，培养他们勤奋好学的精神。此外，鼓励学生相互交流笔记和心得，共同提高。

整个教学过程注重理论与实践相结合，引导学生从基础知识学习到实践应用，逐步提升教学能力。通过以上六个阶段的教学，使学生能够在历史教学中游刃有余，为提高中学历史教学质量贡献力量。

五、教学评价

1、自我评价

自我评价是教学评价的重要组成部分，旨在引导学生自我反思、自我监控和自我激励。在教学过程中，学生需要定期进行自我评价，主要包括以下几个方面：

-对自己的学习态度、学习方法、学习进度进行反思，分析优点和不足。

-评估自己在理论知识掌握、实践技能运用、创新能力等方面的表现。

-根据自我评价结果，制定针对性的学习计划，调整学习策略，提高学习效果。

2、他人评价

他人评价主要包括教师评价和同学评价。他人评价有助于学生从不同角度了解自己的教学能力，发现潜在问题，促进个人成长。

-教师评价：教师根据学生在课堂上的表现、作业完成情况、实践活动参与度等方面给予评价，指出学生的优点和需要改进的地方。

-同学评价：同学之间相互评价，可以从教学方法的运用、课堂互动、团队合作等方面提出意见和建议。

3、小组评价

小组评价是培养学生团队协作能力和集体荣誉感