2023上半年教师资格考试《中学教育知识与能力》试题及答案解析（中学-科二）

2023上半年教师资格考试《中学教育知识与能力》试题及答案解析

精选（中学一科二）

2023年上半年中小学教师资格考试

教育知识与能力试题（中学）

（科目代码：302）注意事项：

1.考试时间为120分钟，满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）在每小

题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把

答题卡上对应题目的答案字母按照要求涂黑。错选、多选或未选均无

分。

L在我国教育理论发展过程中，明确提出****,主张“生活即教育”

“学校即社会“，强调****的教育家是A.蔡元培B.黄炎培C.杨贤江D

陶行知

【答案】D。解析：本题考查陶行知的教育思想。陶行知提出了生活

教育理论，认为“生活即教育”，主张以人类的生活作为教育内容，

在生活实践中接受教育；“社会即学校”，要“把学校里的一切延伸到

大自然界中去”“教学做合一”，强调学做结合。故本题答案选D项。

2.教育是新生一代成长和社会延续与发展不可或缺的手段，****。这

说明教育具有（）。

A.历史性B.阶级性C.永恒性D独立性

【答案】C。解析：本题考查教育的社会属性。教育的永恒性：教育

是新生一代的成长和社会生活的延续与发展不可缺少的手段，为一切

人、一切社会所必需，与人类社会共始终，是人类社会的永恒范畴。

故本题答案选C项。

3.教育的生物起源论和****共同点是（）。

A.将教育视为本能模仿B.忽视教育的社会属性

C.否认动物界存在教育D强调教育的目的性

【答案】Bo解析：本题考查教育起源论。教育的生物起源论没有把

握人类教育的目的性和社会性，把教育的起源问题生物学化。教育的

心理起源论把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，否定了教育

活动的目的性和意识性，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的

社会属性。因此，二者的共同点是忽视了教育的社会属性。

4.一个国家教育事业发展的规模和****由下列哪一因素决定的？（）

A生产力水平B.政府重视C.人口数量D文化传统

【答案】A。解析：本题考查影响社会发展的因素。教育发展的规模

与速度，取决于生产力发展所提供的物质条件和生产力发展对教育事

业所提出的要求。生产力发展水平直接影响一个国家在教育经费方面

的支付能力，而教育经费的支付能力直接影响校舍建设、仪器设备、

教材建设、师资待遇和教师培养等多方面的教育条件，从而成为影响

教育事业发展规模和速度的主要因素。故本题答案选A项。

5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。……故君子居必择

乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也J****,荀况这段话强调的

是（）。

A.遗传的先天制约B.教育的主导作用C.个体主观能动性D.环境的潜

移默化

【答案】D。解析：本题考查影响人身心发展的因素。社会环境为个

体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实。“近朱

者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶而直”及“孟母三迁”的故事，

都说明了社会环境对人的发展的影响。因此本题答案选D项。

6.任何时代、任何形态的教育活动，***是（）。

A.教育者、受教育者、教育中介B.教育者、受教育者、教育技术

C.教师、学生、教学内容

D教师、学生、教学计划

【答案】A。解析：本题考查教育的基本构成要素。教育的基本要素

包括教育者、受教育者、教育中介系统。故本题答案选A项。

7.2001年以来，我国基砧教育课程改革要求****设置实行（）。

A.六三分段B.五四分段C.四二三分段D.九年一贯7.【答案】D。解

析：本题考查新课改对义务教育课程设置的要求。《基础教育课程改

革纲要（试行）》规定，“整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶

段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

高中以分科课程为主二故本题选择D选项。

【难度系数】★

【知识点】教育知识与能力-中学课程-基础教育课程改革-基础教育

课程改革的实施状况-课程结构8强调教学重视学科基本结构和****,

提倡“发现学习”的教育家是（）。

A凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D罗杰斯

8.【答案】C。解析：本题考查布鲁纳的教育思想。布鲁纳著有《教

育过程》》强调学科结构，提出了结构主义教学理论，倡导发现式学

习。题干所述体现的是布鲁纳的观点，故本题选C。

A选项，凯洛夫著有《教育学》此书被公认为世界上第一部马克思主

义的教育学著作，对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。

B选项，赞可夫著有《教学与发展》》提出了发展性教学理论的五条

教学原则，即高难度、高返度、理论知识起主导作用、理解学习过程、

使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

D选项，罗杰斯是人本主义心理学的代表人物，提出了“有意义的自

由学习观”和“学生中心的教学观二

ABD不符合题意，本题选择C选项。

【难度系数】★

【知识点】教育知识与能力教育基础知识和基本原理-教育的产生与

发展-现代教育理论的发展布鲁纳9备课是上课的先决条件。备课

****三方面工作是（）。

A.钻研教材、了解学生和考虑教法B.钻研教材、了解学生和准备教

具C.钻研教材、阅读教参和考虑教法

D钻研教材、阅读教参和了解学生

9.【答案】A。解析：本题考查备课的内容。备好课，必须做好钻研

教材、了解学生和考虑教法等工作。

①钻研教材体现为教师要认真钻研课程标准、教科书和阅读有关的参

考书。

②了解学生包括了解学生原有的知识技能的质量，是否存在缺陷，应

采取什么措施弥补；他们的兴趣、欲求、需要与思想状况；他们的学

习方法和习惯等；他们学习新知识会有哪些困难和问题，要采取哪些

措施，也应有预见与准备。

③考虑教法即如何把已掌握的教材传授给学生。它包括：如何组织教

材，确定课的类型与每节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动。

此外，也要相应地考虑学生的学法，包括预习，学生在课堂中的学习

活动与课外作业等。

综上，本题选择A选项。

【难度系数】★

【知识点】教育知识与能力中学教学-教学过程-教学工作的基本环节

备课10.美国学者20世纪50年代提出的一种把大班上课、科**的教

学组织形式是（）。

A.分组教学B.复式教学C.特朗普制D道尔顿制

【答案】C。解析：本题考查教学组织形式。特朗普制是美国教育家

劳伊•特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学

组织形式把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。

大班是所有学生一起上课；小班是把大班的学生分为20人左右的小

组，研究和讨论大班授课材料；个别教学是由学生独立完成作业。故

本题答案选C项。

11新学期开始的第一周，班主任李老师每天早上都把教室打扫得干

干净净。****,同学们都非常认真负责，出色地完成了值日任务。李

老师采用的德育方法是（）。

A品德评价法B.自我修养法C.榜样示范法D说服教育法

【答案】C。解析：本题考查德育方法。榜样示范法是用榜样人物的

优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的德育方法。题干中的班主

任以自身行为影响学生，体现了对榜样示范法的运用。故本题答案选

C项。

12苏菲想给王老师打电话，却没有电话号码，****。通话结束后，

她便忘了电话号码。苏菲对电话号码的记忆属于（）。

A.内隐记忆B.瞬时记忆C.短时记忆D.长时记忆

【答案】Co解析：本题考查记忆的分类。根据信息从输入到提取所

经过的时间、信息编码方式和记忆阶段的不同，可将记忆分为瞬时记

忆、短时记忆和长时记忆。（1）瞬时记忆感觉记忆）是指客观刺激停

止作用后，感觉信息会在一个极短的时间内保存下来的记忆，是记忆

系统的开始阶段。

（2短时记忆（工作记忆），是指人脑中的信息在1分钟之内加工与

编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。

（3）长时记忆，是指信息经过充分加工，在头脑中长久保持的记忆。

题干，询问同学后能拨出（记得）号码，通话结束后忘记号码，是电

话号码在短时记忆中保存的现象；因此本题选C。

13.丁老师正在上课，突然有人敲门，****学生的这种注意属于（）。

A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.无意后注意

【答案】B。解析：本题考查注意的分类。根据有无目的和意志努力，

注意可以分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。

（1无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不

由自主地对一定事物所发生的注意。

无意注意更多地被认为是由外部刺激物引起的一种消极被动的注意,

是注意的初级形式。（2）有意注意也称随意注意，是有预先目的、必

要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。有意注意是一

种积极主动、服从于当前活动任务需要的注意，属于注意的高级形式。

（3）有意后注意也叫随意后注意，是指有预定目的，但不需要意志

努力的注意。题干，学生被突然的敲门生吸引，是无意注意的体现;

因此本题选B。

14.曹虹确信自己能出色地****的各科作业。这反映了她的哪一心理

品质？（）A.自我效能B.自我促进C.自我监控D.自我强化

【答案】Ao

15杨亮常制定学习计划，但执行计划时总是半途而废。这主要反映

了他意志品质的哪一特性？（）A果断性B.坚韧性C.理智性D独立

性

【答案】Bo

16.青春期的学生在心理上成人感****。这主要体现了学生心理发展

的哪种特点？（）A动荡性B.自主性C.前瞻性D.失衡性

【答案】D.

17.白雪自小受到母亲细心照料，从未离家独立生活。****。为此，

母亲到学校陪她住了几天，白雪的症状消失，恢复正常。但母亲返家，

其症状再现。白雪的这种心理问题属于（）。

A学习问题B.适应问题C.气质问题D.认知问题

【答案】B

18.初中生海博考试不及格，****,表现得像一个小孩儿。他的这种

心理防御机制是（）。

A.否认B.压抑C.退行D补偿

【答案】Co

19张铭非常喜欢王老师，愿意接受王老师的教导，科**王老师的要

求保持一致。这说明张铭的品德发展处于哪一个阶段？（）A.认同阶

段B.服从阶段C.依恋阶段D.内化阶段

【答案】Ao

20张老师在工作中对学生非常严厉，****。他的班级管理风格属于

（）A.仁慈型B.民主型C.专断型D.放任型

【答案】Co

21.在课堂上，学生能准确识别班级行为准则****,并以这些行为准

则约束自己的行为。这种课堂纪律类型属于（）。

A教师促成纪律B.群体促成纪律C.任务促成纪律D.自我促成纪律

【答案】Do

二、辨析题（本大题共4小艇，每小题8分，32分）

22.教育发展具有历史继承性。

22.【参考答案】

该说法是正确的。

教育的历史继承性是指每一时代的教育都与以往教育有着传承与接

续的关系。教育本身具有自身的规律，而规律是不以人们的意志为转

移的客观存在，人们只能越来越多地认识并利用它；同时，任何文化

的发展和教育的进步都是历史长河中的一个组成部分这就决定了，一

定社会形态下的教育，无论是其思想、制度和目标，还是内容、方法

和手段，都是在继承与超越的基础上产生的。故题干说法正确。

23德育过程就是学生品德发展过程。

23.【参考答案】

该说法是错误的。

德育过程与品德发展过程具有本质区别，但在学校教育中两者密切联

系、相互影响。德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方

统一活动的过程，是培养前发展受教育者品德的过程。在德育过程中，

教育者根据社会发展提出的要求，依据学生特点，以适当的方式调动

受教育者的主观能动性，从而将相应的社会规范转化为学生的品德,

不断提高学生的道德水平。而品德形成过程是人的思想道德结构不断

建构完善的过程，属于个体自身的发展过程。题干说法将二者等同，

故错误。

24动物与人的学习有本质的区别。

24.【参考答案】

该说法是正确的。

学习是是指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或

行为潜能的相对持久的变化。人类的学习和动物的学习有本质的区别,

具体表现在以下三方面：首先，人类的学习是掌握社会历史经验和个

体经验的过程，动物的学习只局限于其自身的直接的经验；其次人类

的学习是以语言为中介的；最后，人类的学习是一种有目的、自觉的、

主动的过程，动物的学习是一种被动的适应过程。因此题干中的表述

是正确的。

25学校心理辅导只面向心理有问题的学生。

25.【参考答案】

该说法是错误的。

面向全体而又关注个别是心理辅导的一条重要原则，因此心理辅导的

对象不仅仅是个别心理上存在问题的学生，那些心理健康的学生也同

样需要心理辅导。心理辅导完全不同于精神医学中的诊疗模式，它主

要针对儿童青少年心理发展的需要而开展的一种教育活动，旨在提高

学生的心理素质，帮助学生恰当有效地应对现实生活中所面临的各种

压力，进行情绪调节等，使学生更有效、更积极地适应社会和自身的

发展，促进学生心理健康发展。心理辅导兼有矫治、预防和发展三种

功能，其中，预防和发展是以全体学生为对象，而矫治才是针对个别

心理有问题的学生。当然，我们强调心理辅导的预防与发展功能，并

不是忽视个别心理上存在问题的学生，对于那些已经出现心理问题的

个别学生，我们要给予特别的教育和帮助。因此，题干中认为心理辅

导的对象只是个别心理上存在问题的学生的看法是片面的，表述不正

确。

三、简含题（本大题共4小题，每小题10分，40分）

26.教育对生产力的促进的表现。

26.【参考答案】

育对生产力的促进作用表现在：

（1）教育是劳动力再生产的手段；

（2）教育是科学知识再生产的手段；

（3）科学技术知识的再生产有多种途径，学校教育是其中最重要的

途径；

（4）教育生产新的科学知识和技术手段。

27校本课程开发的特点。

27.【参考答案】

【版本一】

（1）涉及课程开发的所有要素

校本课程开发作为一种课程开发活动，它涉及课程目标的制订、课程

内容的选择、课程实施、课程评价等课程开发的基本要素。而以往的

课外活动、兴趣小组活动仅仅是课堂的补充或延伸，不是一种课程开

发活动，缺乏课程开发的基本要素。

（2）以校为本

校本课程开发是基于学校、为了学校、属于学校的课程开发活动，即

以学校为基地、以学校为基础、以学校为主体的课程开发。校本课程

开发重视学校及社区资源的开发与利用，强调学校办学特色与理念的

凸显，关注教师作为课程开发的主体作用的发挥。

(3)自发、自愿

校本课程开发是学校以其特色需求为目标的自发性课程发展过程，在

一定程度上能够兼顾地区性或校际间的个别差异，有利于教师根据本

地区、本校的特点在课堂上灵活地运用。

(4)一种持续、动态的过程

校本课程开发能依照社会变迁与学生需求随时作出调整与改变，课程

更富机动性、多样性与弹性。它不提倡编写固定的、正规的教材，而

是强调活动、过程，以保持较大的开放性、灵活性与适应性。总之,

校本课程开发不能等同于学校课程(即学校内所实施的一切课程)，

它更强调行动与过程，不要求自编教材，可以是活动方案或活页资料。

与国家课程、地方课程相比，校本课程开发属于儿童中心、兴趣中心、

问题中心的课程，属于“教师本位”的课程开发。在学术性课程与非

学术性课程、必修课程与选修课程、学科课程与活动课程诸关系网络

中，校本课程开发更定位于非学术性、选修类、活动类课程。

【版本二】

(1)校本课程开发基于学生的兴趣和需要；(2)立足于学校现有课

程资源的充分利用；

(3)开发的主体是教师、学生、家长等而不是专家；

(4)校本课程是对国家课程和地方课程的补充；

(5)追求一个共同的目标，即学校教育哲学。

校本课程开发不能等同于学校课程(即学校内所实施的一切课程)，

它更强调行动与过程，不要求自编教材，可以是活动方案或活页资料。

与国家课程、地方课程相比，校本课程开发属于儿童中心、兴趣中心、

问题中心的课程，属于“教师本位”的课程开发。在学术性课程与非

学术性课程、必修课程与选修课程、学科课程与活动课程诸关系网络

中，校本课程开发应定位于非学术性、选修类、活动类课程。

28.中学生发散思维的基本特征。

28.【参考答案】

发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。

与发散思维相对，聚合思维是各种信息聚合起来，得出一个正确答案

或最好的解决方案的思维形式。研究者认为，发散思维是创造性思的

核心，其主要特征有：

(1)流畅性

个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。

对同一问题所想到的可能答案越多者其流畅性越高。

(3)变通性

个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类

旁通。对同一问题所想出的不同类型答案越多者，其变通性越高。

(3)独创性

个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超

越前辈的意见，具有新奇性。

29形成良好性格的主要措施。

29.【参考答案】

(1)加强人生观、世界观和价值观教育；

(2)及时强化学生的积极行为；

(3)充分利用榜样人物的示范作用；

(4)利用集体的教育力量；

(5)依据性格倾向因材施教；

(6)提高学生的自我教育能力。

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)

30材料：

初中地理课上，为了使学生理解有关经纬线的概念和意义，刘老师提

问道：“在浩瀚的太平洋上，****,在自救无果的情况下，****,如

果你是船长，你怎么说呢？一学生作打电话状：“喂，总部，我们出

事了，快来救我们。

“我是总部，****。”刘老师追问。

该生迟疑了一下，小声回答：“我们在太平洋上J****。

刘老师问：“同学们为什么笑呢？”

“太平洋那么大，****”学生回答道。

“是呀，救援人员怎样才能找到在太平洋上出事的船呢？”

学生回答：”****”

于是，刘老师把“如何在地球上确定某一位置”****。

在讨论中，****,到街道门牌号；从电影票上的座位号，到平面直角

坐标系。

就这样，关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了。

问题：

（1）结合材料分析刘老师的教学主要体现了哪种教学原则？（8分）

（2）阐述贯彻该教学原则的基本要求。（10分）

30.【参考答案】

（1）该教师的教学行为体现了启发性教学原则。

材料中该老师行为体现了启发性教学原则。要求教学活动应以学生为

王体，调动学生王动性和积极性，引导他们独立思考，积极探索，生

动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能

力。材料中，该老师一步一步引导学生进行思考，通过提出一系列问

题让学生深入思考，激发学生学习兴趣，引导学生独立思考，自觉掌

握科学知识，找到解决问题的方法。体现了该教师注重启发性教学原

则的运用。

（2）①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性（这是贯彻

启发性原则的首要问题）；②设置问题情境，启发学生独立思考，培

养学生良好的思维方法和思维能力：③让学生动手，培养学生独立解

决问题的能力，鼓动学生将知识创造性地运用于实际；④发扬教学民

主，它包括：建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的

教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师质疑，等等。

31材料：

情境1：林强上课捣乱，受到同学责怪和老师批评，可他的行为不仅

没有减少，反而频繁出现。后来，****,当他捣乱时，老师和同学都

不理他，和**他的捣乱行为逐渐减少了。

情境2：杰明上课时总是不遵守纪律，干扰同学的学习。*