部编版二年级语文上册第12课《坐井观天》精美教案

授课

课题12坐井观天课型讲读课文2课时

时间

1.认识“沿、答”等9个生字，认识多音字“哪”，会写“井、观”等8个生

教学字。

目标2.能分角色朗读课文，读好文中的对话。

3.了解课文内容，初步理解寓意。

教学1.识字、写字。

重点2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话，体会寓意。

教学

读好小鸟和青蛙的对话。

难点

第一课时

认识“沿、答”等个生字，认识多音字“哪”，会写“井、观”等个生

教学1.98

字。

目标

2.了解课文内容，初步理解寓意。

教具

教学课件。

准备

教学设计设计意图

一、谈话导入。

1.同学们喜欢读寓言故事吗？

师随机介绍什么是（课件出示2）寓言故事：有明显教

训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训【设计意图：通过介绍

导入意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。中国历来有寓言故事入手，过渡到

（）分些著名的寓言故事，如，《携苗助长》《自相矛盾》《郑人买课文《坐井观天》。:]

钟履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等。

2.你都读过什么寓言故事呢？同学们一起说一说。

同学们读过的故事可真不少。今天我们再来读一则寓言

故事《坐井观天》。

3.板书课题，齐读课题。（板书：《坐井观天》）

二、识字解词。

1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示3）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。【设计意图：提示自学

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。要求，学生带着任务读

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。书，才有效果。】

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示4）

jingguanydndakehehuajina

井观沿答渴喝话际哪

nongcudtai

弄错抬

①各自拼读，读好前鼻音“观、沿”，后鼻音“井、

新课

弄”以及三拼音节“观、话”。“哪”是多音字，两种读音

教学

都出现了，当放在句末时读轻声。

（）分

②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

钟

（2）出示新词（课件出示5）

弄错回答抬头井沿口渴喝水大话

无边无际坐井观天

①开展读词游戏。

②开火车读，再读。

③小老师领读，齐读，理解、记忆。

（3）识记生字

①编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。

②猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”

就是“话”。【设计意图：字、词、

③用“加一加”方法学习：“丛+合”是“答”“t+舌”篇，先扫清语言障碍，

是“话”，“口+那”是“哪”「y+台”是“抬"却”加“二”把课文读通顺、正确。】

加''小”是“际”。

④换一换:“铅”减“车"换R”就是“沿”。

⑤组词、句子拓展法识记：“际、错”可以通过组词

识记，如“一望无际、漫无边际”“作业写错了”“有错就改

正”。

（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音

是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。（课件出示6）

①故事讲的是谁和谁的故事？

（小鸟和青蛙的故事。）

②青蛙为什么说天只有井口那么大？

（因为青蛙整天坐在井里，没有出来过，没有见到更

大的天地。）

三、识记生字，指导书写。

（课件出示7）出示生字：井观沿答渴喝

话际

1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

2.指导写字：

（1）师范写，重点指导“喝、井”并讲述：（板书：

喝井）

（课件出示8）“渴、井"田字格课件。

“渴”：左右结构，左窄右宽，右下部分先写“人”，

“人”的末笔捺改点，再写竖折。

“井”：独体字，第一横比第二横略短，第二横在横中

线下侧，竖比竖撇略长。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提

醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要

点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示9）提

出要求。

①看准每个字在田字格里的位置。

②看清每个字的结构，放慢速度。

③严格按笔顺描写。

(5)展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四、总结交流

小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了两个小动物，

|并了解了它们之间的故事。下节课我们接着学。

课堂作业新设计

1.看拼音写汉字。

jingyenhuidakoukeheshuidahuawubianwuji

()()()()()()

2.给下列加点的汉字选择正确的读音。

nana

(1)你从哪()儿来呀？

(2)天无边无际，大得很哪()!

3.青蛙和小鸟在争论什么话题？

参考答案：

1.井沿回答口渴喝水大话无边无际

2.nana

3.他们争论的话题是：天到底有多大？

第二课时

1.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

教学

2.了解课文内容，理解寓言的寓意。

目标

3.发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。

教具

教学课件词语卡片

准备

教学设计设计意图

一、复习巩固，字词导入。

1.全班认读词语卡片。

导入

2.开火车个别认读。

（）

3.师问：孩子们，你们喜欢青蛙吗？今天我们一起学

分钟

一则关于青蛙的寓言故事一《坐井观天》。（板书：坐井观

天）

二、初读课文，整体感知。

1.教师范读课文，让学生标出自然段序号。

2.听完范读之后，教师再让学生以他们喜欢的方式自

读课文，并要求学生思考课文讲了一件什么事情？（课件

出示11）

小鸟和青蛙在争论________________________________

（师根据生的回答板书：天有多大？）

三、朗读感悟，细读课文。

1.师：青蛙和小鸟是怎么争论的？让我们继续走进课

文看看吧！请同学们三人为一小组合作学习课文的2-7

新课自然段。

教学（课件出示12）学习要求：

（）（1）分角色朗读课文。

分钟（2）用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话。

（3）找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什

么对天的看法不一样？

2.教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生

共同找出小主角的三次对话。

第一次对话：（课件出示13）【设计意图：找准课文

同桌读第一次对话。的切入点''小鸟和青蛙

①理解“一百多里”，感受天之大。的三次对话”。由此展

②青蛙和小鸟生活的环境有什么不同？开教学。】

青蛙整天生活在井底，只看见很小的天空，小鸟自由

飞翔在蓝天，每天飞很远的路，看到的天地大得很。

③分角色朗读，读好儿化音“哪儿”，问句读出上扬

的语气。

第二次对话：（课件出示14）

（1）自读第二次对话，分别用“—”和“_______”画

出青蛙、小鸟各自的观点。

（课件出示15）出示两幅图：青蛙眼中的天和小鸟眼中

的天。

（2）理解青蛙的话。

①理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过

【设计意图：通过对比

大话吗？

朗读，感受感叹句和反

②比较下面的两句话，哪一句更好？

问句的表达语气和效

“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那

果。】

么远吗？”

“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，不用飞那

么远。”

在比较朗读之后，感受原句（第一句）中用了感叹

句和反问句语气表达更为强烈，表现出青蛙的自以为是。

（3）小鸟认为天有多大？（课件出示16）（无边无际）

理解“无边无际”，用“无边无际”说话。（无边无际就是

“很大，一眼望不到边”）

（我们来到了无边无际的大草原。）

（4）分角色读第三次对话，边读边评价指导。

第三次对话：（课件出示17）

（1）分角色读第三次对话。

（2）这次对话，提示语都加了“笑了”，青蛙的笑和

小鸟的笑，有什么相同和不同的地方？【设计意图：通过对比

青蛙的笑，说明青蛙很自大，一点儿也听不进小鸟的朗读，对“笑”的理解，

话。感受青蛙的自以为

小鸟的笑，是小鸟笑青蛙的自以为是，笑青蛙明明是是。】

弄错了，却还是固执己见。

（3）（课件出示18）用“一……就……”说话。

一下课，同学们就跑出教室，奔到操场上做游戏。

（4）用自己最喜欢的方式读第三次对话。

四、教师小结。

1.师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错

了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，

又不相信别人，自以为是，连天有多大这样的简单问题都

弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位

同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思？（生自由回

答）

2.师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参

加各种活动，多用眼睛去看一看，并且要善于听取别人的

意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐

井观天啊！

五、拓展学习，巩固提高。（课件出示19-21）

1.学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗？

从中你学到了什么？

2.你觉得自己有像青蛙的地方吗？想一想。

3.小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井

口，它会看到什么，会说些什么呢？

12《坐井观天》

板书小鸟无边无际见多识广一

内容一天有多大？看事物要全面

青蛙井口那么大目光短浅一

课堂作业新设计

1.把下列句子换个说法，意思不变。

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

2.搜集一下寓言成语。

3.说一说“坐井观天”的含义。

答案：

1.天不过井口那么大，不用飞那么远。

2.自相矛盾画龙点睛守株待兔叶公好龙亡羊补牢画蛇添足

3.坐在井底看天。比喻眼界小，见识少而又盲目自大的人。

教学反思

成功之处：

“坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，

“坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，

还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如何让学生从内心

深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。于是，我在这一课的教学中，特别

设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，（每3人一组）分角色朗读课文，让他们通

过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对

话时争论的语气。后来，我在旁引导，并鼓励他们。为了更进一步体会“坐井观天”的

寓意，我再出示课件，出示两幅图：青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。我们应该怎样认识事

物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，不能只看某一部分。

最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那

样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。

不足之处：

课文的朗读指导有些少。低年级小学生朗读指导很重要，今后应该多多关注。

备课素材

【教材分析】

《坐井观天》是一个寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目

光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远,

看得更全面。

【与文章相关的资料介绍】

寓言故事有哪些?

寓言故事有:

快马加鞭五十步笑百步携苗助长浑沌开窍井底之蛙东施效颦望洋兴叹

庄子垂钓庖丁解牛鲁侯养鸟吕梁丈人吴王射猴骊龙之珠

愚公移山扁鹊换心纪昌学射杞人忧天滥竽充数三人成虎郑人买履

目不见睫子罕不受玉鲁人徙越自相矛盾守株待兔厉王击鼓刻舟求剑

循表涉滩毁钟掩耳伯牙碎琴画蛇添足狐假虎威惊弓之鸟南辕北辙

鹤蚌相争土偶桃梗弓矢相济叶公好龙螳螂捕蝉师旷劝学每变益上

杯弓蛇影塞翁失马曲突徙薪一字不提梦中富贵惠子告贫

盲人摸象画饼充饥空中楼阁千万买邻猴子救月

课后作业

基础积累大巩面

一、读一读，根据拼音写汉字。

jingdahekeguan

二'写出带有下列部首的字。

我会写出带有下面偏旁的字

三、给画线的词语选择正确的解释。

1.青蛙坐井观天。

A.青蛙坐在井里看天，认为很美。B.青蛙坐在井里，认为天很小。

2.“朋友，别说大话了！”

A.大声说话B.夸大的话

3.天无边无际,大得很哪！汀~~

A.没有边际。B.不好找到边际。

四'给下列句子加标点。

1.天不过井口那么大（）还用飞那么远吗（）

2.不信（）你跳出井口看一看吧（）

阅读能力大提升

五、课文整体梳理。（在正确的后面画“，'）

1.这个故事，告诉我们青蛙不爱动脑筋。（）

2.这个故事，告诉我们天是无边无际的。（）

3.这个故事，告诉我们看问题要全面，眼光放远，不要坐在井里看天，那样

是错误的。（）

六、重点段落品析。

青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

青蛙问小鸟：“你从哪儿来（）？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远（）？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很（）！”

1.照样子，写词语。

无边无际无（）无（）无（）无（）

2.选字填到文章括号里。

3.僚嬴人备然段”中的小鸟和青蛙一共进行了一次对话。你认

为的对。

思维创新大拓展

七,你知道的寓言故事都有哪些，列一列吧！

坐井观天________________________________________________________

gg

一、井答喝渴观

二、河流渴说话谈

三、l.B2.B3.A

四、1.,?2.,o

五、3.V

六、1.无法无天无时无刻无拘无束2.呀吗啊3.52小鸟

七、守株待兔拔苗助长掩耳盗铃

第五单元导学

【单元导教】

本单元围绕“思维方法”这一主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课

文。三篇故事篇幅短小、内容浅显、情节有趣，主人公形象鲜明，故事寓意深刻，适宜引导学

生通过问题引发思考，锻炼思维能力。单元语文要素是“初步体会课文讲述的道理，感受和体

会课文表达的多样性，学习表达”，这是继一年级下册根据信息做简要推断，训练逻辑思维的

又一提升训练，为中高年级学习借助课文内容从不同角度思考、提出和解决问题，进而了解人

物的思维过程做好铺垫。

围绕对话了解内容

坐井观天

展开讨论理解寓意

联系生活实际

初步体会课文讲述的道理

指飘实行为

感受体会语言表达多样性

利用课后题理解事物

教

联系体会不同表达

材

编

排学会商量的语气

循把自己的想法说清楚

序

渐

进

读寓言故事明白其中的道理

尝试从不同角度思考提出和解决问题

了解人物的是绛过程加融解内容

【单元教学目标】

字词句：

1.认识44个生字，认准3个多音字；能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特

点。

2.会写24个字；了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。

3.会写27个词语；积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。

4.能用带"得"字的短语写句子。

阅读：

1.正确、流利地朗读课文；能分角色朗读课文，读好对话；读出不同句子的语气。

2.能联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。

3.背诵古诗《江雪》。

4.阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。

表达：

1.和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。

2.能结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。

12.坐井观天

【课前解析】

《坐井观天》是一篇短小精悍又寓意深刻的寓言故事，课文主要通过青蛙和小鸟精简传神

的三次对话，讲述了一个含有深刻寓意的故事：经常在天上飞的小鸟认为天无边无际，而长期

居住在井底的青蛙则认为天只有井口那么大，小鸟无奈只能请青蛙自己跳出来看看。这篇寓言

揭示了一个深刻道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。故事情节的展开主要是通

过对话来实现的，教学中要引导学生通过练习分角色朗读来读好对话，理解故事寓意。

关注课题：“坐井观天”是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限。教学时，也可联系

另一成语“井底之蛙”（比喻那些见识狭窄、目光短浅而又盲目自大的人）来理解。

关注课文：课文共有七个自然段。故事的发展按照青蛙和小鸟相遇之后的对话依次展开,

条理清晰。

第1自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事之后的发展做好铺垫，也暗示了两者之后

因同一问题而争论的原因。

第2至7自然段重点写的是青蛙和小鸟的三次对话，通过对话依次展开故事情节。第一次

对话交代了小鸟来自哪里，来做什么。因小鸟说自己“飞了一百多里”，使得青蛙对它的说法

产生了质疑。第二次对话是青蛙和小鸟关于“天到底有多大”这一问题的争论，青蛙的一叹一

问，坚定地认为天不过就井口那么大；而小鸟也发出了强烈的感叹，表达了自己的观点：天是

无边无际的。第三次对话中青蛙依旧坚持自己的想法，认为自己不会弄错的；而小鸟也坚持认

为是青蛙弄错了，十分无奈地让青蛙自己跳出井来看一看，希望它能通过实际行动来改变自己

错误的看法。

关注插图：本文的插图中小鸟和青蛙分别居于井外世界和井内，也正是因为所处位置的不

同，才导致了二者的眼界不同，所以看法也不同。

关注生字：本课需要认识“沿、答”等九个生字，可以在朗读和学习课文时通过词句来认

识理解，还可以通过联系偏旁、熟字，采用加一加、换一换的方式来展开认读、理解。本课要

求会写的字有八个，其中包括六个左右结构的字、一个上下结构的字和一个独体字。在指导书

写的过程中，可以根据字的结构先后归类识记，先从整体上把握书写规律，再根据个别字的特

点明确书写规范，例如左右结构的“观、沿”等六个字，都是左窄右宽的字，指导学生明确同

一类字在书写上的异同点。

本课需要学习多音字“哪”，课文中出现两种读音，教学时可以让学生对比朗读，发现规

律：“哪”放在句末时读轻声。

关注词语：坐井观天、井沿、回答、口渴、大话、井口、无边无际。将词语放进课文的语

境中去理解会事半功倍，也可以运用多种方法帮助学生理解记忆。例如“井沿”可以通过图片

理解，“大话、无边无际”适合随文识记。

【教学目标】

1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐

井观天、井沿”等7个词语。

2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

【教学重点】

1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐

井观天、井沿”等7个词语。

2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

【课前准备】

多媒体课件、板贴图片

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“沿、答”等9个生字，正确书写“井、观”等8个字，理解词语“坐井观天、井

沿”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.找出对话，明确两者争论的问题，初步理解文章寓意。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1.谈话导入：同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。一位是青蛙（利用板贴出示青蛙

图片）另一位朋友是小鸟（利用板贴出示小鸟图片）。小鸟在天上，而青蛙在地上，这两个动

物之间究竟会发生什么样的故事呢？我们就一起走进课文看一看。

2.板书课题，齐读课题：（板书：12坐井观天）

3.学写生字“井”和“观”。

（1）引导观察：请同学们观察“井”字的由来及演变过程。

（2）教师范写“井”字，同时请同学们跟随老师书空练习。

教师明确：“井”是本课唯一一个独体字，要特别注意各个笔画在田字格中的位置，第一

横居横中线上，比第二横短，第二横在横中线下。竖撇位于竖中线左侧，竖在竖中线右侧，比

竖撇要长。

（3）请同学们在书上将“井”字描一写二，教师巡视相机指导。

（4）教师范写“观”字，同时请同学们跟随老师书空练习。

教师明确：“观”字为左右结构，左窄右宽，左边“又”的第二笔是长点，右边是“见”

字不是“贝”，首笔紧贴竖中线，最后一笔是竖弯钩。

（5）请同学们在书上将“观”字描一写二，同桌间互评。

4.理解课题“坐井观天”。

（1）请学生在本上书写一遍词语“坐井观天”。

（2）说说课题“坐井观天”的意思。

教师明确：坐在井里看天。

（3）介绍寓言特点。

寓言就是通过简短的故事，告诉我们一个深刻的道理。本课《坐井观天》又是通过什么样

的故事告诉我们一个什么道理呢？让我们去文中寻找答案吧。

二、初读课文，扫清障碍

1.初读课文，在词句中识字记字。

（1）提出自读课文要求，

（2）请同学们分段朗读课文，检查初读情况，相机纠正错误字音。

2.多种方法，识记生字

（1）引导学生自主观察以下生字：

瞧！生字宝宝已经从课文中跳出来要和我们做朋友呢，谁认识它们？请你来读一读。

①指名认读，相机正音。

②“小老师”领读。

（2）巩固读音：去掉拼音之后你还认识它们吗？请同学们开火车读。

（3）交流识字方法。

教师引导观察：请同学们认真观察这一组生字，运用你所积累的识字方法来说一说怎么能

更好地记住这些字呢？

预设1：我可以猜谜语记忆，“再次见面”就是“观”，“出口千言”就是“话”。

预设2：我会“加一加”：“公+合”是“答”；”加“二”加“小”是“际

预设3：我会利用学过的字“换偏旁”，比如“铅笔”的“铅”把“车”换成㈠”就变成

了“沿”。

预设4：我会编顺口溜：口渴要喝水，喝水要用嘴。

教师小结：同学们掌握的识字方法真多，我们一起来总结一下，

3.认读词语，分类识记

（1）指导读词：认识了生字宝宝，它们的好朋友也来了，哪位同学试着读一读下面这几

个词语？

（2）词语巩固：下面这些词语你都认识了吗？让我们再来读一遍。

①请小老师领读一遍；

②明确练习要求：学生在田字格本上将以上词语书写一遍，同桌互评。

（设计意图：字词教学仍然是小学低年龄学段的一项重要教学任务。在教学中，多种多样

的字词识记方式，能有效地帮助学生快速识记本课生字词，也为接下正确流利地朗读课文扫清

障碍，为课文学习打好基础。）

三、再读课文，整体感知

过渡：我们刚才认识了许多生字朋友，那么再读课文肯定会更流利了。现在就请同学们再

把课文读一遍，一边读一边思考以下问题。

1.学生自读课文，带着问题思考，读完后汇报。

问题1预设：本文的主人公是青蛙和小鸟。

问题2预设：青蛙和小鸟为了（天有多大）这一问题而争论，青蛙认为天（不过井口那么

大），小鸟认为天（无边无际）。

2.学习第1自然段

（1）请学生齐读第1自然段。

（2）引导观察：青蛙和小鸟分别来自哪里？现在又在哪里？

预设：青蛙一直都在井里，而小鸟是从天上飞来的，现在落在了井沿上。

①教师简笔画出井（板书：（画出井的简笔画））

②引导上台操作：谁能来把小鸟和青蛙贴到相应的位置？

（3）理解“井沿”一词。

①引导学生利用课文插图以及板书了解“井沿”的意思就是“井口的边缘部分”，“沿”

就是“边”的意思。

②联系生活思考：说说你还知道哪些“沿”？

预设：碗的边缘叫碗沿；杯子的边缘叫河沿；床的边缘叫床沿。

3.快速浏览2—7自然段，找出对话。

引导思考：青蛙和小鸟是怎样争论的？他们之间一共有几次对话？请同学们拿起笔，

小声地读课文，画出它们的对话吧！请用横线画出青蛙说的话，用曲线画出小鸟说的话。

（1）学生根据教师提示，找出三组对话，在文中勾画相关句子。

（2）请男女生对读青蛙和小鸟的话。

4.那么青蛙和小鸟关于“天有多大”的争论中，到底谁说的是正确的呢？我们下节课再来

继续学习课文。

四、巩固基础，规范书写

1.整体观察，区分结构。

教师带读所列生字，请学生将字按结构归类。

2.观察结构，发现规律。

教师指导，师生总结：“沿、话、际”都是左窄右宽；“答”上窄下宽。依次观察每个生

字在田字格中的位置及书写要点。教师范写一遍，学生跟着书空。

3.学生练写、组词。

（1）提出书写要求：想好字的结构布局再下笔，每个字在书上描一写二。书写时注意坐

姿和握笔姿势。

（2）学生口头组词，教师指正。

4.集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。

五、板书设计

12坐井观天

“小鸟”（板贴图片在井沿）

井（简笔画）

“青蛙”（板贴图片在井里）

第二课时

【课时目标】

1.会写生字“渴、喝”，掌握多音字“哪”，理解“大话、无边无际”等词语。

2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

【教学过程】

一、复习回顾，引出故事

1.上节课我们知道了一只落在井沿上的小鸟和坐在井里的青蛙在相遇之后发生了争论，谁

还记得它们争论的是什么问题吗？

预设：“天有多大”这一问题。（板书：天有多大）

过渡：那么这节课就让我们继续学习，从它们的对话中找找到底谁的说法是正确的？

二、研读对话，揭示寓意

1.学习第一次对话，了解青蛙和小鸟生活的环境。

（1）引读：青蛙先问了什么问题？小鸟是如何回答的？

（2）师生对读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

（3）学写两个易混字“渴”和“喝、

①引导观察：这两字的相同和不同之处。

②教师指导书写要点：注意右下部分的里面先写“人”字且捺改为点，再写竖折。

③学生在书上描一写二。

④通过朗读课文原句“口渴了，下来找点儿水喝。”再次识记。

（4）引导学生思考，着重理解：“一百多里”说明了什么？

①预设：说明了天很大很大，小鸟也飞不完。

教师明确：“一百多里”大约相当于我们的操场200多圈，说明了天本身就很大。

②拓展想象：飞了一百多里，你觉得小鸟飞过了什么地方呢？

用“小鸟可能飞过了……”这样的句式练习说话。

（预设：飞过了高山、草原、大海、沙漠）

过渡：小鸟飞了这么远的路，看见了这么多东西，所以它见多识广！可是，青蛙相信

小鸟说的话吗？你是怎么知道的？让我们接着看第二次对话。

2.学习第二次对话，明确各自的观点。

（1）男女生分角色朗读第二次对话。

（2）关于“天有多大”这一问题，青蛙和小鸟分别是怎样认为的？

预设：青蛙认为“天不过井口那么大”

小鸟认为“天无边无际”

（板书：青蛙一一井口那么大小鸟一一无边无际）

（3）对比朗读，体会语气。

指导朗读：朗读青蛙的话时，要强调“井口、那么远”等词语，语调上扬，读出青蛙自以

为是、不相信的语气；朗读小鸟的话时语速稍舒缓，重读“很”字，表示强调，读出小鸟真诚、

劝告的语气，句末的“哪”在这里要读轻声，表示感叹。

（4）理解“大话”的意思。

预设：就是认为别人是在吹牛。

①教师明确：“大话”就是吹牛、夸张、不切实际的话。

②分清“谎话”和“大话”。

（5）理解“无边无际”的意思。

①教师讲解：“无边无际”就是大的没有边界。