高考历史考试答题技巧

高考历史考试答题技巧

内容措施型

1什么是内容型历史试题？

这里所说的内容型试题，其实就是史实型试题。它主要考查学生的识记、归

纳、辨别以及材料与课本相联系的能力。

2内容型试题的三大类别

1.人物活动型（主要是考查选修四）

历史人物的活动一般具有三个特性：时代性；阶级性；类别性（政治、经济、

军事、文化）。人物活动主要应从这三个特性（或三个方面）归纳。

2.政策措施型（最重要的类别，主要考查必修部分的政治、经济、文化措施和选

修一的内容等）

政策是国家或政党为实现一定历史时期的路线而制定的行为准则。措施是针

对具体问题应采取的具体办法，可从政治、经济、军事、文化等方面归纳。

3.思想观点型（主要考查必修三和选修二的内容）

思想观点是历史人物或团体、组织、派别的主张。思想观点既要强调历史行

为的手段和目的，但更主要的是要指明肯定（赞成、主张）或否定（批判、反对）

什么。

3内容型和措施型试题的题型特征

1.内容类设问的呈现形式主要有：反映了什么内容，主要内容是什么，基本

内容是什么，核心内容是什么，内容有哪些，等等。

2.措施类设问的呈现形式主要有：具体措施有哪些，核心措施是什么、采取

了怎样的措施,采取了哪些重要举措，采取了哪些具体措施，采取了那些应对措

施，等等。

4内容型试题解题的主要方法

1.准确识记、归纳课本相关知识。

2.对高考中比重最大的材料型试题（选择和非选都有），要把提炼材料和联

系课本知识并重。

背景原因型

1什么是原因型试题？

原因型试题即要求回答历史事件、历史现象为什么会出现或产生。

2背景、原因、条件三者的区别与联系

原因型试题包括背景、原因、条件三种不同设问。一般而言，三者是有区别

的，背景的范围最广，原因或条件是背景的组成部分。条件更注重客观性，原因

注重主观性。有时三者可以通用，即背景、条件也是原因。常见的前提是原因，

也是条件。导火线是直接原因，不是条件。

3原因型试题的分类

原因按不同的分类标准，可分为内因和外因，根本原因（影响全局带有必然

性并起决定性作用的因素）和具体原因、主观原因（与历史事件所处时代的经济、

阶层、团体、个人的主观意识密切相关的因素）和客观原因（独立存在于主观之

外的因素）、主要原因（导致该事件发生的诸多现实的、具体的因素中起决定性

的因素）和次要原因，直接原因（是引起历史事实产生的近期的，不经过中间事

实或中间环节的直接引发因素）和间接原因。一般而言，根本原因是主要原因，

但主要原因不一定是根本原因。

4根本原因型历史试题的入手角度

生产关系类（主导阶级和阶级剥削）从生产力方面入手；上层建筑类（阶级

状况、国家结构、价值观念等）从经济基础方面入手；政治事件类从阶级、矛盾

或社会性质方面入手；社会意识类从社会存在方面入手；历史事件的存在和发展

类从内因入手；相同属性事物存在和发展类从历史规律方面入手。

5原因、背景类试题的题型特征

1.限定性的设问，如这一现象出现的历史/社会/经济/政治根源（原因）是什

么，根本/主要/直接原因是什么等。

2.宽泛性的设问，如该事件发生的历史背景/历史条件有哪些等。

6原因、背景类试题的解题模板

1.在没有限定词的情况下，历史背景、条件、因素、依据、原因等可从（国际、

国内）政治、经济、思想文化等方面思考。具体表现为：

（1）经济方面的内容可从生产力、生产关系、经济结构、经济格局等方面思考。

（2）政治方面的内容可从政局、制度、政策、阶级、民族、外交、军事等方面思

考。

（3）思想文化方面的内容可从思想、科技、教育等方面思考。

2.历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素

3.原因广度：原因二主观；内因）+客观（外因）

(1)主观原因：(主观意识方面的原因)一般从领导某事件的阶级、阶层的主观

目的、动机、决策或政策、方针等方面进行思考。(事件发起、参与者内在经济、

政治、思想诸方面因素)

(2)客观原因：指与主观原因有紧密关系但又不受主观意识影响的原因，一般从

自然、社会环境、外在各方面经济状况、政治状况、思想因素等方面进行思考。

(3)原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动

态分析。

4.原因深度：原因：一直接一主要一根本

(1)直接原因：最直接引发事件的偶然性因素(导火线、借口等)

(2)主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素

(3)根本原因：政治层面的根本原因从经济层面入手；生产关系层面的根本原因

从生产力入手；上层建筑层面的根本原因从经济基础入手；社会意识形态的根本

原因从社会存在入手；历史事件存在和发展的根本原因从内因入手；相同属性事

物存在和发展的根本原因从历史规律入手

直接原因、主要原因和根本原因，三者既有层次区别，又有联系渗透。

比较型

1什么是异同型(比较型)历史试题？

比较型选择题是把具有可比性的历史事件或同一历史现象在不同历史阶段的

反映放在一起，让考生通过分析、比较，归纳出其相同点或不同点。有对历史事

件或现象的表面问题进行比较的，更多的是对历史事件或现象的本质问题进行分

析比较的。

此类题在题干中一般都有"相同点"、"不同点"、"共同"、"相似"等

标志性词语，有些题也有反映程度性的词语，如"最大的不同点”、〃最根本的

不同"、"本质上的相似之处”等。有些试题，题干中无"比较"、"异同"等

字眼，但解题过程中必须用到比较的方法。

2异同型(比较型)历史选择题解题指导

1.解答异同型(比较型)选择期的四个步骤：

(1)一审，仔细审题，明确题干的要求，注意题干考杳的角度，看题干是考

查两者的区别，还是考查两者的联系，或者是考查两者的所有关系即包括区别与

联系。

(2)二联，联系教材中相关的知识，抽取、储备与题意相关的知识，并进行

对比。

(3)三比，把备选项和题干进行联系比较，先看备选项的表述是否错误，再

看备选项观点是否符合题干考查的角度。

(4)四查，审查备选项，只有本身是正确的且符合题干要求的备选项，才能

最后入选。

2.解答异同型(比较型)选择即的主要方法

(1)比较型选择题涉及到都是两个或两个以上的历史事件或现象，所以在做

题时要对各个事件进行分析、归纳和概括，找出它们的共性和个性。

(2)比较型选择题都是对教材内容的重新整合，所以备选项中的表述基本上

都是教材中没有的，因此同学们在做题时要注意辨别这些备选项表述的正误，这

是对学生较高层次的能力要求。

(3)解答比较型选择题时要善于运用相关哲学理论进行分析判断。经常用的

基本理论有共性和个性关系的原理,矛盾的特殊性与普遍性的原理，量变与质变

的原理。对历史事件的分析要从同中找异，从异中求同。

(4)解答比较型选择题最常用的是排除法。

3.异同型(比较型)非选择题的主要分类、设问模式及答题思路

(1)求异类：比较历史事件的不同特点或差异。

【设问模式】"根据材料X结合所学知识，指出或比较……不同？(X分)"

【答题思路】首先明确比较角度，然后就两者分别做答。"前者……，后者……”

(2)求同类：比较事件的共性或相似性。

【设问模式】"根据材料X结合所学知识,指出或比较......相同点？(X分)”

【答题思路】提示比较角度，用"都……"，条目清晰。

(3)"变化"类：在比较中探索事物的发展趋势或变化规律。

【设问模式】"根据材料X,指出……变化？(X分)"

【答题思路】必须答出"变化"前和"变化"后的两种情况，常用"由……到……"。

4.未指明比较点时一般要思考的比较点

在没有指明比较点的情况下，一般从背景(原因)、性质、方式、特点、结

果、性质、影响等方面进行思考，并选择最为突出的三至五个方面进行比较，要

比大的方面，不比小的方面，也不要面面俱到。同时答题时要根据比较点，对应

性的回答。

影响意义型

1对历史作用、历史影响、历史意义三者的区分

1.作用，就是对事物产生的影响、效果或效用；影响，是指对人或事物所起

的作用；意义，指的是价值和作用。

2.作用和影响基本相同。但是，应该注意的是在历史答题中，一说作用和影

响都应该从正、反两个方面去考虑：作用包括积极作用和消极作用；影响从性质

看，有积极影响，也有消极影响；从范围看，有对内（如国内）影响,有对外（如

国际）影响；从时间看，有直接影响和长远影响；等等。

3.意义和作用、影响相比较，它的范围就要大得多。一般地讲，性质、特点、

作用、影响、后果、评价、经验、教训等都属于“意义”的范畴。所以，如果题

目问某件事的意义怎样，上面提到的这几点都应该加以考虑。

2影响、作用类历史试题的设问方式及答题模板

1.设问方式

（1）限定性的设问，如产生了什么样的消极影响，有何积极影响，在政治上、

经济上的影响，对世界、中国的政治、经济、思想等方面产生了怎样的影响等。

（2）宽泛性的设问，如产生了什么影响,其历史作用如何等。（需要一分为

二地分析消极影响和积极影响或消极作用和积极作用。

2.答题模板

第一种：国内（政治+经济+思想文化）+国际（政治+经济+思想文化）。

（1）政治影响，主要是从是否使社会性质发生变化、是否影响了政治势力的

消长、是否有利于社会的稳定、是否有利于民族团结和国家统一等方面回答。

（2）经济影响，主要从是否促进经济的发展、是否开创新的经济发展模式、

是否促进了经济理论经济的变革、是否增加了政府的财政收入、是否使经济结构

和经济格局发生变化、是否促进了国内外经济的交流、是否增强了国力、是否减

轻了人民的负担、是否提高了人民的生活水平等方面回答。

（3）思想文化影响，主要从是否冲击了传统思想或占统治地位的思想、是否

宣传了进步思想、是否促进了思想解放、是否提出了新的理论等方面回答。

（4）国际关系影响：主要从是否影响到两国关系（促进友好合作或加深矛盾）、

是否引起国际政治格局的变动、是否影响地区或世界的和平、是否影响其他国家

的发展等方面回答。

第二种：现实影响和深远影响。

现实影响是指对当时产生的直接作用，表现为目的或动机实现的影响，等同

于直接影响；

深远影响是指对后世产生的影响，具体表现为影响的时代性、历史趋势（如

生产力的发展、社会发展趋势等）。

第三种：主观影响和客观影响。

（1）主观影响，可从主观目的（动机）、决策或政策、方针、经验等方面思

考。

（2）客观影响,可从自然或社会环境（形势）、经济现状、政治现状、（生

产力）科技等方面思考。

注：①当试题没作特别规定时要一分为二地分析事件产生的积极影响和消极影响，

其主要依据是是否促进社会发展、历史进步。②要分清主次影响，即以积极影响

为主，还是以消极影响为主。

3意义类历史试题的设问方式及答题模板

1.设问方式

(1)限定性的设问：说明历史事件的政治(经济、思想文化)意义是什么。

(2)宽泛性的设问：有何意义，其历史作用如何等。

2.答题模板

(1)"意义类"题目的答案通常这样写：“有利于……"、"推动了……"、

"促进了……"、"增强了……"、"只有……才能……”等。

(2)"意义类"题目答案组织的特点、规律有以下两点：首先，从纵向结构

看，其答案要点一般是由"小"到"大"、由"部分"到"整体"、由"国内”

到“国际”(先直接，后间接；先当前，后长远；先微观后，宏观)；其次，从

横向结构看，答案要点一般包括材料中的有效信息和教材知识。即主要从性质、

作用、积极的影响、历史功绩等方面思考。

(3)注意考虑主体，即对本国、对他国的意义。从国内(政治、经济、思想

文化)、国际(政治、经济、思想文化、格局)等方面思考。

评价评述型

1什么是评价型历史试题？

评价就是衡量、评定价值，评价类试题通常是通过“评价"、"评述"、"评

析"、"认识"、"看法"等引导词来提问，就某一个特定的历史事件、历史人

物和历史观点进行分析和评价的材料解析题和问答题。涉及较多的问法是回答"评

价"、"影响"、"作用"等。

对历史事件、历史人物和历史观点的分析和评价关键在于要与历史发展的具

体史实、阶段特征相结合，揭示那些历史事物的特点、作用和影响。评价类主观

题非常吻合新课程“以人为本、体验探究”的理念、符合新高考"以史为鉴、学

以致用”的方向，很有生命力。

2回答评价型历史试题的主要方法

1.主要方法：（1）一分为二法，从正反两个方面分析评价历史事物；（2）

分阶段评价法，从不同的历史时期分析评价历史事物；（3）主客观评价法，从主

观和客观两个方面评估历史事物的历史价值。

2.最主要的评价方法一一矛盾双方的对立统一原理（一分为二的辩证观点；

双重标准）

3评价型历史试题的主要分类及解法

1.对历史事件、历史现象的评价：应从背景、性质、内容、作用、局限等方

面进行。

2.对历史概念的评价：应从背景或属性、含义、作用、局限性等方面评价。

3.对历史人物的评价，应从其属性、功绩、局限等方面评价。

评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。

要正确评价一个历史人物：首先，必须全面把握其历史活动。其次，要按一

定的标准和原则把这些活动分为积极（或进步、功绩）和消极（或反动、过错）

两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价。第

三,评价的标准和原则有：（1）生产力标准；（2）人民群众和英雄人物对历史

发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用；（3）阶级的观点;

（4）时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价,符合时代发展要

求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人；（5）不要

以偏概全；（6）客观公正，不要带感情色彩；（7）注意两点论和重点论的统一。

对各种制度和思想主张的评价：其一，是将所评对象放在特定的历史条件下。即

从特定的时空范围，特定的时代属性、阶级属性、社会属性，试题本身所限定的

条件等。其二，掌握好评价的标准。即从生产力发展和社会进步的标准。其三，

注意表达的格式。即从不同阶段，归纳成不同的方面（肯定、否定）等。

特征型

1什么是特征型历史试题？

特征（特点、特性、特色）有外在表现和内在实质，但一般是指内在实质。

特征型历史试题，是指人们对个别或群体的历史事物进行理性化分析，归纳其个

性形态，或找出它们之间本质上互相区别的主要之处。

2特征型历史试题的主要类别

1.历史事件特征型：历史事件的特征常从时代背景、参与主体、引动方式、

引动目的、引动结果、性质影响及终结性结论等方面与其它类似事件的区别之处

进行归纳。

2.历史措施特征型：历史措施（政策）的特征主要从背景、目的、内容、结

果、影响等角度分析。

3.历史阶段特征型：历史阶段的特征常从政治、经济、文化、民族关系、国

际关系、生产关系等方面归纳。由于历史阶段时间长，其特征常具有变化性。

4.历史人物特征型：历史人物的特征常从时代、阶级属性、个性化活动与思

想主张、历史地位等角度分析。

3特征型历史试题的设问常用语

历史特征类设问一般含有以下词语：主要特点、新特点、时代特点、基本特

点、共同特点、不同特点（各自特点）、共同特征、不同特征。

4特征型历史试题的答题模板

1.答题模板一：从历史事物的要素角度看答题内容。回答历史特点类问题时，

首先应明确问题涉及的主体是什么,然后根据材料中的信息及问题赋分的多少，

决定是从某一方面还是从某几个方面思考并总结特点。一般来说，根据要素概括

特点，可从以下几个方面考虑：

(1)背景一一某事件发生前是否产生了新的经济因素、阶级力量，是否采用特殊

的方式作准备，是否受外部因素的影响等。

(2)时间——发生时间的早晚、经历时间的长短等方面。

(3)目的一为某个阶级或某部分人服务或具有多重目的等。

(4)过程一相关准备、发生的变化(领导力量、力量对比)、是顺利、最突出

的地方、其中的重大事件等。

(5)内容(措施)一产生依据、体现某种思想、最突出的特点、包括的方面、

侧重的方面、实行的办法等。

(6)程度一完成或实现的情况、是不是彻底、局限性等。

(7)范围一一包括地域、领域等。

(8)性质一一是否具有时代特征、双重性质、性质发生变化等。

(9)影响一影响的广度、深度，积极影响和消极影响等。

2.答题模板二：专项分析(多角度分析)

(1)政治角度：可从政治制度和政策、政权的变更、中央与地方的关系、民

族关系等方面考虑。

(2)经济角度：可从经济政策、生产方式、生产力发展水平、经济繁荣状况

(交通状况、城市发展、人民生活水平)等方面分析。

(3)思想文化角度：思想方面的特点可从对人民的思想解放作用或对新生事

物的阻碍作用方面思考；文化方面的特点要结合当时的政治和经济状况进行思考，

3.答题模板三：从历史特点的角度看主要答题思路和内容

(1)某一时期的特征。

(2)某一历史现象发展的阶段特点，可从技术发展、生产方式、组织形式、

经济形态等方面进行概括。

(3)某一历史事件自身具有的特点，可从原因、性质、过程、特殊性、结果、

历史地位与影响等方面进行归纳。这类设问一般适用于重大革命、改革、思想运

动等。

(4)针对某一历史现象可利用材料信息，归纳其发展过程反应的特点。

启示型

1什么是启示型历史试题？

历史启示是指从历史上的人和事的经历或结果中所总结出来的可供后人借鉴，

少走弯路的认识。因而启示类试题的答案常具有总结性、理论性。启示类试题通

常是通过"启示"、"借鉴"、"经验教训"、"说明了什么"、"认识"、"对

策"、"建议"、"态度"、"感想"等求答语来提出。

2启示型历史试题的答题指导

启示类试题要求学生对某一个特定的历史问题，从中总结规律，提出对策，

得出结论，分析得失等,因此，在文科考题中，它一般出现在主观题的最后。最

后说明，启示类试题答题时最多答三点，一般答两点即可，不要贪多误时。因为

启示类试题是开放性的，给分一般是2至4分。

启示类试题的解题模式：根据主观题中的史实或问题的原因，提出今后怎么做，

努力的方向是什么，不应该做什么，应避免什么。

启示类试题的答题思路：一是紧扣考查主题或话题，切忌空谈理论，要具有针对

性；二是适合不同时代或不同地域，具有普遍适用性和规律性;三是为社会现实

服务，具有借鉴意义。

经验教训与启示题的作答程序：

(1)对相关历史问题的教材、题目材料及前面几问的答案进行系统，依据自

己的理解将教材与材料中涉及这一历史问题的相关因素，分为"好""坏"两个

方面。"好”的即是经验，