2024年新科粤版九年级上册化学 3.1 氧气的性质和用途一 教学课件

第三章维持生命的物质——氧气、水3.1氧气的性质和用途科粤版·九年级化学上册新课导入在空气的组成成分中，与我们人类关系最密切的当属氧气，因为它是维持人类生命不可缺少的气体，所以人们曾把它叫做“养气"。氧气推进新课氧气的性质(1)无色、无味的气体(2)密度比空气稍大(3)不易溶于水(4)有三态变化，液态氧、固态氧均为淡蓝色。【易错提醒】不易溶于水并不是不溶于水，只是溶解的量较少而已。(无色)(淡蓝色)(淡蓝色雪花状)氧气液氧固态氧-183℃-218℃例下列关于氧气的说法正确的是()A.氧气易溶于水B.氧气是淡蓝色的气体C.氧气可以支持燃烧D.空气中氧气含量最大C不易溶于水，×无色气体，×√空气中氮气含量最大，氧气含量第二，×氧气的化学性质【实验3-1】用坩埚钳夹住一块木炭，先在酒精灯火焰上点燃，再伸入充满氧气的集气瓶里。观察燃烧现象。1.炭与氧气的反应【实验现象】木炭在空气中燃烧发出

光，在氧气中燃烧发出

光；都是放出热量；生成无色的能使澄清石灰水

的气体。红白变浑浊【实验结论】炭在氧气中燃烧生成二氧化碳。碳＋氧气二氧化碳点燃2.铁与氧气的反应【实验3-2】在螺旋状的细铁丝末端系上火柴杆，用坩埚钳夹住铁丝点燃火柴杆，至其快烧尽时，伸入充满氧气且瓶底有少量水（或铺少量沙子）的集气瓶中。观察燃烧现象。【实验现象】在空气中：铁丝

，不能燃烧；在氧气中：(1)剧烈燃烧，

，(2)放热，(3)生成

色固体。红热火星四射黑【实验结论】铁在空气中不易燃烧，在氧气中能燃烧。铁＋氧气四氧化三铁点燃【小组讨论】(1)实验前为什么在瓶底铺一层沙或少量水？(2)火柴起什么作用？(3)为什么待火柴燃尽时，才将铁丝伸入氧气中？为防止生成的高温熔化物溅落下来炸裂集气瓶底。利用火柴燃烧放出的热量使铁丝的温度升高，达到着火点，引燃铁丝。防止火柴燃烧消耗过多的氧气使铁丝不能顺利燃烧。【实验3-3】把一段蜡烛放在燃烧匙中，在空气中点燃，伸入充满氧气的集气瓶。观察燃烧现象。3.蜡烛与氧气的反应【实验现象】在空气中：产生

色火焰，有少量

；在氧气中：剧烈燃烧，产生

色火焰，并产生

。黄白雾黑烟白蜡烛＋氧气二氧化碳+水点燃【实验结论】【总结】(1)可燃物在

气中比在

气中燃烧要剧烈；(2)某些在空气中不能燃烧的物质，在氧气中能燃烧，说明

气的化学性质较活泼；氧空氧氧化反应碳＋氧气二氧化碳点燃铁＋氧气四氧化三铁点燃蜡烛＋氧气二氧化碳+水点燃凡是物质与氧发生的反应称为氧化反应。物质在氧气或空气中燃烧是快速进行的较激烈的氧化反应。另外，有的氧化反应进行比较缓慢，称为缓慢氧化，例如金属生锈、呼吸作用等。碳＋氧气二氧化碳点燃铁＋氧气四氧化三铁点燃由两种或两种以上物质反应生成另一种物质的反应，就叫做化合反应。A＋B

AB化合反应【注意】(1)氧化反应是物质跟氧发生的反应，“氧”包括“氧气”，但“氧”不等同于“氧气”，还可以是含氧化合物中的氧。(2)物质在氧气中的燃烧都是比较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都那样剧烈。有些氧化反应进行得很慢，甚至不容易被察觉，这样的氧化叫缓慢氧化。缓慢氧化和燃烧的共同点：都是氧化反应，都放出热量，但缓慢氧化不发光。【小结】氧化反应和化合反应的区别：化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应，两者没有必然的联系。化学反应化合反应氧化反应例下列反应是否是化合反应？是否是氧化反应？(1)(2)(3)(4)铁＋氧气四氧化三铁点燃氢气＋氧气水点燃石蜡＋氧气二氧化碳＋水

点燃氧化汞汞＋氧气

点燃化合氧化反应反应√×√√√√××由于氧气性质比较活泼，所以很多物质容易跟氧气发生激烈的或缓慢的氧化反应，这正是氧气应用广泛的原因。知识视窗臭氧随堂练习1.下列关于氧气物理性质的描述不正确的是（）A.通常条件下，氧气是无色无味的气体B.氧气的密度比空气略大C.液态氧是无色的，固态氧是淡蓝色的D.鱼能在水中生存，说明氧气可以溶解于水C2.以下有关物质在氧气中燃烧现象的叙述中，不准确的是（）A.物质在氧气中燃烧都会发光发热B.物质在氧气中燃烧比在空气中燃烧激烈C.碳在氧气中燃烧时，伴有蓝色火焰和火星四射D.铁丝在氧气中燃烧有黑色固体生成C3.有三瓶无色无味的气体，分别是氧气、空气、二氧化碳，区别它们的最佳方法是（）A.测定气体的密度B.伸入带火星的木条C.滴入澄清石灰水，振荡D.伸入燃着的木条D4.已知下列四个反应在一定条件下都能发生，其中属于化合反应的是()。A.

B.

C.D.

氧化汞汞＋氧气加热石灰石＋盐酸氧化钙＋二氧化碳＋水酒精＋氧气水＋二氧化碳点燃木炭＋氧气二氧化碳点燃D谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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