Unit 7 Lesson 2 Mystery of The Terrible Hand（教学设计）-2023-2024学年剑桥少儿英语二级下册

Unit7Lesson2MysteryofTheTerribleHand（教学设计）-2023-2024学年剑桥少儿英语二级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：剑桥少儿英语二级下册Unit7Lesson2MysteryofTheTerribleHand

2.教学年级和班级：剑桥少儿英语二级下册学生

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第8周周三上午第1节

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.学生能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇和句型。

2.学生能够运用所学的词汇和句型进行简单的日常交流。

3.学生能够通过故事理解“TheTerribleHand”的神秘事件，培养学生的推理和判断能力。

三、教学内容

1.词汇：mystery,terrible,hand,solve,secret等。

2.句型：What'sthemystery?It'saterriblehand.Canyousolvethemystery?Yes,Ican.What'sthesecret?

四、教学步骤

1.热身活动（5分钟）：引导学生复习上节课所学的词汇和句型，通过游戏或口语练习的形式进行。

2.新课导入（10分钟）：通过展示故事图片，引导学生猜测“TheTerribleHand”的神秘事件，激发学生的兴趣。

3.新课学习（15分钟）：教师讲解新词汇和句型，学生跟随老师一起朗读，并进行口语练习。

4.课堂活动（10分钟）：学生分角色扮演故事中的角色，运用所学的词汇和句型进行对话表演。

5.巩固练习（5分钟）：教师给出情景，学生运用所学的词汇和句型进行口语回答。

6.总结与作业布置（5分钟）：教师对本节课所学内容进行总结，布置作业，要求学生复习本节课的词汇和句型。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。

2.口语表达能力：通过课堂活动和口语练习，评价学生的口语表达能力。

3.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生对课堂内容的理解和掌握程度。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇和句型，提高学生的英语语言能力。

2.文化意识：通过学习关于“TheTerribleHand”的故事，学生能够了解和欣赏英语国家的文化，培养学生的文化意识。

3.思维品质：学生能够通过故事理解和推理“TheTerribleHand”的神秘事件，提高学生的逻辑思维和推理能力。

4.学习能力：学生能够通过自主学习和合作学习，提高学生独立思考和合作交流的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-学生能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇和句型。

-学生能够运用所学的词汇和句型进行简单的日常交流。

-学生能够通过故事理解“TheTerribleHand”的神秘事件，培养学生的推理和判断能力。

2.教学难点：

-词汇和句型的学习：学生对一些新词汇和句型的理解和运用可能存在困难，需要通过具体的情景和例句进行讲解和练习。

-故事理解：学生可能对“TheTerribleHand”的故事情节和推理过程理解不够深入，需要通过分角色扮演和问题引导等方式帮助学生理解和思考。

例如，教师可以通过分组讨论的方式，让学生分角色扮演故事中的不同角色，通过对话和互动来推动故事的发展，同时引导学生思考和推理“TheTerribleHand”的神秘事件背后的秘密。此外，教师还可以设计一些问题，如“Whydoesthehandappear?”,“Whatdoesitwant?”,“Howcanwesolvethemystery?”等，引导学生进行推理和思考，提高学生的逻辑思维和推理能力。教学方法与策略1.教学方法：

-情境教学法：通过展示故事图片和创设情景，引导学生猜测“TheTerribleHand”的神秘事件，激发学生的兴趣和好奇心。

-互动式教学法：通过分组讨论、角色扮演等活动，让学生运用所学的词汇和句型进行交流和互动，提高学生的语言实践能力。

-推理教学法：通过问题引导和思考题，引导学生分析和推理故事情节，培养学生的逻辑思维和推理能力。

2.教学活动：

-角色扮演：学生分角色扮演故事中的角色，进行对话表演，运用所学的词汇和句型进行交流。

-小组讨论：学生分组讨论故事情节和推理过程，通过合作交流共同解决问题。

-游戏：设计相关游戏，如词汇接龙、猜谜语等，让学生在游戏中巩固所学词汇和句型。

3.教学媒体：

-使用多媒体课件和故事图片，展示故事情节和相关信息，帮助学生更好地理解和记忆。

-使用录音机或音响设备，播放故事音频，让学生跟随朗读，提高学生的听力水平。

-使用白板或黑板，记录和展示学生回答和推理过程，方便学生理解和回顾。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“TheTerribleHand”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘TheTerribleHand’是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于“TheTerribleHand”的图片或视频片段，让学生初步感受故事的魅力或特点。

简短介绍“TheTerribleHand”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.故事情节讲解（10分钟）

目标：让学生了解“TheTerribleHand”的故事情节、角色和背景。

过程：

讲解“TheTerribleHand”的定义，包括其主要角色和背景。

详细介绍故事情节的发展，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解“TheTerribleHand”的故事魅力。

3.角色扮演活动（15分钟）

目标：通过角色扮演，让学生深入了解故事中角色的特性和情感。

过程：

学生分组，每组选择一个角色进行扮演。

学生根据故事情节进行角色扮演，表达角色的情感和特点。

教师引导学生思考角色扮演对理解故事的意义，以及如何通过角色扮演提高语言表达能力。

4.小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论“TheTerribleHand”故事中的谜团和解决方法。

小组内讨论故事中的谜团、角色的动机以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“TheTerribleHand”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括故事中的谜团、角色的动机及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“TheTerribleHand”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括故事情节、角色扮演和小组讨论等。

强调“TheTerribleHand”在语言学习和文化理解中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“TheTerribleHand”的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.语言能力：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇和句型，如“mystery”,“terrible”,“hand”,“solve”,“secret”等，并能够运用所学的词汇和句型进行简单的日常交流。

2.文化意识：学生能够通过学习关于“TheTerribleHand”的故事，了解和欣赏英语国家的文化，培养学生的文化意识。

3.思维品质：学生能够通过故事理解和推理“TheTerribleHand”的神秘事件，提高学生的逻辑思维和推理能力。

4.学习能力：学生能够通过自主学习和合作学习，提高学生独立思考和合作交流的能力。

5.情感态度：学生能够对“TheTerribleHand”的故事产生兴趣，激发学习英语的积极情感态度。

具体到知识点，学生将能够：

-正确拼写和运用本节课的主要词汇和句型。

-描述“TheTerribleHand”的故事情节，并用英语进行表达。

-分析和推理故事中的谜团，提高逻辑思维能力。

-与同伴合作进行角色扮演和小组讨论，提高合作能力和解决问题的能力。

-撰写一篇关于“TheTerribleHand”的短文或报告，巩固所学内容。

学生学习效果的评估将通过课堂参与度、口语表达、作业完成情况和小组讨论等方面进行综合评价。教师将根据学生的表现给予及时的反馈和指导，帮助学生进一步提高学习效果。课后拓展1.拓展内容：

-推荐阅读材料：为学生提供与“TheTerribleHand”主题相关的英语故事书籍或文章，如《神秘的手》、《悬疑案件》等，以丰富学生的阅读体验。

-视频资源：推荐学生观看与神秘事件相关的英语动画片或纪录片，如《神秘事件调查员》系列，以提高学生的英语听力水平并扩展知识面。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，要求学生在阅读材料和观看视频资源后，进行简要的阅读笔记或观后感撰写，以加深对内容的理解和记忆。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-学生可进行小组讨论或分享自己的阅读和观看心得，促进交流和合作。

-学生可尝试运用所学的词汇和句型，编写一篇关于自己喜欢的神秘事件的短文，以提高写作能力。教学反思本节课的主题是“TheTerribleHand”，通过故事情节和角色扮演等活动，让学生了解了故事的内容和角色特点，同时也提高了学生的语言表达能力和合作能力。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，在故事情节讲解环节，我发现部分学生对于故事情节的理解不够深入，对于故事的背景和角色的动机把握不够准确。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入理解故事情节，通过提问和讨论的方式，让学生更好地理解和掌握故事内容。

其次，在角色扮演活动中，我发现部分学生在扮演角色时，语言表达不够准确和流畅，对于所学的词汇和句型的运用不够熟练。在今后的教学中，我需要加强对学生的语言训练，通过更多的口语练习和角色扮演活动，提高学生的语言表达能力和词汇运用能力。

再次，在小组讨论环节，我发现部分小组的讨论不够积极，学生之间的互动不够充分。在今后的教学中，我需要更加注重激发学生的讨论兴趣，通过提出更具挑战性的问题或设定更具吸引力的任务，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

最后，在课堂展示与点评环节，我发现部分学生的展示内容不够充实，对于所讨论的主题的现状和解决方案的描述不够详细。在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的展示能力，通过提供更多的展示机会和指导，帮助学生更好地展示自己的观点和成果。内容逻辑关系本文重点知识点：故事情节、角色、背景等。

板书设计：

-故事标题：TheTerribleHand

-主要角色：主人公、配角等

-故事背景：时间、地点、事件等

-故事情节：起因、发展、高潮、结局等

2.词汇和句型运用

本文重点知识点：词汇、句型等。

板书设计：

-主要词汇：mystery,terrible,hand,solve,secret等

-主要句型：What'sthemystery?It'saterriblehand.Canyousolvethemystery?Yes,Ican.What'sthesecret?

-词汇和句型示例：

-Mystery:Amysteriousthingthatcannotbeexplained.

-Terrible:Verybadorfrightening.

-Hand:Apartofthebodythatweusetodothingswithourfingersandthumb.

-Solve:Tofindtheanswertoaproblemorthesolutiontoamystery.

-Secret:Somethingthatiskeptormeanttobekeptunknownorunseenbyothers.

3.推理和判断能力培养

本文重点知识点：推理、判断等。

板书设计：

-推理：Theprocessofusingreasonandlogictofindasolutionormakeadecision.

-判断：Theprocessofforminganopinionormakingadecisionaboutsomething.

-推理和判断示例：

-推理：Basedonthecluesinthe