《让它们立起来》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册科学（青岛版·2024秋）

《让它们立起来》（教学设计）--2024-2025学年一年级上册科学（青岛版·2024秋）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《让它们立起来》（教学设计）--2024-2025学年一年级上册科学（青岛版·2024秋）教学内容分析《让它们立起来》是2024-2025学年一年级上册科学（青岛版·2024秋）的一课。本节课的主要教学内容是让学生通过实验和观察，了解物体的稳定性，并学会用不同的方法使物体站立起来。具体内容包括：

1.了解物体的稳定性：学生通过观察和实验，发现不同形状和结构的物体稳定性不同，有些物体可以轻松站立，而有些则容易倒下。

2.探索使物体站立的方法：学生通过实践，尝试使用不同的小物件作为“支撑脚”，使原本不易站立的物体稳定下来。

3.总结实验结果：学生通过小组讨论，总结实验过程中发现的使物体站立的方法和技巧。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在日常生活中已经接触过各种物体，对物体的形状、大小和重量有一定的了解。在本节课中，学生将在已有知识的基础上，通过实验和观察，进一步了解物体的稳定性，并学会用不同的方法使物体站立起来。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括科学探究、科学思维和科学态度。通过实验和观察，学生将培养科学探究能力，学会提出问题、假设答案、设计实验和分析结果。同时，学生在解决问题过程中将发展科学思维，学会运用逻辑推理和创造性思维思考问题。此外，学生还将培养科学态度，乐于参与科学活动，尊重事实和证据，勇于面对困难和挑战。通过本节课的学习，学生将能够将所学的科学知识和方法应用于日常生活中，提高解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是让学生了解物体的稳定性，并学会用不同的方法使物体站立起来。具体重点包括：

-物体的稳定性：理解不同形状和结构的物体稳定性不同。

-实验方法：掌握使用不同小物件作为“支撑脚”使物体站立的方法。

-总结技巧：能够通过实验结果总结使物体站立的方法和技巧。

2.教学难点

本节课的难点在于学生对于物体稳定性的理解和实验操作的技巧。具体难点包括：

-理解稳定性：学生对于为什么不同形状和结构的物体稳定性不同的原因难以理解。

-实验操作：学生对于如何使用小物件作为“支撑脚”使物体站立起来的操作技巧不熟练。

-实验观察：学生观察实验结果时，难以准确描述和分析物体站立的原因。

为帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

-使用直观教具：通过展示不同形状和结构的物体，让学生直观感受稳定性的差异。

-示范操作：教师演示如何使用小物件作为“支撑脚”使物体站立起来，并引导学生模仿操作。

-引导观察：教师引导学生仔细观察实验结果，鼓励学生提出问题并进行讨论，帮助学生理解和分析物体站立的原因。教学资源1.软硬件资源：

-教室内桌椅、黑板、多媒体设备。

-学生实验材料：不同形状和结构的物体、小物件作为“支撑脚”。

2.课程平台：

-一年级上册科学（青岛版·2024秋）教材。

3.信息化资源：

-教学PPT、实验演示视频、相关科学知识图片。

4.教学手段：

-小组讨论、实验操作、观察和分析、教师讲解和示范。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过创设情境，例如播放一段物体倒塌的视频，激发学生的学习兴趣和求知欲。随后，教师提出问题：“为什么有的物体可以站立，而有的物体则会倒塌呢？我们今天就来探究一下这个问题。”

2.讲授新课（10分钟）

教师围绕教学目标和教学重点进行讲解，确保学生理解和掌握新知识。具体内容包括：物体的稳定性、使物体站立的方法和技巧。在讲解过程中，教师通过展示不同形状和结构的物体，让学生直观感受稳定性的差异。

3.师生互动环节（10分钟）

教师引导学生进行实验操作，让学生亲身体验并观察不同物体站立的方法和技巧。在此过程中，教师给予学生个别指导和鼓励，确保每个学生都能完成实验。实验结束后，教师组织学生进行小组讨论，让学生分享实验成果，并提出问题和困惑。教师针对学生的问题进行解答，帮助学生进一步理解和掌握知识。

4.巩固练习（5分钟）

教师设计一些练习题，让学生在课堂上完成。这些练习题旨在巩固学生对新知识的理解和掌握。同时，教师鼓励学生相互讨论，共同解决问题。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容进行课堂提问，了解学生对知识的掌握情况。学生需运用所学知识回答问题，以此检验学生的学习效果。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调物体的稳定性和使物体站立的方法和技巧。同时，教师提出一些拓展问题，引导学生思考如何将所学知识应用于日常生活和实际问题中。

整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师注重师生互动，充分调动学生的积极性，使学生在实践中学习和掌握知识。同时，教学过程符合实际学情，紧扣重难点，有效解决问题，提升学生的核心素养能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《探索科学》杂志中关于物体稳定性的研究文章。

-《奇妙的物理》这本书，介绍物体站立和稳定性背后的科学原理。

-网络文章《物体稳定性的应用与创新》，了解稳定性在工程和设计领域的应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以在家中找一些物品，尝试自己设计实验，探究不同物体的稳定性。

-学生可以访问科学博物馆的网站，了解关于物体稳定性的互动展览和教育资源。

-学生可以加入学校的科学俱乐部，与同学们一起讨论和分享关于物体稳定性的知识和实验经验。典型例题讲解本节课的典型例题将围绕物体的稳定性及使物体站立的方法和技巧展开。以下为五个典型例题及其解答：

例题1：判断题

判断以下说法是否正确：“只有圆形的物体才能保持稳定站立。”

答案：错误。虽然圆形的物体通常具有较好的稳定性，但其他形状的物体也可以通过适当的方法站立起来。

例题2：选择题

选择正确的使物体站立的方法：

A.将物体放在平坦的表面上。

B.使用细长的物品作为支撑。

C.将物体放在柔软的表面上。

D.使用重物作为支撑。

答案：B.使用细长的物品作为支撑。

例题3：实验题

请设计一个实验，使一个不规则形状的物体稳定站立。

答案：可以使用一块平坦的物体，如木板，作为支撑，将不规则形状的物体放在木板上，寻找平衡点，使其稳定站立。

例题4：解答题

解释为什么重物可以使物体更稳定站立。

答案：重物具有较大的质量，使得物体更加稳固。当重物作为支撑时，可以增加物体的稳定性，使其更不容易倒塌。

例题5：应用题

假设你正在设计一个稳定的书架，请给出至少三种使书架稳定的方法。

答案：方法一，使用粗大的柱子作为书架的支撑，增加稳定性；方法二，设计三角形结构的书架框架，三角形具有较好的稳定性；方法三，在书架的底部使用平衡装置，保持书架的平衡状态。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确本节课的重点和难点，帮助学生理解和掌握物体稳定性及使物体站立的方法和技巧。

2.结构清晰：板书应按照教学流程和逻辑顺序进行设计，使得学生能够清晰地了解本节课的教学内容和步骤。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼。使用关键词和图示等手段，将复杂的内容简单化，便于学生理解和记忆。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以使用色彩、图表、线条等元素，使板书更具吸引力和生动性。

具体板书设计如下：

一、物体的稳定性

1.稳定性差异

-圆形物体

-方形物体

-不规则形状物体

2.稳定性影响因素

-形状

-结构

-支撑方式

二、使物体站立的方法和技巧

1.选择合适的支撑物

-细长的物品

-重物

-平衡装置

2.实验操作

-放置物体

-调整支撑

-观察稳定性

三、实验总结

1.稳定性实验结果

-物体站立方法

-稳定性比较

2.实验技巧和注意事项

-观察细节

-调整支撑物

-安全操作教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够分享自己的实验成果，并提出问题和困惑。学生能够通过合作解决问题，展示团队合作能力。

3.随堂测试：学生在随堂测试中能够运用所学知识回答问题，显示对物体稳定性及使物体站立的方法和技巧有