3 江南 教学设计-2024-2025学年语文一年级上册统编版

3江南教学设计-2024-2025学年语文一年级上册统编版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《江南》诗歌学习

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时（45分钟）

《江南》教学设计旨在引导一年级学生初步感知古诗的韵律美，通过学习统编版语文一年级上册《江南》一诗，使学生了解江南水乡的自然风光，激发他们对古典文学的兴趣。课程将围绕诗歌的朗读、识字、理解、赏析等方面展开，注重培养学生良好的语文素养和审美情趣。核心素养目标分析《江南》一课的核心素养目标分析主要围绕文化基础与自主发展两个层面展开。通过本节课的学习，旨在培养学生对中华传统文化的认识和尊重，增强文化自信。学生能够感受古典诗歌的韵律美，提高语言感知能力；在自主学习与合作探究中，发展学生的思维能力和审美鉴赏能力；通过理解诗歌描绘的自然景象，激发学生对美好事物的热爱与追求，促进其情感态度与价值观的健康发展。重点难点及解决办法重点：1.诗歌的朗读与背诵；2.识字与理解诗歌内容；3.感受诗歌描绘的意境。

难点：1.诗歌韵律的感知；2.诗歌意境的深入理解；3.学生自主学习与合作探究的平衡。

解决办法与突破策略：

1.通过教师示范、学生跟读、小组竞赛等形式，加强诗歌朗读与背诵训练，提高学生的语言表达能力。

2.结合图片、实物等教学辅助手段，帮助学生识字，并通过问题引导、讨论等方式深入理解诗歌内容。

3.创设情境，引导学生发挥想象，以绘画、表演等形式表现诗歌意境，增强学生对诗歌韵律和意境的感知。

4.设计分层任务，针对不同学生的学习能力，提供适当难度的自主学习与合作探究活动，确保每个学生都能在课堂中有所收获。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用书、古诗配图卡片。

2.软件资源：语文学习软件、古诗朗读音频、课堂互动软件。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群。

4.信息化资源：电子课本、古诗动画视频、在线诗词鉴赏资料。

5.教学手段：讲授、讨论、小组合作、情境创设、实践活动、多媒体演示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布《江南》诗歌的预习资料，包括诗歌文本、朗读音频和预习问题。

-设计预习问题：围绕《江南》的韵律和意境，设计问题，如“诗中描绘了哪些景物？”和“你觉得这首诗表达了怎样的情感？”

-监控预习进度：通过班级学习交流群，了解学生的预习情况，确保学生初步理解诗歌内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读《江南》诗歌，尝试跟读音频，理解诗歌大意。

-思考预习问题：学生独立思考问题，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过教学管理系统提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统和班级交流群，实现资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

-为课堂学习打下基础，让学生对诗歌内容有初步感知。

-培养学生的自主学习习惯和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放江南水乡的视频，引出《江南》诗歌的学习，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律特点、生字词和诗歌意境。

-组织课堂活动：设计小组合作，让学生通过朗读、表演或绘画来表现诗歌内容。

-解答疑问：在活动中，及时解答学生的疑问，帮助学生深入理解诗歌。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组活动，亲身体验诗歌的韵律美。

-提问与讨论：学生勇敢提出问题，与小组成员一起讨论，分享对诗歌的理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的韵律和意境。

-实践活动法：通过小组合作，让学生在实践中掌握诗歌的表现技巧。

-合作学习法：通过讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对诗歌的理解，突破韵律和意境的难点。

-通过实践活动，培养学生的艺术表现力和创造力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习，布置诗歌背诵和写绘作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐与《江南》相关的古诗和其他文学作品，供学生拓展阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和鼓励。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固诗歌背诵和绘画技巧。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行课外阅读，拓宽知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，提升自我认知。

作用与目的：

-巩固学生对诗歌的记忆和理解，提升语文素养。

-通过拓展学习，增加学生的文学积累，激发对古典文化的兴趣。

-通过反思总结，培养学生自我评价和自我提升的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗词集：推荐学生阅读《唐诗三百首》、《宋词三百首》等古诗词集，以增加对古典诗词的了解和积累。

-诗歌鉴赏书籍：鼓励学生阅读《诗词鉴赏入门》、《古典诗词鉴赏》等书籍，学习如何鉴赏和分析诗歌。

-文学作品：引导学生阅读与江南水乡相关的文学作品，如《红楼梦》中关于江南的描写，以及其他古代文人墨客的游记和诗词。

-诗歌音频：提供更多古典诗词的朗读和赏析音频，帮助学生感受不同诗歌的韵律和情感。

-艺术作品：推荐学生欣赏描绘江南水乡的国画、水彩画等艺术作品，从视觉艺术的角度感受江南之美。

2.拓展建议：

-家庭阅读：建议学生在家中安排固定时间进行诗词阅读，可以选择在早餐后或睡前，形成良好的阅读习惯。

-诗歌分享会：鼓励学生在班级或小组内举办诗歌分享会，每人选择一首自己喜欢的诗词进行朗读和简短介绍。

-创作练习：鼓励学生尝试自己创作诗歌，可以是对《江南》的仿写，也可以是自由创作，以锻炼语言表达和想象力。

-诗词背诵比赛：组织班级诗词背诵比赛，提高学生对诗词的记忆能力和表达能力。

-研学旅行：如果条件允许，可以组织学生实地参观江南水乡，亲身感受诗歌中所描绘的自然风光和人文环境。典型例题讲解1.例题一：诗句意境描绘

题目：请用自己的话描述《江南》中“水田衣带绿，风起细波生”这两句诗的意境。

答案：诗句描绘了江南水田的景象，绿色的稻苗如同衣带般环绕着水田，微风吹起，水面上泛起细腻的波纹。

2.例题二：诗句情感分析

题目：《江南》一诗中，诗人通过对自然景物的描绘，表达了怎样的情感？

答案：诗人通过对江南水乡美景的描绘，流露出对自然之美的赞美和向往之情，同时也透露出一种闲适、恬淡的生活态度。

3.例题三：诗句韵律分析

题目：请分析《江南》一诗的韵律特点。

答案：《江南》一诗采用了平仄交替的韵律，每句诗的末尾字押韵，形成了和谐流畅的韵律感。

4.例题四：诗句修辞手法

题目：《江南》一诗中，“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”运用了哪种修辞手法？

答案：这里运用了比喻的修辞手法，将荷叶比作罗裙，将荷花比作美女的面庞，形象地描绘了荷花盛开的美丽景象。

5.例题五：诗句创作背景

题目：请简要介绍《江南》一诗的创作背景。

答案：《江南》一诗是唐代诗人李绅所作，描绘了江南水乡的自然风光和宁静生活。诗人在此借景抒情，表达了自己对美好生活的向往。

补充和说明：

1.例题一：这类题型主要考察学生对诗句意境的理解能力，要求学生能够通过自己的语言将诗句中的画面描绘出来，培养审美和表达能力。

2.例题二：这类题型旨在引导学生深入分析诗人的情感态度，通过诗句体会作者的情感世界，提高学生的情感感知和文学鉴赏能力。

3.例题三：通过分析诗句的韵律特点，让学生了解古典诗词的韵律美，培养对诗词节奏的敏感度。

4.例题四：这类题型关注诗句中的修辞手法，让学生学会欣赏诗词的修辞美，提高自己的写作技巧。

5.例题五：了解诗句的创作背景，有助于学生更好地理解诗歌内容，把握诗人的创作意图，增强历史文化素养。教学反思在上完《江南》这一课后，我进行了深入的反思。这首诗虽然简短，但其中蕴含的意境和情感却是丰富的。我发现，学生在学习这首诗时，对于韵律美和意境美的把握有一定难度，这也是我今后教学中需要重点关注和改进的地方。

在课堂上，我尝试通过多媒体展示和情境创设，让学生更好地感受诗歌的意境。从学生的反馈来看，这种方法效果不错，他们能够更直观地理解诗句描绘的画面。然而，我也发现部分学生在理解诗歌情感方面存在困难，这提示我在今后的教学中，需要更加注重引导学生体会诗人的情感。

此外，我对学生的自主学习能力有了更深的认识。通过预习任务和课后拓展，我发现学生在独立思考和合作探究方面有了明显进步。但在课堂活动中，如何平衡不同学生的学习需求，让每个学生都能在活动中得到锻炼和提高，这是我需要继续探索的问题。

在讲解典型例题时，我发现学生对诗句意境描绘、情感分析和韵律分析等题型较为感兴趣，这也说明他们在这些方面有较高的学习需求。因此，我计划在今后的教学中，设计更多具有针对性和实用性的练习题，帮助学生巩固知识点。

同时，我也意识到教学资源的拓展对于提高学生语文素养的重要性。在今后的教学中，我会继续推荐与课文相关的诗词、文学作品等资源，引导学生进行拓展阅读，拓宽知识面。

1.创设更多富有情境的教学活动，让学生在体验中学习，提高他们的审美能力和情感感知。

2.注重分层教学，针对不同学生的学习需求，设计难易适度的教学任务，让每个学生都能在课堂上有所收获。

3.加强诗歌创作背景的讲解，让学生在了解历史文化的背景下，更好地理解诗歌内容。

4.持续拓展教学资源，引导学生进行课外阅读，增加他们的文学积累。

5.及时进行教学反思，根据学生的反馈和自己的教学实践，调整教学策略，不断提高教学质量。内容逻辑关系-诗歌背景：《江南》描绘了江南水乡的自然风光和宁静生活。

-作者简介：李绅，唐代诗人，以描写自然风光著称。

2.诗歌内容解析

-意境描绘：诗句通过对江南水乡景物的描绘，展现出一种宁静美好的生活画面。

-情感表达：诗人通过对自然景物的赞美，表达了对美好生活的向往和赞美。

3.诗歌韵律与修辞手法

-韵律特点：诗句采用了平仄交替的韵律，每句末尾字押韵，形成流畅的韵律感。

-修辞手法：诗句运用了比喻、拟人等修辞手法，增强了诗歌的表现力和美感。

4.诗歌教学重点

-朗读与背诵：通过朗读和背诵，让学生感受诗歌的韵律美，培养语感。

-识字与理解：通过识字和理解，让学生深入理解诗歌内容，提高阅读能力。

-感受意境：通过感受诗歌描绘的意境，培养学生的审美情趣和想象力。

5.诗歌教学难点

-韵律感知：让学生感知和理解诗句的韵律特点，培养音乐美感。

-意境理解：引导学生深入理解诗句描绘的意境，提高文学鉴赏能力。

-自主学习与合作探究：平衡学生的自主学习与合作探究，培养团队合作精神和沟通能力。

板书设计：

1.诗歌背景与作者简介

2.诗歌内容解析

3.诗歌韵律与修辞手法

4.诗歌教学重点

5.诗歌教学难点作业布置与反馈一、作业布置：

1.诗歌朗读：要求学生在家中选择一首喜欢的古诗进行朗读，并录制音频提交。通过朗读，学生可以更好地感受古诗的韵律美。

2.诗歌鉴赏：让学生选择一首古诗进行鉴赏，从意境、情感、修辞手法等方面进行分析，并撰写一篇200字左右的鉴赏小文。通过鉴赏，学生可以提高自己的文学鉴赏能力。

3.诗歌创作：鼓励学生尝试自己创作一首小诗，可以是对《江南》的仿写，也可以是自由创作。通过