PEP小学英语四年级上册《Unit 5 Dinners ready》作业设计

1信息学科年级学期教材版本单元名称四年级第一学期(三年级起点)自然单元重组单元√课时信息序号1第一课时2第二课时3第三课时4第四课时5第五课时6第六课时：单元复习与检测(一)课标要求(二)教材分析2apple,pear,orange,bawatermelon,strawberbetweenChineseandWbeef,chicken,noodles,soup,vegknife,fork,bowl,chopsticpotatoes,tomatoes,carrots,greenhamburger,delicious...2.单元教学内容分析like?Wouldyoulike...?引领的征求/表达个人用餐意愿，用(1)单元主题分析本单元围绕“Havingmeals”,主要有四个语篇组成。语篇类型家人晚餐意见个人用餐意愿凡家做客用餐餐具餐桌礼仪(用餐建议与回应)(学用筷子吃面个人用餐意愿餐具使用建议礼貌待客，文明用餐(2)单元学习内容分析“Dinnerintherestaurant”情景独立，但学习内容相互联系3PartALet'ssurvey与L因此，Let'slearn的menu整合于CSsoup,vegetables整合在ALet'staPartALet'sspell是语音教学，是本册书语音教学体系(元音字母的发音)串联PartAMike'sdinneratho在PartCStorytime:Dinnerintherestaurant中，涉及点餐(食物与健康待客(餐桌礼仪与用餐建议),文明用餐等各方面，是本单元的大综合，所以将促进学生语言能力的综合运用。4内容语篇情景学习内容学习侧重点学习要点Whatwouldyou核心词汇：食物意愿。1.根据图片，推测对话的主题，语境、主要信息；2.在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇；3.询问应答个人用餐意愿，敢于开口。4.新旧语言知识之音音规则。Passme..核心词汇：餐具(中西餐具差1.根据图片，推测对话的主题，语境及主要信息：2.在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇；3.待客时提出用餐建议并礼貌回应。4.乐于与他人共同完成学习任务。Whatwouldyou核心词句；示和语言输出框架 获取、梳理信息(学用的阅读能力；仿写句子，介绍朋筷子吃面条)划。Whatwouldyou 核心词句复现；中外文化的深入了解与体验；点餐，礼貌待客，文明用餐的意识渗透。1.根据图片推测故事的主要信息；2.推断故事的画传递的意义；3.借助图片和核心语言讲述故事的主通过分析单元意义可以看出，本单元试图通过有趣的，生活气息浓厚的情景学习，在提升学生语言能力的同时，引导学生初步了解中外饮食文化(食物与餐具)的差异，了解招待客人和用餐时礼貌言行，能够对用餐建议作出恰当反应，5“John'sdinnerathome”条“Dinneratfriends'home”“Dinnerinthe(三)学情分析食，中外饮食文化与餐桌待客礼仪等方面了解不深。因此，进行本单元的教学中，应3.学习能力6能理解“Havingmeals”这一主题情景下的科学饮食与文化差异；到“能表达什在本单元学习后，学生能够：和句型(词汇10个，个语篇。2.通过韵文，图表，3.通过书籍、网络等科学饮食与中外饮食用餐礼仪)。第一课时1.借助任务活动(朗读词句、调查、编菜单、like?I'dlike...征求并表达用餐意愿。第二课时1.基于词汇和chant,促进学生了解并掌握-e发2.运用circle图与表格，对比分析，归纳e发音的三种情况：-e[i:],-e-[e],e不发音。3.在故事情境中辨析e的发音，并正确朗第三课时1.借助任务活动(词语课文朗读，模拟餐厅点餐，制作简餐等),学生会读，会用核心词汇，句型(chopsticks,spoon,bowl,knife,fork,2.借助思维可视工具(流程图)和视频，了解第四课时1.借助歌曲，match游戏，听力活动巩固单元核心词汇与句型。2.借助情景任务，巩固核心词汇和句型What3.借助小习作，提升学生写的能力第五课时1.借助情境任务，巩固拓展核心词汇和句式，深化对中外文化(食物、餐具，礼貌待客)的了解。2.借助开放性问题，发散学生思维，帮助学生树立文明用餐，科学饮食的意识。7第六课时(单元整1.借助游戏的形式巩固本单元10个核心词汇。2.借助A.I.使学生总结并巩固本单元易错点(e发音与核心词句),并综合考察学生的语言知识3.借助任务：手工(梦想小店),视频(我为父序号课时作业目标类型(课后作业：必做+选做)完成预计完成时间(分)形式任务层级任务环节听说读写学习理解应用实践迁移独立15545624357524445542362653443461334734444544326745332542334245642264530232(单元作业属性表)(1)文化引领，作业创新《英语课程标准(2022年版)》指出：在英语教学中，应培育学生的文化意8(2)能力为重，素养为导等；应用实践类作业：Let'ssurvey,让学生调查家庭成员或者同学的晚餐，以柱合与学科融合。学生在任务活动中夯实基础(核心词句),提升能力，在交流与合(3)整体架构，融入生活课标要求：以主题为引领，加强单元教学的整体性。在单元主题“HavingPartB用餐中提供建议的表演作业，以及PartC在餐厅用餐后的续编作业等。分课时作业相互联系，层层递进，形成单元整体检测作业：情景剧表演(我为父母做饭),回归“Havingmeals”的主题。每个课时作业设计了“课前导学，课中练道科学健康饮食吗?课中设计：重新为Zip制作Bill的任务。这些作业取材于生(4)作业分层，发展个性作业1:表演对话。作业2:询问调查父母的晚餐计划并记录。作业3:收集中西方食物，并绘制bubble图。作业4:制作menu并创编对话。针对不同学力的都有机会表达，获得成功的体验。如在Part(5)数据支撑，多元评价自己的学习表现做评价；同时设计了课文与单词的A.I六、课时作业及单元质量检测作业(详情见具体课时)9【作业总览】本次作业目标任务层级完成时间完成方式提交时间1.借助任务活动(词语课文朗读，调查，编菜单、对话等),会说，会用核心词汇(vegetables,noodles,soup,chicken,beef),句型What2.借助思维可视工具(circle,bubble分类表格)了解中外食物，对比写45深化文化理解。写45应用实践迁移创新4应用实践迁移创新426约35_分钟(课前导学单+课后作业，选做作业可延长)独立合作完成7完成5【作业内容】对话表演(视频)制作menu比标题第一课时内容设计意图1.Iknow(写单词，画图片，贴图片都可以哟。)通过circle图，回顾旧知，分类和整理词汇，促进学生自主学习，拓展词中外食物对比做准备。导导学(1)当你想表达自己想吃些面包时，你会说：()(2)当你想表达自己想喝些水时，你会说：()回顾旧知，掌的意愿的两种方式：I'dlike...与Can问题指引，预习PartA,了解生词与重点句型。课中练1.听说专练(A.I.)(1)发音评测，听音选词beef,chicken,noodles,soup,vegetable,dinne(2)看图选词beef,chicken,noodles,soup,ve2.情景对话(A.I.)测学生单词与课文发音。图选词等活动，让学生熟悉词语的音、通过复述文动，学生合作交流，在实践中内化语言知识，发展语言能力。5.Review(A.I.同步练习)词汇与核心节课所学。..-15课后-151.对话表演。(视频拍摄)必做(数据统计图等可选)必做3.北京冬奥即将开始，国外运动员即将来华。选做你知道他们常吃什么吗?你会向他们介绍哪些中国美食呢?收集资料，了解中外饮食，并对选做比。(bubble图等可选)参考资源：通过bubble图，数据统计等活动，促进学生语言知识和文化知识的内化与升学生思维品质和文化自信。dumplingsandnoodlestanghClass:四<2>班A.Eatsomebread.I'dlike(Iwouldlike)Somechickenand(可从知识了解，完成方式，时间效率...方面描述)我想知道：souP的意思我给自己评星级：()主体标准&答案课前导学学生通过以下几个方面，学生自我总评——星级评价。1.我了解/知道了...2.导学单完成方式：知识储备/查阅资料/寻求父母...自我总评：教师针对学生的导学单完成情况，给予建议与总评。评价标准：2.导学单完成的效率——是否在规定时间内。3.任务完成的数量与质量。2.单词分类是否正确。良好：5-10【参考答案】(1当你想表达自己想吃些面包时，你会说：()(2)当你想表达自己想喝些水时，你会说：()答案是否正确。【参考答案】(1)B2.单词拼写是否正确。【参考答案】(1)正餐；晚餐教师总评：☆良好内容主体标准&参考答案课中练习2.情景对话评价维度：完整度，准确度，流畅度评价等级：优秀，良好，合格(总评和词句分评)9学生报告话M障障学生语言流利12评价维度：正确率，用时参与机会：首次作答，订正后等级：优秀，良好，合格，待合格【参考答案】 .3.课后作业——教师评价为主，学生互评为辅内容主体标准&参考答案课后作业【答案不限】1.对话表演(视频拍摄——必做)教师语音语调正确语言流利参与2.询问家人们晚餐想吃什么?并记录(数据统计图等——必学生教师书写正确内容丰富123书写正确内容丰富☆了解中外饮食，并对比(bubble图等——选做)(选做)自我反思教师ABC【作业分析】 获取与整合能力有限，拓展性作业(如bubble图)效果可能不如预期。<交交学情概览时(课文、单词发音班级总评)Mum,I'mhungry.What'sfordinner?Somefishandvegetables,良好(单词，课文句子发音评测)<四年级2018#2018级2班练习详情白班级总览1wouldlke(wouldlike,l练习详情3、填空题答题情况附慧君(制作menu,续编对话)(制作menu,续编对话)b化好饮食，并对比(选自我A目标1.基于词汇和chant,促进学生了解并掌握-e发音规则，并运用规则2.运用circle图与表格，对比分析，归纳e发音的三种情况：e不发音，-e[i:],-e-[e]3.在故事情境中辨析e的发音，并正确朗形式5说44写任务层级学习理解5应用实践24迁移完成时间约20_分钟(课前导学单+课后作业，选做作业可延长)完成方式完成6完成5提交时间找一找上面的Read,classifychant中哪些单andconcludeRead,listenandti内容意图课前1.想一想，写一写你能想到哪些符合以下发音规律的单词?请在大圆圈回顾旧知，学生学会归纳总结含有相同发语。中写下来中写下来-e-让学生在情景中学会发现，为课堂学习e发音的三种情况做准备，激发学生学习兴3.找一找上面的chant中哪些单词含有字母e?课中1.读一读，找规律学生感知并归并学会运用规总结回顾，感知并归纳e的让学生在活动中学会辨别e发音的三种情4.辨音读词况，并运用规律读出、写出新单词。6.听音写词：pencil,cake,me,red,we,bed,nose,-15课后-151.读一读故事学生在故事情景中，再次深化巩固所学用。2.找出故事中含有e的单词，并分类： 【作业评价】penhenten教师评价：教师评价：,评星级：主体标准&参考答案课前导学学生3.我是否会读chant.良好教师针对学生的导学单完成情况，给予建议与总评。1.想一想，写一写2.根据发音规律，单词是否分类正确。3.每个圈圈中的词语数量。【参考答案】a-e:hate,make,face,lak0-e:note,home,Jones,coke...u-e:cute,use,excuse,cube,huge..-e-:bed,Ted,pen,ten.pencil,beg...1.基本会读2.单词抄写是否正确0~7合格8~11良好12~13优秀【参考答案】☆良好2.课中练习——学生、教师互助，A.I.为辅内容&1.读一读，找规律学生&教师★★良好【参考答案】词形规律：-e;发音规律：-e[i:]课中练习学生良好良好3【参考答案】-e-[e]-:Teddy,Wendy,pen学生【参考答案】4.辨音读词教师&学生25【参考答案】略5.Listen,circleandwri学生4【参考答案】6.听音写词：交交音写词”.k.k内容&课后作业教师写正确【参考答案】1.略e不发音自我反思教师红领中格子铺积分卡ABC【作业分析】析析业作业作(1)作业符合学生的认知规律和心智特点学生通过学习任务，读词感知，发现归纳规律并运用。歌谣chant配合语音(2)情景化作业(2)学生容易遗忘旧知，如26个字母的发音，a-e,i-e,0-e,u-e<<8学生成果四年级2018#2018级4班优秀(0典型0)四年级2018#2018级4班答题情况四(七)班教师总评：户【作业终评】自我扫一扫：违!加油!形式完成方式提交时间1.借助任务活动(词语课文朗读，模拟餐厅点餐，制作简餐等),学2.借助思维可视工具(流程图)和视频，了解刀叉语言与筷子使用听听应用实践416迁移约35分钟(课前导学单+课后作业，选做作业可延长)7完成37AI评价餐具收纳袋(可选)迁移创新【作业内容】标题第三课时内容设计意图(猜猜看下面划横线单词或句子的意思吧!)4.Dinner'sready!Helpyourself!().帮助学生在语境中理解重点单词以及句子的意二、刨根问底WuYifan作为中国的东道主，非常好客。第一个周请了Mike来家做客，第二个周末他邀请了Jo(1)初读文本，整体感知：isready.(2)细读文本，回答问题。让学生理解感知核心句型Would用并做出礼学学三、文化零距离多少呢?同学们，请扫一扫右边的二维码，仔细观看微课小视频，了解更多知识吧!视频，帮助学生了解筷子使用禁忌以及刀叉语言，深入文(课中(1.听说专练发音评测，听音选词knife,fork,chopsticks,spoon,bowl,helpyourself,2.情景对话(人机互动)生单词与课文发音，让学生熟悉词形、词义，便捷。3.点餐ing(创设在网红餐厅点餐的情境)学生在餐厅点餐情景中，学会运用A、B重点单词和句型，进行点Let'sordersomefood(点餐)A:Enjoyyourmeal.4.Review(A.I.同步练习)1.情景对话同学来你家做客，吃饭时，你让他别拘束，随便吃，你应该说：()3.听录音，选出所听到的句子4.选择填空题(选择适合的选项，补全对话)5.连词成句beef,some,Would,like,通过练习，(约课后作(约1、2必做3选做周末邀请小伙伴到家里做客，并就餐具或食物对客人提出用流程图描述简餐制作过程(pizza,hamburger,dumpling,mooncake...),粘土可制作成品哦。务，学生在情景和活动中，巩固运用核心词句，发挥想象并创作，【作业评价】价。按作业(课前，课中，课后)多元评价，汇集结果，形成本课时最终评价。 Thefirstweekend(MikeisatW(2)细读文本，回答问题。---Mike:No,thanks.Icanuse 方面描述)我知道了.评价星级：合格☆良好☆主体标准&答案学生通过以下几个方面，学生自我总评——星级评价。1.我了解/知道了...2.导学单完成方式：知识储备/查阅资料/寻求父母...3.课后作业——教师评价为主，学生互评为辅版块内容主体标准&参考答案课后作业【答案不限】餐具收纳袋小小设计师(必做)教师12(必做)教师学生简餐不简单(选做)参与书写准确涉及至少自我红领中格子铺积分卡A+奖励：1张红领中格子铺积分卡BC作 (2)课堂时间短，课中练习(点餐ing)无法做到人人参与。四年级2018#2018级4班Dinner'sreadytHelpyoursNo,thanks.Icanusech良好军Yes,please,andpassmetPartBRead&Write【作业总览】本次作业任务层级完成时间完成方式提交时间1.借助歌曲，match游戏，听力活动巩固单元核心词汇与句型。2.借助情景任务，巩固核心词汇和句型Whatwouldyoulike?Wouldyoulike..?的问答，并正确书写词句。3.借助小习作，提升学生写的能力。44迁移创新5听学习理解44迁移创新5听学习理解44约30分钟(课前导学单+课后作业，选做作业可延长)独立合作完成7完成4当天1_天后习作小能手合作/独立【作业内容】标题第四课时内容设计意图知识，搭建语言框架，培养学生从文本中获取信息与正力，促进学生阅读与写作能力双提升。课课后作(10-151.习作小能手2.挑战不可能：Try...for..(视频记录)3.小小作词家：改编Let'ssing选做增强作业趣味性，巩固课堂所学，加强书习。【作业评价】业项目(课前，课中，课后)多元评价，汇集评价结果，形成本课时最终评价。(2)想一想，写一写chopstCRs、bowl,noodles主体标准&参考答案课前导学学生通过以下几个方面，学生自我总评——星级评价。1.我知道的餐具与食物词语。2.我了解的文化知识，用餐礼仪。3.导学单完成方式：知识储备/查阅资料/寻求父母...4.导学单完成时间☆良好☆教师针对学生的导学单完成情况，教师给予建议与总参考标准：2.导学单完成的效率——是否在规定时间内。3.任务完成的数量与质量。(1)唱一唱，找一找(2)想一想，写一写你还知道哪些餐具和食物?2.词语数量。【参考答案】食物类：bread,noodes,tea,apple...餐具类：plate,bowl,chopsticks.2.文化研究员(1)中西方食物和餐具有哪些不同呢?试(2)假如你邀请Mike应该如何礼貌地招待他呢?你会说什1.表达的想法合理，符合情境。2.表达的想法数量。食物餐具不同点☆良好良好 【参考答案】答案不限，例如：2(1):中国主食有米，面，包子，饺子，豆腐使用筷子；西方主要以pizza,牛排等，使用刀Whatwouldyoulike?Ha教师总评：内容&学生【参考答案】34【参考答案】234【参考答案】教师参与回答合理【参考答案】4(1):析目标1.借助情境任务，巩固拓展核心词汇和句式，深化对中外文化(食物、餐具，礼貌待客)的了解。2.借助开放性问题，发散学生思维，帮助学生树立文明用餐，科学饮食的意识。形式听533读2写任务层级学习理解4应用实践2迁移3完成时间 +课后作业，选做作业可延长)完成方式完成4合作完成5提交时间课前导学课中练习课后作业教师评价，学生自评迁移创新类合作/独立完成续编故事标题第五课时内容设计意图1.你知道吗?案吧!解决文本中的难点，培养学生自主学习能力。问题1:Zip能吃完吗?为什么点这么多?如果吃不完，怎么办?点的菜是否合理健康?问题2:Zip共有50元，点菜花了48元，还有2元，他会做什么?课课中练习3.最佳点菜员讨论导学单中所写菜单并修改，重新制作一份健康科学的菜单。通过讨论与透健康饮食，合理科学点餐的意识。利用A.I.进行角色扮演利用A.I.情景对话，锻炼学生听说能力。1.读一读mainscene.后2.续编新对话scene回顾本作Tips:(这些句子可以帮助你哦)单元核心词业句。让学生续编对话，发散—思维，促进学生思维品质方面描述)方面描述)我知道了我想知道：我给自己评星级：()第五课时Name,XXar主体标准&参考答案课前导学学生通过以下几个方面，学生自我总评——星级评价。1.我了解科学饮食相关知识。2.导学单完成方式：独立完成/查阅资料/寻求父母.3.导学单完成时间。4.书写工整等。自我总评：☆教师针对学生的导学单完成情况，给予建议与总参考标准：1.书写是否工整，认真。2.导学单完成的效率——是否在规定时间内。3.任务完成的数量与质量。1.你知道吗?答案吧!2.小小点菜员。(这是某个餐厅今天的菜单，你有50元钱，你想吃什么?写下来)单词，句子书写是否正确【参考答案】3.想一想，做一做。(1)在餐厅吃饭，做一个文明就餐者，我们应该注意哪些事情?(2)收集资料，了解健康饮食。(写一写，画一画，或者拍照发群里)1.内容是否符合实际2.搜集的资料是否正确【参考答案】(1)排队点餐；不浪费食物；不(2)多吃蔬菜水果，不能挑食…教师总评：内容主体标准&参考答案课中练习1.课文试听思考问题(小鸟将账单叼走了，如果你是Zip做?)教师☆☆☆2【参考答案】1.追小鸟。2.享受美食，重新让服务员打印账单付钱。3.其他...2.还原账单食物。问题1:点这么多?的菜是否合理健康?问题2:Zip共有50元，点菜花了48元，还有2元，他会做什么?学生教师☆☆one1★良好☆23【参考答案】①rice,fish,noodles,beef,soup,veg②③答案不限，合理，符合实际即可。例：问题1:Zip饭量大；吃不完浪费；请客...单健康；不健康(主食多：面条，米饭)..问题2:继续点菜；存起来....最佳点菜员学生☆☆★★【参考答案】略评价维度：完整度，准确度，流畅度和词句分评)良好0良好0SomesoupandvegetaYoursoupandvegetab3.课后作业—教师评价与学生互评内容主体标准&答案课后作业1.读一读学生教师作业1正确内容书写☆☆☆☆☆23【参考答案】略续编新对话自我反思教师≥5优秀红领申格子销积分卡ABC 作反馈k女进Tradingnumber:6373916247442647792137787Yoursoupandvegetables.He《学生能2,解相(课文朗读总体平均水平与个人发音评测报告)【作业分评】课中练习1.课文试听思考问题3.最佳点菜员良好良好【作业终评】自我NowIknow不应善成不浪定其他优秀作业展示，请扫一扫：(第5课时作业集锦)形式难易程度完成时间提交时间1.借助游戏的形式巩固本单元10个核心词汇。2.借助A.I.使学生总结并巩固本单元易错点(e发音与核心词句),3.借助任务：手工(梦想小店),视频(我为父母做饭),手抄报，30分钟(手抄报，手工和视频作业可延迟)当天2~7天后饭(视频)标题Unit5Dinner'sready单元质量检测第六课时内容设计意图课中检测(1)请根据提示，圈出本单元重点单词(5min)(Tips:①请注意克服从上至下，从左至右的定势思通过英语字谜游戏，检测学生是否掌握并熟练掌握本单元核心词汇，克服思维定势。在巩固核心词汇的认读写的同时，快乐学习，培养多维化思维品问题的能力。②总共10个重点单词。)②总共10个重点单词。)(2)请根据图片和单词首字母提示，填写单词(5min)课中检测2.A.I.错题集与检测(20min)一、听录音，选出你所听见的单词利用课堂A.I.对本单元的合，再次有针学，加强语言二、听录音，给图片排序三、听录音，选出正确的应答句1.四、判断题，判断单词画线部分的发音是否一致(☑区)五、单项选择 六、填空题课中检测八、读写活动今天，Sue与Sarah来到饭店吃饭，请完成以下任务。任务一：请看菜单，结合图片，将对话补充完整。任务二：SueandSarah讨论商定了菜1.如果你和朋友们在饭店吃饭，你们会点哪些菜呢?仿照上面的句子，写一写吧。 1.手抄报(1~2天)(选做)总结归纳第五单元的重点词汇，句型，文化差异，并以手抄报的形式呈现。学生自主学习，总结归纳本单元的核心词句。2.设计自己的梦想小店。(一周内)(选做)设计自己的梦想小店(画画、折纸、捏泥均可给自己的小店取个名字，可包含餐具、食物等，一份菜单(可使用第一课时设计的菜单),以及情景对话(写一写，可包括结算价格)。独立完成或与同学合作鼓励学生发系生活，与同学合作，在创学词句，实现学科融合，培养学生的综合能力。业