三有课堂心得体会5篇

第第页三有课堂心得体会5篇三有课堂心得体会篇1一、如何构建高效课堂（一）备课求“实”——预设、生成，相辅相成为一名老师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因此，必需明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编的供学生学习的料子，内容单一，片面，所以老师不能完全倚靠教材，照本宣科。可以将相关的课外料子引入课堂，使现有的课本与课外的料子相互增补，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、神色都事先设计好了，这不是教学而是演戏。同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。预设与生成应当是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。有效的预设应促进课堂上的有效生成。有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。倘若我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、眺望口、射口、城台等，并在图上注明，用本身的话说一说各部分的作用。充足了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力气，进而激发民族骄傲感和对祖国的酷爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随便的，它应促进课堂教学向纵深发展。前不久，听了一位老师上《那片绿绿的爬山虎》，课堂导入之后，老师提出了两个问题：“这篇课文重要讲了什么？倘若让你学该学什么？”然后组织学生讨论，再让学生回答。大家不难想象，整个课堂大部分学生不知所云，不知从何应答，整个课堂显得紊乱而沉闷。究其原因，是其过分重视课堂的生成而忽视了有效预设，致使教学无法向纵深发展，时间也无法掌控。倘若采取课前先下发探究表，课堂上老师依据问题难易程度梯次推动课堂教学，就会收到好的效果。过去把生成看成一种意外的收获，现在则把生成当成一种价值努力探求，当成彰显课堂生命活力的常态要求。我们说，预设是为了更好的生成，一堂充足生成活力的课必需要创设有效乃至高效的预设。（二）课堂求“活”——形式、方法，把握有度。只有确保课堂教学高效，才略带来教学质量的高效。这就要求我们在“活”字上做文章。即：1、敏捷的教学方法。老师要依据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法搭配，敏捷地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。依据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；依据学科的特点选择教学方法；依据老师的特点选择教学方法；依据时间标准选择教学方法。2、活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，乐观地探究知识并试图将刚刚获得的知识转化为本领，这就是一节高效的课，成功的课。乐观提倡自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。老师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参加，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。老师应成为学生学习本领的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合。3、科学的学法引导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。老师要重视学习方法的引导，帮忙学生掌握科学的认知方法。擅长为学生创设提问的问题情境，鼓舞学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑自身就是思维的发展、本领的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。形式和方法层出不穷，开辟了课堂教学的新空间，但要真正实现课堂教学的务实高效，还必需有度。如：小组合作学习这种常见的学习形式已被广泛地引入课堂，并成了新课程课堂的标志。有位老师在上《花钟》一课时提问：“花儿开放的样子是一样的吗？开花的时间相同吗？”请分小组讨论。教室立刻热闹起来，那位老师反而显得无所事事。有的小组讨论漫无目的，缺乏有效引导；有的小组只是优等生发言，其余当听众；有的小组只是象征性的说上几句。整个课堂看似活跃，其实是散乱的活跃、假活跃。毋庸置疑，小组合作教学方式打破了过去师生沟通的二维模式，构建了一个师生对话、生生对话、生本对话的三维模式，但千篇一律采用一种形式就值得商榷了。其实，讨论问题必需是高质量、有探究价值的，而且必需建立在学生个体思索基础上，这样才略真正发挥小组合作方式的优点，才略实现课堂教学的高效。二、构建高效课堂的意义（一）高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在沟通中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于自动状态，老师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，老师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合。高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生本领。（二）促进了学生的发展，加强了学生的自信。“做中学”提高了学生的写作本领、表演本领、合作本领；“想中学”加强了学生的思维本领；“议中学”提高了学生的语言表达本领和应答本领，“演中学”磨练了学生的胆识，培养了学生的表演本领。这些本领的提高是潜移默化的`。三、构建高效课堂对老师本领的要求（一）高超的课堂导学本领高效课堂中的老师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。老师予以学生充足自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充足的发展。板书或许是学生来写，总结或许是学生来说，但这仍然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。（二）准确地教材把握本领高效课堂强调学生自主学习。自主实践一定会引发学生形形色色的问题，这就需要老师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，老师要学会“用教材”而不是“教教材”。（三）敏捷的课堂管理本领无法满足学生的自主学习和参加，热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行，取决于老师课堂管理本领。（四）机灵的课堂环节把控本领环节的设计本领要求老师不能完全按固定的设计环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来敏捷调整，这取决于老师的随堂机灵。四、存在不足及困惑（一）课堂活动要求容易养成难高效课堂让老师少讲，学生多学、多说；老师先不讲，只是告知学生学习的方法和内容，学生要将被动接受，变化为自动索取，学生要动起来，还要在同学面前讲出来。学生要从过去的观众变成演员、当事人，要重修一种新的课堂秩序，要克服人类最大的弱点“惰性”。学生的规范变成习惯，需要老师告知学生如何做，需要老师坚持点评，采用合适的评价。让学生发生质的飞跃这一过程需要长期的培训。（二）课堂展现参加容易精彩难展现是高效课堂的亮点。为什么要展现？展现什么？是我们不得不思索的问题。我们也发现一些问题，倘若任由课堂自由发展，课堂显现了“展现专业户”的问题；倘若老师人为分工，扩大参加度，又使得展现虽然参加广泛但又变得“泛泛而展”，失去了精彩，难以实现高效率。这是老师教学的困惑，高效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程。它作为一个新生事物，前途是光明的，但过程是曲折的。三有课堂心得体会篇2油画、水彩、雕塑、文学……这些艺术形式世界上名家浩繁，是属于全世界的。然而，剪纸这门独特的艺术形式，却是中国特有的。剪纸艺术的历史渊远流长，可以追溯到一千五百年前的北朝，很多古诗都有提及。这门艺术并不但属于名人名士，而是一种人人都须掌握的手工艺术，而且深得百姓爱好。剪纸是一种镂空艺术，纹样大概分为人物、鸟兽、文字、器用、鳞介、花木、果菜、昆虫、山水等，其寓意也不尽相同，有祝愿、怯邪、劝勉、除恶、警戒、趣味等各类表现题材。人们在过节或庆祝活动时，剪纸充当着必不行少的角色。它不但仅用于烘托气氛，更带着普通百姓对美好生活的一种寄予与向往。剪纸的制作方式可繁可简，技法多种多样，如撕纸、烧烫、拼色、染色、勾描，多种多样的技法使得剪纸的表现力有了无限的深度和广度。它细可如春蚕吐丝，粗可如大笔挥抹。由于剪纸具有多样性，让剪纸艺术比起书法、水墨画中平民，更具有亲和力，也让剪纸艺术变得更具备创造和发展的空间。宋朝是剪纸艺术的普及期，在宁代，便显现许很多多的剪纸行业与剪纸名家，他们的显现，将剪纸艺术推向了鼎盛时期——明清时代。那，剪纸是每个女孩必需掌握的，还成为了人们评价新娘的标准之一。然而，随着时代的变迁，剪纸艺术慢慢淡出了人们的视线。如今，剪纸艺术依旧有人掌握，可剪纸终究变成了一种艺术，它已经与我们相距甚远，而且渐行渐远。还有多少曾经家喻户晓的艺术被我们遗忘在了角落?它们是否会有一天躺在博物馆展台背后，被我们备感陌生地注视?请让它们活下去。三有课堂心得体会篇3学校每一位老师，每一个学科都按这样的模式进行教学课改效果也是特别的显著的。在课改的推动之下，我也是受益良多。我也专心地听了特别多优秀老师的课程，在这一个过程之中，结合其他老师上课的模式和教学风格，我也不绝地在进行磨练和转变。我所任教的是九班级历史，历史是一门内容比较多，而且需要花时间去记忆的一门课程。之前的想法是老派的、固化的，觉得老师讲的多了学生也就学得多了，但往往是事与愿违。一节课45分钟，但是学生真正学进去的时间，其实是特别的短的，有些时候学生可能一不留心，或者是太累了，往往都会走神挥霍了这45分钟的时间。而博学课堂的目的，是要把课堂交给学生，发挥学生的自主学习的本领，老师的角色不是一个从开始到结尾都始终在授课的角色，而是课程的帮忙者和建设者。这两个月，我们学科也在不绝地深化我们的模式，对于我们学科来说最紧要的就是要让学生充足的把握住课堂45分钟，不要延误学生其他的时间这样往往会给他们造成很大的压力。那么45分钟要提高效率，这就特别的考验老师和学生了。学习知识，真正的掌握的不是靠听，而是要让学生把本身学到的知识讲出来。那么博学课堂的第一个环节自主预习就特别的紧要了，在课堂开始的5分钟，通常会让学生进行课前预习，重要是已完成学法大视野为任务完成课前预习，第二步是让学生们找到在课件上面提前布置的.任务。学习历史，重要是把历史事件的背景、时间、内容、影响或者意义弄清晰。我会提前的把这些问题在课件上摆列出来。完成学法大视野的自主预习之后，基本上就把书大约的浏览了一遍，那么之后再把课件上的问题先找出来，在书上面标注好。标注完成之后再进行小组互助学习小组上进行检查，发现小组内的成员没有解决的问题之后一块进行讨论。讨论结束之后，要求每一位小组都能够把问题回答出来。讨论结束之后，进行小构成员的展现，这个时候展现我会分为两种情况进行展现第一种是随便的抽查，由于已经过了小组讨论。那么随便抽查进行展现。倘若小构成员并没有把问题回答出来，那么会扣这个小组的分数，倘若这个小组抽查的这位成员回答的特别好，那么予以这个小组加分；另外一种情况是这个问题比较难回答，我会让同学们本身举手展现，自动展现的学生也会予以加分，这就是小组的展现环节。小组展现环节完成之后，针对于刚刚小组回答问题的乐观程度以及讨论问题的乐观程度进行加分，或者是一些小组，并没有乐观踊跃的参与讨论的那么予以肯定的扣分。之后进行精讲环节，重要是一部分难懂的问题进行一个简单的讲解。在讲解的过程之中，注意精讲，这个环节也是我现在把控的还不是特别好的一个环节，我希望能够把本身的语言更加的精炼，让学生能够把不懂的地方通过老师的讲解弄清晰。精讲完成之后就是课堂的巩固和背诵的环节了，那么对于我们的历史学科来讲，背诵的内容确实会更多一点，所以我会选择让他们先背诵，把当堂课的重点和难点内容把它背诵完成，5分钟左右的时间我会到课堂下面对学生进行抽背。抽背完成之后，会让学生们完成当堂课学法大视野上面的选择题部分，3分钟左右的时间之后，让小组同学进行答案的展现，对于一些错得比较多的问题，进行简单的讲解。这就是历史学科博学课堂的模式，我们在这样子的一个过程之中，每一节课每一个班情况是不同的，在实行的过程之中也要进行简单的变通。所以老师必需要清晰地掌握课程的环节和熟识授课的内容以及调动起学生们的乐观性，那么在这些方面还要进行探究和反思。小组的加分能够充足的调动起学生们的乐观性，所以要把这个小组评价给同学们讲的更加清晰一点。另外，还有一个问题就是在学生展现回答之后，老师对同学们的评价要进一步的深化，不能表面的认同，进行简单的评价，让学生体会到得到老师的认可，赞扬，确定。这也会大大提高他们的乐观性。发现问题，解决问题，才略够更好的优化，过程之中，多学习，多探讨，才会获得进步。三有课堂心得体会篇4地理教学起到推波助澜的作用。下面谈一下我在地理教学中联系生活实际的一些亲身体会。第一，联系生活实际，可以帮忙学生加深理解地理概念。例：内流河是最后未流入海洋的河流，外流河是最后流入海洋的河流，这两个地理概念难以理解，容易混淆在一起。为了帮忙学生加深理解这两个地理概念，我结合学生熟识身边地理事物的特点，联系起流经五指山市的南圣河作为实际例子。我问：南圣河是内流河还是外流河？有的学生答内流河，理由是南圣河河水流入了昌化江，没有流入海洋；有的学生答外流河，理由是南圣河河水虽然流入了昌化江，没有直接流入海洋，但是南圣河河水通过昌化江最后间接流入了海洋。对于这两种理解方法，我让学生进行讨论，并与课文中“内流河”与“外流河”的概念进行对照，最终得出圣河河是外流河的结论，使学生对“内流河”与“外流河”的概念由感性认得上升到了理性认得。第二，联系生活实际，可以帮忙学生加深理解地理成因。例：目前，人口由农村向城市迁移是一个普遍存在的社会现象，其原因是多种多样的。为了帮忙学生加深理解这个地理成因，我结合学生对实际生活中所看到和听到的现象兴趣浓的特点，联系起五指山市这个小城市人口由农村向城市迁移的原因。我问：在我们五指山市，人口由农村向城市迁移的.现象也十分突出，大家依据本身所看到的、听到的、想到的，能否回答出这是什么原因造成的？学生们乐观踊跃，各抒己见。归纳起来有：城市的人多、车多、花多、灯多、楼多，城市的街道多、公园多、学校多、医院多、工厂多、商场多、电影院多。然后我总结：城市环境美妙、生活优越、交通方便、就业机会多、公共设施齐全、医疗卫生和教育条件好，等等。这样，就吸引许多人想到城市去，如：高校生调配工作都想留到城市里，农村人口到城市去打工等。关于农村人口到城市去打工的原因，我又让学生结合家乡的实际情况来分析说明，学生们乐观发表本身的见解。归纳起来有：一是由于划拨宅基地、修建工厂、修建铁路和道路等原因，使耕地不绝减少；二是由于农业的飞速发展，农村许多地方实现了机械化和现代化，如播种机、收割机、脱粒机等大中型机械的广泛使用，大大提高了农业生产效率，于是产生了大量的农村剩余劳动力。这些农村剩余劳动力为了找到就业机会，为了生存和发展，就由农村走向了城市。列举了五指山市人口由农村向城市迁移的实际例子，学生们深刻了理解了“目前人口由农村向城市迁移”的地理成因。第三，联系生活实际，可以帮忙学生加深理解地理原理。例：在地球仪和地图上画经纬网，目的是为了确定地表任何一个地方的地理位置。那么，运用经纬网确定地理位置的原理是什么呢？只有纬线或只有经线能否确定一个地方的地理位置？为了帮忙学生加深理解这个地理原理，我结合学生对电影院十分熟识的特点，联系起电影票上的号码编排的实际例子。我们去观看电影，电影院的座位分横排和竖排，电影票上标有横排号和竖排号；横排和竖排分别相当于经纬网中的纬线和经线，横排号和竖排号分别相当于经纬网中相应纬线和经线的度数，即纬度和经度。利用电影票上的横排号和竖排号，把相应的横排和竖排相互交叉，就可轻而易举地找到本身的座位；同样道理，依据经纬网中一个地方的纬度和经度，把相应纬线和经线相互交叉，就可准确快速地找到这个地方的地理位置。在经纬网中，倘若一个地方只有纬度或只有经度，就好比电影票上只有横排号和竖排号；也就是说，倘若只有纬线或只有经线，就好比电影院的座位只有横排或只有竖排，当然就起不到确定地理位置的作用。列举了电影票这个实际例子，学生们深刻理解了“利用经纬网确定地理位置”的地理原理。第四，联系生活实际，可以帮忙学生加深理解地理规律。例：阳光直射斜射与地面单位面积获得太阳光热多少之间关系的规律是一个难以理解的地理规律。为了帮忙学生加深理解这个地理规律，我结合学生对手电筒光线比较了解的特点，联系起手电筒照射墙壁的实际例子。当我们用手电筒直射墙壁时，看到的光斑面积很小，亮度却很大；斜射墙壁时，看到的光斑面积很大，亮度却很小；而且，斜射的程度越大，看到的光斑面积越大，亮度却越小。由此可推知，阳光直射时，地面单位面积获得的太阳光热多；阳光斜射时，地面单位面积获得的太阳光热少；而且，斜射的程度越大，地面单位面积获得的太阳光热越少。列举了手电筒照射墙壁这个实际例子，学生们深刻理解了“阳光直射斜射与地面单位面积获得太阳光热多少之间关系”的地理规律。综上所述，学生们对实际生活中的自然现象和社会问题喜闻乐见，学生们对实际生活的亲身感受和体验是丰富多彩的。在地理教学中多重视联系生活实际，既可以学以致用，又可以加深对地理知识的理解，收到良好的教学效果，应推而广之。三有课堂心得体会篇5这次培训学习，让我第一次接触了微课，微课程是一种比较新型的课型。首先，通过接触“微课程”明白了：微课程是由文字、音乐、图画三部分构成，它没有解说的声音，在美妙的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思索。其次，此次培训，有利于理论联系实际。我认为不管是微课还是翻转课堂，其实最后目的都是为更好的教学供给服务的，将学生的学习态度、学习方法得以改善。而微课的设计正好可满足不同层面学生的需求，在此，我就参与培训后的一些感想与大家共享。一、我知道了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个特别碎片化的知识点、考点或作业题、考试