苏教版科学（2017）六年级下册1-1《什么是能量》表格式教案

苏教版科学（2017）六年级下册1-1《什么是能量》表格式教案

【教材分析】

《什么是能量》是苏教版科学六年级上册第1单元《神奇的能量》的第一课时。

学生已经学过《冷和热》《热传递》《人的呼吸和消化》《物体的运动》以及《物质的变

化》等单元，为学生构建能量概念奠定了基础。

能量是比较抽象的概念但又普遍存在，但由于看不见它，所以小学生难以从直观、

形象化的角度来进行观察和认识。本课内容有三个活动组成，活动一，教材首先从一

个问题引入一一这些物体靠什么“工作”或“运动”？引导学生通过研讨、交流、分

析、汇报等形式，归纳并明确能量的描述性定义一一能使物体“工作”和“运动”的

本领。能量具有多种表现形式，其中机械能是表示物体运动状态与高度的物理量。动

能和势能都是机械能，它们是能量的两种基本形式。活动二，通过游戏、观察、交流、

分析、汇报，归纳并明确运动的物体具有动能，如泥石流、龙卷风、钱塘江大潮、滚

动的保龄球。活动三，则通过做小球反弹实验，以及观察生活中拉长橡皮筋、压缩弹

簧等一系列现象，体验势能。

【学情分析】

学生已经学过《冷和热》《热传递》《人的呼吸和消化》《物体的运动》以及《物质

的变化》等单元，为学生构建能量概念奠定了基础。但能量是比较抽象的概念但又普

遍存在，但由于看不见它，所以小学生难以从直观、形象化的角度来进行观察和认识。

六年级学生经过整个将近六年的实验教学，已经具有了较强的实验能力，在实验

过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观

察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。

从学生的年龄结构和心理特征来看，经过多年的科学学科教学训练，六年级的小

学生心智相对成熟，有很强的求知欲，会学着像科学家一样思考，有较强的分析、归

纳、推理等逻辑思维能力。

【教学目标】

1.科学观念：通过观察、分析能量在生活中具体事例，知道能量能使物体“工作”

或“运动”，事物的运动变化都离不开能量。

2.科学思维：结合具体事例，通过探究、分析、描述具体的游戏、实验情境中动

能、势能的存在之处，知道动能和势能是能量的两种基本形式，初步感受能量的大小。

3.探究实践：对生活中的具体事例进行观察、分析、描述，发现能量的特点。

4.态度责任：通过观察、分析、交流等活动，产生进一步探究的兴趣。

【教学重点】

认识能量的本领，描述生活中的动能和势能。

【教学难点】

理解能量能使物体“工作”或“运动”。

【教学准备】

教师材料：课件和视频。

学生材料：体验动能的材料一一棋子2枚；体验势能的材料一一小球、米尺，橡

皮筋，弹簧。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

探究活

教师活动学生活动探究意图

动

一、谈话1.同学们听到铃声都走进了1.学生讨论如［设计意

导入，初教室，铃声是从哪儿发出的？生：何知道有能量存在，图：利用生活中

识能量喇叭里并汇报讨论结果：电常见事例，引导

那喇叭是靠什么工作的呢？灯亮了、风筝上天、学生应用已有经

生：电足球滚动……）也就验进行解释，在

2.我们走近教室，看到灯光是说我们能通过物讨论中产生认知

明亮，那灯是靠什么工作的呢？体的变化来感觉能冲突，发现能量

生：靠电量的存在。虽然看不见，但

喇叭和灯是靠电工作的，那是因为能量在物

这些物体靠什么"工作"或运动体“工作”、运动

呢？（依次出示：风筝、汽车、中起作用，所以

热气球、弹吉他的孩子、踢足球能感知能量的存

的图片）在，从而帮助学

3.为什么电能让灯发光、风生建立能量的描

能把风筝送到天上、汽油能让汽述性定义。］

车奔跑？他们都拥有？生：能量

（板书：能量）

4.这些能量我们看到吗？

生：看不到。那我们怎么知道有

能量存在呢？

5.学生讨论，汇报：电灯亮

了、风筝上天、足球滚动……也

就是说我们能通过物体的变化来

感觉能量的存在。

6.通过这些图片和事例，

你觉得什么是能量？

7.小结：能量能够使物体“工

作”或运动，虽然看不到，但是

却能感觉到它，只要有移动、发

热、冷却、生长、发光或者发声

的现象，其中就有能量在起作用。

二、弹棋1.你想不想感受一下能量？1.学生做游戏，［设计意

游戏，感下面我们就来做一个小游戏感受感受能量，汇报结图：通过游戏来

知动能能量。果：因为有能量，所感知动能，并进

2.游戏规则：第一步，确定以棋子能运动；手指一步发现动能与

起点（也就是棋子A的位置）和运动的能量传递给速度之间的关

棋子B的位置；第二步，把棋子A棋子A,棋子A就弹系，在认知动能

弹向棋子B,看谁能使棋子B移动出去了，碰到棋子B,的基础上，来例

的距离最远。又把能量传递给棋举、分析生活中

在做游戏的时候，请仔细观子B,棋子B就接着存在动能的具体

察棋子运动的快慢、远近，并思移动了。事例，来丰富学

考：棋子为什么会移动？什么情2.学生举例：生对动能的认

况下棋子B移动得远？泥石流流动有动能，知。］

3.小结：像手指运动、棋子龙卷风运动有动能，

移动这样，运动的物体具有的能潮水涌动有动能，保

量就叫动能。龄球滚动有动能。

4.师：什么情况下棋子B移

动得远？生：用力弹棋子A的时

候。师：用力弹棋子A,那棋子A

会怎么样？生：移动得很快。师：

棋子A移动得越快，能量就越？

生：大。师：棋子B就会？生：

移动得越远。

5.游戏中，我们感受到了运

动的棋子具有能量，叫（动能），

棋子运动的速度越快，动能（越

大）。

6.你能举一些物体由于运动

而具有动能的例子吗？（出示

PPT）这些事物具有的动能分别表

现在哪里？

7.小结：通过刚才的游戏和

同学们的分析，我们发现运动的

物体具有能量，这种能量叫做动

能。运动的速度越快快，动能越

大。

三、小球三、小球实验，感知势能1.学生实验，［设计意

实验，感1.出示蓝球（乒乓球），这观察现象，汇报发图：势能包含引

知势能个小球具有能量吗？为什么？现：小球在高处具有力势能（如本实

生：没有，因为它不在运动。能量，松手后，能量验的重力势能）

2.真是这样吗？让我们释一放，小球掉落，越和弹性势能等，

起来做一个实验，老师找听课最高能量越大。在这儿用小球从

认真最积极的同学上来演示一2.学生活动，不同高度下落研

下，让小球从不同的高度落到地感受势能，汇报发究重力势能，通

上，仔细观察造成的结果有什么现：橡皮筋拉长产生过分析小球掉落

不同？思考小球是靠什么下落势能，储存在那儿，的原因，知道小

的。注意让小球下落只能直接松所以松开就会恢复球因为重力而具

手，不能向下用力。原来的形状；弹簧压有能量，这个能

3.学生观察实验现象。下去产生势能，所以量是储存着的，

4.生汇报：球从越高位置下松开会恢复原样；塑当释放（松手）

落，反弹越高；球靠自身重量下料尺被弯曲产生势时就显现出来

落并且重量是一定的，反弹高度能，所以松开就会恢了，以此来帮助

却不同，说明球在高处具有了能复原样。学生感知重力势

量，松手后，能量释放，小球掉能，明确在高处

落，而且小球越高具有的能量越的物体是具有能

大。量，释放后能量

5.位于高处的物体“储存”显现，位置越高，

了能量，叫做势能，其实不光位能量越多，反弹

于高处的物体具有势能，老师还越高。］

给大家准备了一些橡皮筋、弹簧、让学生通过

塑料尺，请你拉一拉、压一压、拉橡皮筋、压弹

弯一弯，感受一下，想想这些物簧、弯塑料尺等

体的势能分别表现在哪里？活动，来感知弹

6.学生活动。性势能，知道形

7.学生汇报：橡皮筋拉长产变的物体会储存

生势能，储存在那儿，所以松开能量，释放时就

就会恢复原来的形状；弹簧压下会表现出来，从

去产生势能，所以松开会恢复原而帮助学生来完

样；塑料尺被弯曲产生势能，所善势能的概念。］

以松开就会恢复原样。

师：通过刚才的活动我们又

有什么发现？生：物体发生形变

时又具有能量，叫势能。

8.小结：位于高处的物体、

发生形变的物体都具有能量，是

一种“储存”起来的能量，只有

在释放后才能显现，这种能量叫

势能，势能的大小跟物体的高度、

形变的程度有关。

四、总结1.今天我们研究了能量，知1.学生用知识［设计意

拓展道了能量能使（物体“工作”或解释生活现象。图：用学习的知

运动），能量看不见，却能感觉到识来解释古诗，

它。移动、发热、发光、生长...其实是把知识迁

等现象都是能量在起作用。我们移到日常生活

还知道了势能和动能，动能和势中，用知识解释

能都是机械能，是能量的两种基生活现象，既是

本形式。对学生是否理解

2.你能用今天获得的知识所学知识的一个

来解释下面的古诗吗？检验，也是加深

李白曾用“飞流直下三千尺，学生理解所学知

疑是银河落九天”的诗句描述庐识的一个途径，

山瀑布的壮观。飞流之下的瀑布同时激发了学生

蕴藏着巨大的（）能。进一步去探究能

“会挽雕弓如满月，西北望，量的欲望，为后

射天狼”的诗句表达了诗人苏轼面的学习做好铺

企望为国御敌立功的壮志。在拉垫。］

弓的过程中蕴藏着（）能。

【板书设计】

1.什么是能量

能量;使物体“工作”或运动

特点：看不见、能感觉、有大小

形式：电能、声能、热能、光能、磁能、风能、机械能

关系：能量大：运动快、