七年级语文上册第五单元 作业设计一

目录

作业设计依据..................................................................1

第一课时感谢有“你”..........................................................4

第二课时我曾经薄待过你......................................................7

第三课时与生命相融..........................................................8

第四课时与狼共舞.............................................................9

第五课时触摸态度，发现不同..................................................11

第六课时人文关怀，你我共行.................................................14

第七课时同类主题，多元思考.................................................16

第八课时课内迁移课外，梳理写作技巧.......................................19

第九课时认真写作我能行.....................................................21

第十课时评评改改，收获别样快乐.............................................23

七年级（上删第五单元质量检测作业...........................................26

参考答案.....................................................................29

基于新形势新背景下初中语文单元整合作业设计

本作业设计依据的是中共中央办公厅、国务院办公厅关于《进一步减轻义务教育阶

段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），同时依据《安徽省进一

步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施方案》（以下简称《方案》）的

相关要求。

在“最减”的新形式新背景下，教师除了要保证自己高效履行教育教学任务外，如

何减轻学生的作业负担，已成为重要的研究课题。本作业设计我们以部编版语文教科书

七年级上册第五单元为研究课题，充分加强了我校语文教研组整体协作能力，力求创新

作业类型方式，积极响应《意见》和《方案》中“鼓励布置分层作业、弹性作业和个性

化作业，科学设计探究性作业和实践性作业”及“切实避免机械、无效训练，严禁布置

重复性、惩罚性作业”的要求。本作业设计从作业的题型、题量、难度、适宜不同层次

的学生等方面做出科学合理地编排设计，既面向全体，又有所突破，既夯实基础，又适

度拔高，即关注课内，又联系学生实际，走进生活，体现大教育背景下的大语文教育观。

设计理念

《初中语文课程标准》（最新修订版）指出，语文是母语教育的课程，其学习资源

和实践机会无处不在，无所不有。我们应该树立大语文教育观念，让学生更多地直接接

触语文材料，在大量的语文实践中去体会掌握运用语文的规律。同时语文课程应该致力

于学生语文素养的形成与提升，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发

展和终身发展的基础。语文教学必须面向全体学生，不断提高学生的语文素养，激发和

培育学生热爱母语的思想感情，弘扬中华民族的传统文化，牢牢树立“文化自信”的理

念，引导学生丰富母语的积累，培养语感，发展语言思维，初步培养学生掌握学习语文

的基本方法，养成良好的语文学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅

读理解能力、写作能力和口语交际能力，从而正确理解和运用母语。

部编版语文教科书七年级上册第五单元所选的文章写动物的佳作，形式多样，内容

丰富，不仅反映了人类对动物世界的认知和了解，对人与自然关系的思考，而且还试图

从动物世界里折射出人类的生存轨迹，学习这些文章不但可以激发我们关爱动物、善待

生命的情感，还可以让我们从动物世界里获得人类对自身生活的思考。

单元信息度教材分析

具体分析如下表:

学科年级学期教材版本单元名称

基本

信息语文七年级第一学期人教社统编教材学习与成长

单元组

织方式□自然单元口重组单元

-1-

序号课时名称对应教材内容

1感谢有“你”单元导读

2我曾经薄待过你《猫》

3与生命相融《动物笑谈》

4与狼共舞《狼》

5触摸态度，发现不同探究人对动物的不同态度

课时信息

6人文关怀，你我共行体悟与动物和谐相处的情感

7同类主题，多元思考对比探究多样多彩的写法

8课内迁移课外，梳理写

作技巧

如何突出中心

9认真写作我能行

10评评改改，收获别样快乐

单元学习目标

（-）知识点目标：本单元在选文时既兼顾了古今中外不同时代的作家作品，又考

虑到了体裁的多样性（散文、科学小品文、文言小说），而且从文章的题材上也力求丰

富多样。学习这个单元，要在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己

的生活体验，大胆的发表自己的见解，做到观点正确，言之有理。

第16课《猫》重点知识：把握伏笔、照应、记叙线索、生动的词语、细节描写。

第17课《动物笑谈》重点知识：感受课文形象、风趣、幽默的语言特点；了解文

中动物的特点、习性，学习本文细腻的描写方法。

第18课《狼》重点知识：理解文言词句，把握狼、屠户的形象，体会文章主旨，

朗读背诵课文。

（-）技能点目标：

1.提高对不同体裁文章的整体感知能力。

2.结合课文对各种不同的动物的描写，分析其中蕴含的作者的思想感情，体会作者

的写作目的。

（三）学习过程和方法：

1.学习过程：仔细阅读课文，从科学的角度客观的描述动物的生理特点和生活习性,

并在此基础上，体会作者要表达的情感及其写作目的。

2.学习方法：调动已有的生活储备，学会观察、思考，大胆提出和探究问题，对于

开放性的问题要有自己的见解。

（四）情感态度和价值观目标：思考人与动物的关系，激发学生珍视生命，关爱动

物的情感，学会与动物、自然和谐相处。

单元学习目标及对应学习层级（见下袤）

-2-

单元作业目标学习层级

关爱动物，善待生命，学会与动物和谐相处。A

继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。A

在概括段落大意的基础上，归纳文章的主要内容，提炼文章的中心。B

积累常用词语以及富有表现力的句子段落。B

把握牵动全篇的关键词句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。C

通过对人物描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想感情。C

单元写作目标学习层级

借助课文，帮助学生认识立意对于一篇文章的重要性。A

学会围绕中心合理选材。B

从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。C

写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。C

注：

题型难度基础中等较难

学习层级ABC

单元作业整体设计思路

1.单元目标包括阅读目标和写作目标，读写之间存在密切的内在逻辑。单元目标统

领整个单元的教学，因此单元作业目标是在单元目标的弓I领下进行设计的，在具体的每

一课时的作业又是在单元作业目标的引领下设计的。单元目标与单元作业目标之间是逐

层传递的关系，上级目标统领下级目标，下级目标为上级目标服务。

2.本作业设计要求在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合生活体验，

敢于发表自己的见解。与动物有关的文章和话题应该是学生比较感兴趣的，可以引导学

生联系生活实际，对本单元课文中值得深思的观点，积极发表自己的见解。在能力培养

训练方面，我们在设计作业时着重训练学生筛选勾画重要语段的能力，把握段落大意，

理清作者的思路，而且要学会概括文章的中心思想。

-3-

3.本作业设计体现了因材施教的原则，遵循学生的特点，作业设计注重个性化，体

现分层设计的教学目标，不搞“一刀切”作业。A层为基础题，供需要夯实基础的学生

选做。B层难度中等，为学习能力中等者选做。C层供学习能力较强的学生选作。如课

程标准所言，本作业设计能根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异

和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲。

4.本作业设计体现了阅读与写作相结合的目标，在设计题型时围绕单元训练重点来

进行题目设计。同时，本作业设计体现“双减”工作需求，力求题型精炼、题量适中，

训练重点明晰，让学生在练习的时候能够对所学知识点进行高效的温习。

第一课时感谢有“你”

作业1学案导航，认识“你”

1.作业内容：(预习作业)。

“你”是谁？请同学们课前查阅资料，补全图表中的信息，了解作者，积累文学常

识。

(1)适逢“五四”，青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫

也应如此。你这一时期的作品中，表现出新思想、新观念。

郑振铎：笔名,福建长乐人，现代家、翻译家、家。

著有短篇小说《》以及《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等。

(2)在你的深刻观察以及生花妙笔之下，我们身边的鸭、鹅、狗、鱼的生活全都

鲜活地呈现眼前，读者可以从中体会到科学研究的严谨和趣味，得到心同此理之感，从

而体认生命的真谛。

康拉德•劳伦兹(1903—1989),(国家)动物行为学家、

家。曾获1973年诺贝尔奖。除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人

所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作，著有《》、《雁语

者》、《狗的家世》、《》等。

(3)鲁迅先生在其《中国小说史略》一书赞叹说，此书是“专集之最有名者”；

著名作家郭沫若先生曾为一个人写下这样的对联一一“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐

入木三分。”

-4-

蒲松龄：字留仙，一字剑臣，别号：柳泉居士，世称聊斋先生，清朝著名

文学家，本文选自文言短篇小说集《聊斋志异》。

《聊斋志异》中的“聊斋”是作者的书屋名，“志异”的意思是记录奇异

的事。你能和大家一起交流一下其中你所知道的奇异的故事吗？

2.完成时间：6分钟。

3.评价设计：教师评价。

针对学生完成情况进行鼓励性评价一一平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的

文学翱口要整理成册孰泞干心

4.3业分析与设计熹图：文辛常识正误的判断点是：作者名、称谓、生活时代、作

品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。结合学案材料完成相

应学习任务，意在考查学生对文学常识的把握，以及信息分析提取与探究表达的能力。

作业2汉字英雄，心中有“你”

1.作业内容：(课后作业)。

(1)梳理课后“读读写写”部分，积累重点字词并完成基础训练A组基础通关练。

17动物笑谈

眄公QB基础通关练

1.阅读下曲的文字.完成第(1〉一(4)题.

记内有次也把一坳水德女拿给一只房代小凫的羽&一干也是

马上就逃走了・我费了好大妁幼儿才杞它们抓了B条.又一次aIt农场里

的一只胖大白傅代R•郊些小车伙”高离兴兴地艰在地后面,好像地是它化

具正妁母亲隼妁.我猜想关键一直在母德妁叫声上•因为从外表6A.不管

是坪只家养的3德还足房香德.却和其正妁水0长杼大相任及，不过由穗的

叫声却和水穗一样-----这是因为在跖妁本穗原是由肝Hxun界而来的•在

这段xun界的过衽之中.斤穗羽毛妁做色和身体妁卷状都已大交,伙是叫

法益还保持原样.

⑴蛤加点字注音,根据拼音写出相应的汉字・

小军()似()的xCm《‘养

⑵选段中有一个储别字总“__________L这个字应改为~__________*•

-5-

（2）汉字听写大会形式巩固字词基础，选择其中三到五个词语入语境写文段。字

数不限，但前后语句间要有连贯性。（四字词语为主）

2.完成时间：8分钟。

3.评价设计：学生评价与教师评价相结合。

学生在相互评价中增强字词积累与运用的意识；

教师点拨式评价：汉字中有很多形近字、同音字，这是都是使用中经常混淆的字音,

正确书写这些字音，就要做到平时多留心，书写时仔细体会它们的差别

4.作业分析与设计意图：考查学生的辨字能力，从而了解学生对字音、字形的掌握

程度，特别是对多音字、形近字、形声字的准确辨析。注重词语的积累可以为今后的语

文学习打下坚固的基础，进而提高语言运用的能力（选词写语段着重考查学生语言运用

的能力）。

作业3最强大脑，感知“你”

1.作业内容：（默读作业）。

选择你最感兴趣的一篇，默读课文，圈点勾画，自查工具书解决文字障碍，摘录重

要语句或段落。（以下学习任务任意选择一题完成）

（1）根据提示绘制或完善思维导图。

《猫》：全文用第一人称叙述了“我家”三次养猫的经历，从中表现出作者快乐、

辛酸、愤恨等不同的感受。表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博

爱的思想。

示例：

（2）根据结构示意图和自己默读所知，概括文章中心主旨，感悟作者情感。

思考：下列对课文《动物笑谈》内容及写法的理解有误的一项是（）

-6-

A.作者在开篇点明“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事”，让人不由

自主地联想到题目中的“笑”字。

B.作者采用生动活泼的笔法讲述了四个有趣的场景，前两个简略，后两个则比较详

细，但都很有趣。

C.文章不仅表现出作者严谨求实的科学态度和崇高的科学精神，还表现出人与动物

之间平等共处的心境、人对动物的尊重和热爱。

D.作者风趣的文笔，既拉近了人与动物之间的距离，也拉近了普通读者与科学研究

之间的距离。

中心、主旨：。

(3)划分文章结构并说一说划分依据。°

这篇短篇小说通过屠夫战胜恶狼的过程，揭露了狼的贪婪、凶狠和狼诈的本性，赞

扬了屠户的机智勇敢，嘲笑了像狼一样的恶人，无论他们怎样狡猾，终归是要被消灭。

结构：o

依据：O

2.完成时间：5-10分钟。

3.评价设计：学生自评与教师评价相结合。

4.作业分析与设计意图：以自主选题的方式，从不同方面对学生进行考查，同时兼

顾全班学生的个体差异性。思维导图的设计考查学生快速提取、记忆关键信息，并由此

梳理文章思路的能力；选择题考查学生对文章主要内容理解正误的判断能力，注意选项

中表述的细节分析和中心主旨的概括能力；划分结构因标准不同而结果各异，考查学生

能否有学过的方法进行知识迁移的能力。

第二课时我曾经薄待过你

作业1：

1.作业内容：(课后作业)巩固知识，体会与运用语言技巧。・

(1)写出下列句子所运用的描写方法。

①当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”

②三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来

抢，又扑过去抢。

③花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的。

(2)语言运用一一动物的语言是丰富多彩的。仿照示例，选择恰当的事物，仿写

一个句子。

示例：从小猫的悲鸣中，我们读出被误解的凄凉。

2.完成时间：3分钟。

3.评价设计：学生自评，课堂交流。

4.作业设计与设题意图：意在考查章生对描写方法的判定的能力；抓住语境中陈述

对象的特点和作者的情感倾向进行仿写的能力。

-7-

作业2

1.作业内容：（课后作业）拓展探究。

爱画画的你，请小组合作画一只可爱的小猫并写上几句你想对它说的话，表达你对

它的情感，让大家欣赏。可小组合作。

2.完成时间：10分钟。

3.评价设计：学生互评和教师评价相结合，课堂展示交流。

4.作业分析与设计意图：以绘画为切入口，激发学生的兴趣和学习语文的趣味性，

以此考查学生对文章情感的理解和拓展迁移的能力。

第三课时与生命相融

作业1

L作业内容：（课后作业）归纳理解。

画出关于“科学研究者的疯举”和“动物的恶作剧”的内容，完善表格，然后说一

说你理解到的作者对动物们的深厚情感。

表示事件起始的语句趣事

有一段时间我正在做有关水鸭子的实验

于是我立刻着手去做这个实验。就在复

活节后的第七个星期天

另一次我差点儿被送进疯人院里，这得

在公共场合，为了唤回黄冠大鹦鹉，

怪我养的那只黄冠大鹦鹉“可可”了

作者模仿大鹦鹉叫声

大鹦鹉爱搞恶作剧，把老教授衣服

上的扣子全部咬掉并整齐排好

这只鹦鹉还有一样好把戏，可以跟猴子

和小孩子的丰富想象力比美

2.完成时间：8分钟。

3.评价设计：学生自评与教师评价相结合。

4.作业分析与设计意图：运用表格法旨在教会学生运用课后“阅读提示”，抓住学

习要点与方向，从而培养学生理清文章思路、把握文章内容的能力。

作业2

1.作业内容：（课后作业）情境体验。

文中有很多生动有趣的与动物相处的段落，请选择自己喜欢的，小组合作演一演，

体会作者对动物的深厚情感。

2.完成时间：不限具体时间，依据实际情况而定。

3.评价设计：课堂展示，学生互评。

4.作业分析与设计意图：情境体验，增加语文学习的趣味性，进一步体会作者对动

物的独特情感，培养学生自主理解和综合运用的能力。

-8-

第四课时与狼共舞

作业1

1.作业内容：(诵读作业)O

趣读文本，读出节奏，读出情节。并给下列句子划分节奏，有感情地背诵课文。

(1)而两狼/之/并驱如故

(2)其一/犬坐于前

(3)意将隧入/以攻其后也

(4)禽兽/之变诈/几何哉

2.完成时间：1分钟。

3.评价设计：学生自评。

4.作业分析与设计意图：考查学生给文言文断句的能力。

作业2

1.作业内容：(积累作业)O

学习小组“趣译”大PK,分类梳理，积累一些文言用法，看谁积累的又多又准。

2.完成时间：5分钟。

3.评价设计：教师评价，点评为主。

4.作业分析与设计意图：考查对文言词句的整理和辨析能力，整理文中的一词多义、

通假字、词性活用、特殊句式等，有助于学生形成知识系列，提升文言文阅读的能力。

作业3

1.作业内容：(课后作业)理解默写

(1)最能表现屠户当机立断的性格的句子是：O

(2)表现狼狡猾的句子是：o

(3)表现二狼与屠户势均力敌，各不相让的语句是o

(4)表明“一狼洞其中”的目的的句子是o

(5)点明故事主题的句子是：o

(6)从文中找出表现狼贪婪、凶恶本性和狡诈阴险的句子：

贪婪凶恶：。

狡诈阴险：。

2.完成时间：3分钟。

3.评价设计：学生自评与教师点评相结合。

点评：我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其

要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。

4.作业分析与设计意图：考查学生对古诗文名句的识记能力。

-9-

作业4

L作业内容：欣赏表演视频，完成小游戏。

学生表演视频.mp4

2.完成时间：10分钟。

3.评价设计：考查学生依据情节分析人物形象的能力。

4.作业分析与设计意图：学生互评，谈感悟。

作业5：

1.作业内容：（课后作业）拓展写作。

发挥合理想象并利用各种描写手段，写一篇《狼》的现代小说。

2.完成时间：15分钟。

3.评价设计：学生互评和教师点评相结合。

4.作业分析与设计意图：让学生在充分理解课文的基础上进行创编，旨在培养学生

语言综合运用能力，写作能力和创新能力。

-10-

第五课时触摸态度，发现不同

作业1

1.作业内容：（课后作业）。

猫（节选）

郑振铎

①我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。

②妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有

谁它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？！”

③张妈默默无言，不能有什么话来辩护。

④于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，

却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。

⑤三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”

⑥它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是

在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一

下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。

⑦我心里还愤愤的，以为惩戒的还没有快意。

⑧隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”同时我看见一只黑猫飞快

地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！

⑨我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤

枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐

待，都是针，刺我的良心的针！

⑩我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？

⑪两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的

亡失，更难过得多。

⑫俄永无改正我的过失的机会了！

⑬至此，我家永不养猫。

（1）概括选段中“我”情感的变化过程，完成下列填空。（限填两字词语）

愤怒f__________________

（2）“我们/断定猫咬死鸟的根据和这只猫遭受冤屈的原因分别是什么？

-11-

根据:

原因:

（3）如果你是那只被冤枉而死的猫，你想对主人说些什么？或者想对这个世界说

些什么？亦或是回顾你的一生，你有怎样的感慨？（以第一人称叙述，字数50-100字）

2.完成时间：（书面作业）6-8分钟。

3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式。

4.作业分析与设计意图：本题考查梳理文章的内容和概括能力。阅读文本，理清故

事情节，根据题目要求筛选相关的词句概括作答。考查筛选信息并整合信息的能力。通

读全文，逐段了解基本意思，特别是主要段落、层次的内容。在此基础上，审清题意，

依据题目要求筛选有效信息，选取原文中词句作答或对其内容进行概括作答。

作业2

1.作业内容（课后作业）。

《动物笑谈》文中对“我”的心理活动的描写增添了文章的趣味性，请找出一处并

体会作者当时的心情,并试着设想你若处在那样的场景会是什么样的心理？写一写，和

大家一起分享分享吧！

2.完成时间：（书面作业）5分钟。

3.评价设计：引导自评互评，养成反思习惯。

4.作业分析与设计意图：意在考查学生的观察能力，利用课文插图，培养学生的联想和

想象能力。

-12-

作业3

L作业内容

狼是我们十分熟悉的一种凶猛、狡猾的动物，班级开展“狼”专题实践活动，请你

完成下面的任务。

（1）（成语积累）活动中，小黎同学搜集到两幅图片，可他却猜不出与图片相关

的狼的成语，请你告诉他。

（2）（连线主角）“狼”是此次活动的“主角”。李华同学根据《狼》一文，设

计了一档连线节目，他连线了蒲松龄先生笔下的狼，请你根据情境完成对话。

李华：狼，从你们和屠户之间发生的那件事中，作者从我们人类的角度悟出“禽兽

之变诈几何哉？止增笑耳”的道理。你们是否在即将毙命的那一刻进行了反思，获得了

些许启示呢？

狼•O

（探究狼性）博洋同学搜集了一则小故事:0

一个小孩把手伸进装满栗子的瓶中，他想尽可能多地抓出一些栗子，但当他想把

手拿出来时，手却被瓶口卡住了。他即不愿意放弃一部分栗子，又不能拿出手来，只好

痛哭流体。一个行人对他说：“你还是知足一些吧，"。

贪婪的狼最终被屠户所毙，博洋同学小故事的结尾你将如何去安排呢，大家动动手

写出你的探究结果。

2.完成时间：8分钟。

3.评价设计：学生点评，小组展示评价，体现学生自我价值和元认知能力。

4.作业分析与设计意图：通过设置情境，看图感受动物的具体形象，通过自己动手

写激发学生的兴趣和主动性，培养学生分析交流能力。

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第六课时人文关怀，你我共行

作业1

1.作业内容（课后作业）。

七年级（1）班举办了一次以“走进动物，保护动物”为主题的综合性学习活动，请你

参与。

（1）我国古代诗同中有很多以动物入句，请在横线上填写恰当的动物名称。

①杨花落尽_______啼，闻道龙标过五溪。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）

②独怜幽草涧边生，上有_______深树鸣。（韦应物《滁州西涧》）

③争渡，争渡，惊起一滩o（李清照《如梦令》）

④小荷才露尖尖角，早有_______立上头。（杨万里《小池》）

（2）动物的世界五彩斑斓，它们在我们尚木深知的家园里演绎着属于自己的精彩。不

是所有的人都能有幸去拜访它们，和它们成为朋友的。阅读下面这幅漫画，同学们深感人们

对动物的关爱不够，认为应该拟写一则公益广告，号召大家都加入到关爱动物、保护动物的

行列中来。如果让你来拟写这则公益广告，你打算怎样写呢？（不超过25个字）

2.完成时间：10分钟

3.评价设计：学生小组自评，教师点评。

4.作业分析与设计意图：本题考查默写常见有关动物的名句名篇。这类试题是通过书写

的方式考背诵，近几年总出选择性默写题目，这种题目的难度比根据上下文默写要难，首先

要根据诗歌内容选准诗句，然后不要出现错别字。考查拟写广告语的能力，有针对性地拟写

一则公益广告。综合读写就是灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中

综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅的表达自己的见解，

广告语要简明扼要地起到发动宣传作用。

作业2

1.作业内容（课后作业）

3月末4月初的夜晚，丽水九龙国家湿地公园变成了“萤光海”，众多游客慕名前

往观赏萤火虫，但不少游客的行为造成了萤火虫大量死亡。为此，欣欣同学准备在“丽

水信息港”发布《萤火虫观赏指南》。请你根据以下材料，帮他完成“指南”中的“注

意事项”。（至少写出3条）

.7

-14-

萤火虫生命周期短暂，被抓后最多只能活两三天。它发光，是为了求偶从而繁

衍下一代，其耐光性非常弱，只要存在光污染，如相机和手机的闪光灯、手电筒、

车灯，萤火虫便无法发现异性，无法进行交流，甚至无法交配产卵。太过嘈杂的环

境，会让胆小的萤火虫提高警觉。

萤火虫观赏指南

一、观赏时间

⑴每年的3月、4月是最佳观赏月份；

⑵每天最适宜观赏的时间在19点到21点；

⑶满月的日子和雨天不适宜观赏。

二、必备物品

⑴防蚊液；

⑵长袖衣裤和旅游鞋。

三、注意事项

2.完成时间：6分钟。

3.评价设计：学生自评，尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。

4.作业分析与设计意图：通过现实生活实例，学生自己从细节中思考怎样保护小动物，强

他薪能力。

-15-

第七课时同类主题，多元思考

作业1

1.作业内容：（课局乍业）。

记得有次我把一堆水鸭蛋拿给一只麝香鸭代孵，小凫的羽毛一干，也是马上就逃走

7,我费了好大的劲儿才把它们抓了回来。又一次我让农场里的一只胖大白鸭代孵，那

些小家伙却高高兴兴地跟在她后面，好像她是它们真正的母亲似的。我猜想关键一定在

母鸭的叫声上，因为从外表看来，不管是那只家养的白鸭还是麝香鸭，都和真正的水鸭

长得大相径庭；不过白鸭的叫声却和水鸭一样一一这是因为农场的家鸭原是由野鸭驯养

而来的，在这段驯养的过程之中，野鸭羽毛的颜色和身体的形状都已大变，但是叫法却

还保持原样。

我因此得出一个颇为清晰的结论：如果我要小凫跟着我走，我得学母凫一样叫才行。

“他在脖子上挂个铃铛，嘴里发出峰眸的叫声，小牛就以为他是母牛。”布什的诗句正

是这种情况的最佳写照。

于是我立刻着手去做这个实验。就在复活节后的第七个星期天，我把一窝待孵的水

鸭蛋放在人工孵卵器里。小凫一出壳，羽毛刚干，我就学着母水鸭的叫声，不停地唤着

它们。果然，这一次这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任

我用叫声把它们带走。我的猜想因此完全得到证实：新出世的雏凫只对母凫的叫声有本

能的反应，却不知道母亲该像什么；只要会像母鸭一样叫唤，不管是只肥胖的北京鸭还

是一个更胖的人，都成了它们的母亲。

不过，这个代替物却不能太高。在实验开始时，我原和小鸭子一样匍匐在草中，后

来我逐渐换成坐的姿势。可是，等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了；它们的

小眼睛焦急地向四周探索，却不会朝上方看，没有多久，就像被弃的小鸭子一般，发出

细细的尖叫，哭起来了。因此，为了要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒服。

尤其糟的是，做母亲的水鸭子得时刻不停地叫唤，只要有半分钟的时间忘了“呱格格格、

呱格格格”地唱着，小凫的颈子就拉长了，和小孩子拉长了脸一样。要是这时我不继续

叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再

爱它们了。这真是值得大哭特哭的理由呢！

——选自《动物笑谈》（劳伦兹）

【链接一】

我很少笑话动物，有时笑过，后来总是发现其实笑的是自己，或者也是因为动物的

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某一种滑稽样很像人才笑的。我们总是站在关猴子的笼子前面笑，但是当我们看见一只

毛虫或蜗牛的时候，就不觉得那么可笑了。如果我们觉得公雁鹅追求雌鹅时的举动滑稽

得不得了，那是因为我们自己在恋爱时，也一样做过许多荒唐事啊。

凡是有经验的观察者都不会随便取笑动物的奇形异相。我每次看到那些去逛动物园

或水族馆的人，站在一只因为演化的关系而变得奇形怪状的动物面前大声嘲笑的时候，

就觉得生气；我认为他们其实是在嘲弄一些神圣的东西一一生命的来源，创造和造物者

之谜。我一点也不觉得变色蜥蜴或是河豚、或是食蚁兽的样子有什么可笑的，每次看到

它们，我心里就会升起一股惊奇的敬意。

-选自《所罗门王的指环》（劳伦兹）

【链接二】

人吃蝗虫需要有非常健壮的胃，而这样的胃并不是人人都有的。我只能说，蝗虫是

老天爷赠给许许多多鸟类的食物。

其他许多动物，尤其是爬行动物都喜欢吃蝗虫。我曾多次看到小壁虎的小嘴叼着一

只蝗虫的残骸。甚至鱼如果幸运能吃到蝗虫也会很高兴。蝗虫的跳跃是没有明确目的的。

它盲目地跳就随便落在什么地方，如果落到水里，鱼就立刻把淹死者吃掉。

用不着进一步列举吃蝗虫的动物，我已经清楚地看到它的用途了，它通过迂回曲折

的途径把植物变成佳肴给人享用。只有一点我还说不准，那就是直接吃虫。人是不是讨

厌直接吃蝗虫呢？我曾经抓了一些肥大的蝗虫，裹上牛油和盐，简单地煎一煎，晚餐时

大人小孩分着吃，它比亚里士多德吹嘘的蝉好吃多了，有点虾的味道，有点烤螃蟹的香

味，我甚至可以说滋味鲜美，不过我根本不想再吃了。

一选自《昆虫记》（法布尔）

（1）阅读《动物笑谈》文段，完成下面的实验报告。

人工孵出的鹅把第一个碰到的生物认作母亲，人工孵出的水鸭为

提出问题

什么不同？

猜想和假设(1)一）

设计、进行实验(2)__________________________________)

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猜想得出证实，新出生的雏凫只对母凫叫声有本能反应，对母亲

(2)下列对材料中相关内容的理解和分析，不正确的一项是()

A.对小鸭子“看不到‘我’就会哭起来”的描写，幽默生动地表现出小鸭子焦急紧张

的心情、胆小可爱的特点和对“我”的依赖之情。

B.劳伦兹认为，那些因演化关系而变得奇形怪状的动物，实际上呈现着“生命的来源、

创造和造物者之谜”，他对这些动物充满了敬意。

C.“链接二”中加点词“迂回曲折”的意思是蝗虫吃植物，动物以不同的方式吃蝗虫,

人也可以像动物一样用各种不同的方式吃蝗虫。

D.法布尔尝试过直接吃蝗虫，觉得可以说滋味鲜美，但他说自己以后根本不想再吃了,

由此可见人讨厌直接吃蝗虫，是有一定道理的。

(3)劳伦兹是动物学家，法布尔是昆虫学家，结合材料，谈谈他们的共同之处。

(4)雨果说“一开始是我们教化人与人之间的关系，现在有必要教化人类和自然以及

动物之间的关系。”阅读上述材料，你认为人和其它生物之间是什么关系？结合具体材料说

明理由。

2.完成时间：10分钟。

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合，分工合理，能体现合作精神。

4.作业分析与设计意图：本题考查比较阅读。比较阅读就是指把内容或形式相近的或相

对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。在阅读过程中将其有关内容不断进行

比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到

差别，把握特点，提高鉴赏力。

作业2

1.作业内容：(课后作业)。

默读以下两则材料，二则《狼》内容相似，写法相同。请大家进行对比阅读，说说它

们在内容和写作方法的相似之处。

【甲】一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两

狼之并驱如故。

屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担

持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数

刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。

屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻之两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

【乙】一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠

急捉之，令不可去。顾无计可以死之。唯有小刀不盈寸遂割破狼爪下皮以吹豕之法吹之。极

力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之

以归。

非屠，乌能作此谋也。（选自《狼》其三）

2.完成时间：6T0分钟。

3.评价标准：教师评价与学生互评相结合，观点明确，理由充分。

4.作业分析与设计意图：通过《狼》二则故事手法内容对比，拓展从课内到课外的阅读,

锻炼让学生通过比较阅读，提升学生分析整合能力，帮助学生多角度、多方位的探讨分析出

狼的本性。

第八课时课内迁移课外，梳理写作技巧

作业1

1.作业内容：写作知识大比拼（希沃课堂活动展示）。

要求：根据语文书中第108页的内容自主完成，课堂展示交流。

【什么是中心】

（1）、文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图叫,也叫文章

的O

⑵、每篇文章者陵有一个的中心。

【怎样突出中心】

第三段：围绕中心，精心。

第四段：紧扣中心，巧设O

第五段：突出中心，安排________O

第六段：强化中心，巧用od

2.完成时间：5分钟。一」.一

3.评价设计：希沃白板系统智能评价。

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能力层级

ABC

回答准确，表意清晰，能回答出现三个以回答错误超过三

计标,住准确摘录关键词语填空。

内（含三个）错误。个以上。

4.作业分析与设计意图：培养学生独立自主完成学习任务的能力，知道中心的定义以及

线索、选材、详略等写作知识，并初步掌握如何突出中心的几个方法，能够通过现代化教学

设备展示自己的学习成果。

附：希沃白板展示活动截图

文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图叫___________

也叫文章