幼儿园教师资格考试保教知识与能力模拟试卷 （含答案）

幼儿园教师资格考试保教知识与能力模

拟试卷

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）

L提出儿童具有“有吸收性的心智”观点的教育家是（）o

A.福禄贝尔B.蒙台梭利C.皮亚杰D.杜威

2.有的幼儿不太喜欢与他人交往。他们平时很安静，常常独处或

独自活动，在交往中表现出退缩或畏缩，很少表现出主动、友好

的行为，也很少表现出不友好、攻击性行为。他们属于（）幼

儿。

A.被抛弃型B.被忽略型C.被拒绝型D.受欢迎型

3.关于学前儿童注意的发展，下列说法正确的是（）o

A.定向性注意随年龄的增长占据越来越重要的地位

B.有意注意的发展先于无意注意的发展

C定向性注意的发生先于选择性注意的发生

D.随着年龄的增长，儿童选择性注意的范围逐渐扩大，定向性注

意的范围逐渐缩小

4.小明模仿当医生的爸爸手拿“听诊器”为病人“看病二小明

玩的游戏是（）

A.角色游戏B.建构游戏C.表演游戏D.语言游戏

5.在幼儿思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规

律是（）。

A.动作在其中的作用是由大到小，语言是由小到大

B.动作在其中的作用是由小到大，语言是由大到小

C.动作在其中的作用是由大到小，语言也是由大到小

D.动作在其中的作用是由小到大，语言也是由小到大

6.儿童在2-3岁时，掌握代词“我”，标志着儿童（）o

A.自我评价的萌芽B.自我体验的萌芽

C.自我控制的萌芽D.自我意识的萌芽

7.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“教育活动的组织与实

施过程是教师（）地开展工作的过程

A.自主性B.创造性C.合理性D.灵活性

8.下列结束角色游戏的方式不适当的是（

A.“现在时间到了，该下班了。”

B.“没看好病的病人请明天再来吧J

C.“时间到了，游戏结束，老师要收玩具了J

D.“请还没卖完东西的售货员明天再来J

9.教师组织幼儿午睡时，不适宜的做法是（）。

A.培养幼儿正确的睡眠姿势，纠正不良的睡眠习惯

B.估计幼儿对唾眠需要的差异性

C.随时唤醒幼儿，以免遗尿

D.注意环境的动态变化

10.关于幼儿园区域活动、以下看法正确的是（）o

A.区域活动进行中，幼儿不能更换区域

B.要加强对幼儿园区域活动的指导和管理，幼儿教师可以随意介

入

C.为了充分发挥区域活动的价值，区域活动材料投放得越多越好

D.区域活动中规则的制订需要幼儿的参与

二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

1L简述幼儿同伴交往的意义。

12.如何理解幼儿园环境创设的参与性原则？

三、论述题（本大题1小题，20分）

13.为什么说幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互

渗透、不可分制的？

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

14.材料：

某中班幼儿（男孩儿）是插班生，转来大约有两个月了。该幼

儿的特点主要表现为不合群，也听不进老师的话，缺乏规则意识;

情绪不稳定，容易哭闹，且不易平复。另外他还会往教室外边跑,

需要有一位老师时刻看着他。该幼儿在幼儿园的一整天活动中，

几乎不能按照班里的一日流程进行活动：语言表达不清，可以听

懂他人的话，在与人交流上存在一定程度的障碍；不打人，没有

很强的攻击性;有跟同伴交流的欲望，但是又胆怯、退缩。另外,

教师通过与家长沟通还了解到，该幼儿从小在老家跟着始姥姥爷

生活，直到上幼儿园才回到爸爸妈妈身边。平时妈妈上班比较忙,

爸爸照领得要多一些。由于小孩从小没有在父母身边，所以家长

总是尽可能地满足孩子，对待孩子更多的是包容，很少批评。

问题：

(1)请结合材料对孩子的问题行为进行分析。

(2)提出相应的教育措施。

15.材料：

活动课上，中班的孩子们在玩"十字路口”的游戏。其中小星星

和大虎只对玩具车感兴趣，一点儿都不管其他小朋友怎么玩。他

们拿着“车”一会儿开进路边的“商店”，一会儿撞倒“行人”。

其他小朋友看到了，也拿着“车”撞来撞去，整个活动区闹翻了

天。一直在一旁观察的李老师看到后，赶紧以“交警”的身份介

入游戏，说道：“你们这是在干什么，交通秩序都被破坏了。“小

朋友都纷纷指着小星星和大虎说：“都怪他们俩'开车'乱撞

在“交警”的指导下，大家把破坏的“商店”“马路”整理好。

大家的“车”都只在马路上行驶，游戏又正常进行起来……

问题：

(1)李老师是通过什么方式介入游戏对孩子进行指导的？李老师

介人的时间是否恰当？

(2)教师应如何判断介入游戏的时机？

五、活动设计题(本大题1小题，30分)

16.请围绕“再见，幼儿园”为大班幼儿设计主题活动，应包括

三个子活动。要求：

⑴写出主题活动的总目标。

⑵设计一个具体的活动方案，包括活动的名称、目标、准备和

主婴环节。

(3)写出另外两个子活动的概要，包括名称、目标。

幼儿园教师资格考试保教知识与能力模拟试卷参考

答案及解析

一、单项选择题

1.［答案］B。解析：蒙台梭利认为6岁之前的儿童本身具有一种吸

收知识的自然能力，即所谓“有吸收性的心智二

2.［答案］B。解析:被忽略型幼儿的典型特征是不喜欢交往，常常

独处或一个人活动，在交往中表现得退缩或畏惧。他们很少对同

件表现出友好、合作的行为，也很少表现出不友好、侵犯性行为。

因此既没有多少同伴主动喜欢他们。也设有多少同伴主动排斥他

们。他们在同伴心目中似乎是不存在的，被大多数同伴忽视和冷

落。

3.［答案］C.解析：学前儿童定向性注意的发生先于选择性注意的

发生，C项正确。随着儿童年龄的增长，选择性注意占据越来越

重要的地位，A项错误。幼儿期无意注意占主要地位，有意注意

逐渐发展，无意注意先于有意注意的发展，B项错误。随着儿童

年龄的增长，不论选择性注意还是定向性注意，注意范围均扩

大,D项错误。

4.［答案］A。解析：角色游戏是幼儿通过粉演角色、运用想象，创

造性地反映个人生活印象的一种游戏。角色游戏通常都有一定的

主题，如娃娃家、商店、医院等。所以又称为主题角色游戏。题

干中小明玩的游戏正是角色游戏。

5.［答案］A。解析:在幼儿思维的发展过程中，语言体现思维的问

接性和概括性，其作用越来越大；而动作是在直觉行动思维中起

主要作用的，其作用越来越小。

6［答案］D.解析：自我意识就是个体对自己所作所为的看法和态

度。幼儿在2-3岁的时候，掌握代词“我”，是幼儿自我意识萌

芽的标志。

7.［答案］B.解析：（幼儿园教育指导纲要（试行）中“组织与实施”

部分第三条指出，“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地

开展工作的过程”。

8.［答案］C.解析：在角色游戏中，教师需要让幼儿在愉快的情绪

下结束游戏，同时对第二天的游戏有期待。结束游戏的时机应该

是幼儿情绪尚未低落前，再玩就会进入倦怠的时候。一般情况下,

教师可以用游戏中的情节或线索结束游戏，避免生硬地结束。

9.［答案］C.解析:教师组织幼儿午睡时，在睡前应提醒幼儿先大

小便，而不能为了避免遗尿随时唤醒幼儿，影响幼儿睡眠质量。

10.［答案］D.解析:教师应尊重幼儿游戏的意愿。区城活动中，幼

儿可以更换区城，A项错误。教师应在观察幼儿的戏的基础上采

用适当的方法适时地介入幼儿的游戏，不可随意介入，B项错误。

区城活动的材料并不是越多越好，材料除了要丰富之外，还要有

层次性、可操作性和适宜性等，C项错误。幼儿参与制订游戏规

则，尊重了幼儿的想法和意见，体现了幼儿游戏的主体性，D项

正确。

二、简答题

11.［参考答案］

(1)同伴交往有助于幼儿学习社交技能和策略。

与亲子交往相比，同件交往中同伴的反馈更真实、自然和及时。

幼儿正是在与同件交往的过程中通过不断地调整、修正自己的行

为方式，掌握、巩固较为适宜的交往方式。

(2)同伴交往是幼儿积极情感的重要后盾。

幼儿之间良好的交往关系能使幼儿产生安全感和归属感，进而成

为幼儿的种情感依赖。对动儿具有重要的情感支持作用。

(3)同伴交往促进幼儿认知能力的发展。

同伴交往为幼儿提供了分享知识经险、相互模仿和学习的机会。

(4)同伴交往有助于幼儿自我概念和人格的发展。

同伴的行为和活动就像一面镜子，为幼儿提供自我评价的参照，

使幼儿能够通过对照更好地认识自己，对自身的能力做出判断。

良好的同件关系可以促进幼儿人格的健全发展。

12.［参考答案］

⑴环境创设的过程是幼儿与教师共同参与、共同合作的过程。

⑵教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境

的教育性不仅蕴含在环境之中，而且蕴含在环境创设的过程中。

⑶教师应将幼儿参与环境创设融人各项活动之中，以便对幼儿

进行有针对性的教育。

三、论述题

13.［参考答案］

(1)幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前

提，以促进幼儿在德、智、体、美诸方面全面和谐发展为宗旨，

并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着

眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我因

幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教

育的任务。

⑵全面发展是针对片面发展而言的。偏重任何一个方面或忽视

任何一个方面的发展都不是全面发展。全面发展并不意味着个体

在德、智、体、美诸方面齐头并进地、平均地发展.也不意味着

个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面

发展教育在保证幼儿德、智、体、美诸方面全面发展的基础上，

可以允许幼儿个体在某方面突出一些，同时应注重幼儿各方面发

展的和谐与协调。

(3)德、智、体、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，德、

智、体、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相

互渗透、相互制约、不可分割。幼儿的全面发展不能偏废任何方

面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。德、智、体、

美四育融汇在一起。形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全

面和谐发展之中。只有正确认识四育之间的关系，实施全面发展

教育，才能实现教育价值的最大化。

四、材料分析题

14.［参考答案］

(1)材料中的孩子问题行为产生的原因主要有以下两点：

①放任型的教养方式。在放任型教养方式下长大的幼儿，容易表

现出不成熟、适应能力以及自我控制能力差的特点。材料中幼儿

家长的这种尽可能地满足孩子、无条件地包容孩子的现状。也是

导致该幼儿的问题行为长期得不到纠正的原因。其次，由于该幼

儿的父母工作繁忙，照顾幼儿、与幼儿沟通的时间有限，从而导

致该幼儿的社会交往能力较差。

②早期亲子交往经验的缺乏。幼儿在与父母的交往过程中不但实

际练习着社交方式，而且发现自己的行为可以引起父母的反应，

由此可以获得一种最初的“自我肯定”的概念。这种概念是幼

儿将来自信心和自尊心发展的基础，也是其同伴交往积极、健康

发展的先决条件之一。材料中的幼儿由于从小没有在父母身边,

缺少与父母的亲子交往，使其在同伴交往方面存在障碍。

⑵教育策略：

①加强亲子互动和交流。增进亲子关系，尽可能亲自抚养和教育

孩子。

②根据孩子自身发展情况采取适当的教养方式。父母不良的教养

方式是造成幼儿心理及行为问题的重要原因，因比父母应结合孩

子的具体情况采取适当的教养方式。

③加强师幼互动，增强幼儿的安全感和归属感。

15.［参考答案］

⑴李老师采用了交叉式介入法即以游戏者的身份介人幼儿的游

戏。

李老师介人的时间是恰当的。案例中，李老师在对幼儿的游戏观

察了一段时间之后，找到了可以对幼儿进行暗示和指导的时机，

便以“交警”的身份介入游戏，进行了及时的随机教育，使幼儿

知道遵守交通规则的重要性

⑵教师介人幼儿游戏的时机：

①当幼儿游戏出现困难时介入。当幼儿不知道自己该做什么游

戏、如何去游戏时，教师的介入是引导幼儿开始游戏的关键。

②当必要的游戏秩序受到威胁时介入。当必要的游戏秩序受到威

胁时，教师可用游戏口吻自然制止幼儿的干扰行为，并提出活动

建议。

③当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时介入。这时教师的介入可

以帮助幼儿拓展游戏内容，提高游戏技能，进一步激发幼儿游戏

的兴趣。

④在游戏内容发展或技巧方面发生问题时介入。在这种情况下.

教师可以作为游戏伙伴介入游戏给以幼儿示范，或者让幼儿相互

启发、相互影响，以帮助幼儿克服困难，拓展游戏。

五、活动设计题

16.［参考设计］

大班主题活动:再见，幼儿园

主题活动总目标：

1.通过回忆幼儿园的生活，加深对老师、同伴及幼儿园的感情。

2知道自己是幼儿园的大哥哥或大姐姐，是幼儿园的一员，增强

责任感。

3.能够清楚、连贯地表达自己的想法和观点。

4.感知数学的有用和有趣，能够用数学知识解决生活中遇