9古诗三首 教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版

9古诗三首教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本教学设计旨在通过《古诗三首》的学习，让学生在四年级的关键阶段，更好地理解和欣赏古代诗歌的美感与内涵，提升学生的文学素养和审美能力。结合统编版语文四年级上册教材，本章节内容选取了具有代表性的三首古诗，通过深入解读诗歌内容，分析诗人情感，培养学生对古诗的兴趣，提高其朗读、背诵、鉴赏和创作能力，为今后的文学学习打下坚实基础。同时，注重与学生的生活实际相结合，引导学生在现实生活中发现诗歌的美，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《古诗三首》，学生能够准确朗读并背诵诗歌，理解其中的关键词句和意象，提升对古代诗歌语言的感知力和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗句分析诗人的情感和创作背景，锻炼逻辑思维和批判性思维，提高文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生了解古诗背后的文化知识，感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美情趣，通过创作或改编诗歌，提升创造力和审美创造力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握三首古诗的基本内容，能够正确朗读并背诵。

②理解诗中的关键字词和意象，体会诗人的情感。

③学习古诗的韵律和节奏，提高诗歌鉴赏能力。

2.教学难点

①分析诗中的抽象意象，如“月”、“山”等，理解其象征意义和诗人的情感表达。

②理解古诗背后的历史背景和文化内涵，如诗人的生平经历、创作背景等。

③深入解读诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会在写作中运用。

④激发学生对古诗的兴趣，培养其主动探索和学习的习惯，提高自主学习能力。教学资源1.软硬件资源

-课本《语文四年级上册统编版》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-白板和黑板

2.课程平台

-学校教学管理系统

-班级微信群

3.信息化资源

-古诗朗读音频

-古诗教学PPT

-相关文化背景资料

4.教学手段

-课堂讨论

-角色扮演

-小组合作学习

-诗歌创作实践教学过程1.导入新课

-（向学生展示古诗《望庐山瀑布》、《题临安邸》、《晓出净慈寺送林子方》的图片，引发学生兴趣）

-（邀请学生分享他们对这三首古诗的初步了解和感受）

-（简要介绍本节课的学习目标和内容）

2.学习《望庐山瀑布》

-（让学生自由朗读诗句，注意节奏和韵律）

-（提问：诗中描绘了怎样的景色？诗人的情感是什么？）

-（引导学生分析诗句中的关键字词和意象，如“日照”、“香炉”、“瀑布”等）

-（让学生尝试用自己的语言描述诗句中的画面）

-（分享诗人的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌）

-（让学生背诵诗句，巩固记忆）

3.学习《题临安邸》

-（让学生听读诗句，关注诗中的节奏和韵律）

-（提问：诗中描绘了怎样的景象？诗人的情感是什么？）

-（引导学生分析诗句中的关键字词和意象，如“西湖”、“歌舞”、“楼台”等）

-（让学生探讨诗句中的修辞手法，如对仗、拟人等）

-（邀请学生分享自己对于诗句的理解和感悟）

-（让学生背诵诗句，巩固记忆）

4.学习《晓出净慈寺送林子方》

-（让学生自由朗读诗句，注意节奏和韵律）

-（提问：诗中描绘了怎样的景色？诗人的情感是什么？）

-（引导学生分析诗句中的关键字词和意象，如“晓风”、“杨柳”、“荷花”等）

-（让学生尝试用自己的语言描述诗句中的画面）

-（探讨诗句中的修辞手法，如拟人、比喻等）

-（分享诗人的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌）

-（让学生背诵诗句，巩固记忆）

5.课文主旨内容探究

-（引导学生总结三首古诗的主题和情感）

-（提问：这三首古诗分别表达了怎样的主旨？它们有什么共同点？）

-（让学生结合诗句，分析诗人的思想感情）

-（分享一些关于诗人创作这些诗句的背景和故事）

6.诗歌鉴赏与创作

-（让学生谈谈自己对这三首古诗的喜好和感受）

-（邀请学生尝试创作一首以“自然景色”为主题的古诗）

-（让学生分享自己的创作，互相欣赏和评价）

7.总结与拓展

-（回顾本节课学习的古诗，总结学习收获）

-（提问：你们认为如何才能更好地欣赏古诗？）

-（分享一些关于古诗欣赏的方法和技巧）

-（布置作业：选择一首你喜欢的古诗，了解其背景和作者，下周分享给同学们）

8.课堂小结

-（鼓励学生在日常生活中多读古诗，提高文学素养）

-（提醒学生按时完成作业，积极参与课堂讨论）

-（祝愿学生在新的学习旅程中不断进步，收获满满）教学资源拓展1.拓展资源

-古诗背景资料：介绍《望庐山瀑布》、《题临安邸》、《晓出净慈寺送林子方》的创作背景，包括诗人的生平、创作时期的社会背景等。

-相关古诗选读：推荐其他与自然景观、山水风光相关的古诗，如《望岳》、《钱塘湖春行》、《枫桥夜泊》等，以丰富学生的古诗阅读量。

-诗歌鉴赏文章：提供一些关于古诗鉴赏的文章，帮助学生从专业的角度理解诗歌的美感和技巧。

-诗人介绍：详细介绍李白、林升、杨万里等诗人的生平事迹和诗歌创作特点。

-诗词卡片：制作包含诗句、关键字词、意象、修辞手法的诗词卡片，帮助学生复习和记忆。

2.拓展建议

-开展诗歌朗诵会：鼓励学生参与诗歌朗诵活动，通过朗读感受古诗的音韵美和情感。

-组织诗歌创作小组：让学生分组进行诗歌创作，互相交流、讨论，提高创作能力。

-制作诗歌手抄报：要求学生选择一首喜欢的古诗，制作手抄报，包括诗句、诗人简介、诗意解读等。

-观看纪录片：推荐学生观看关于古诗、诗人、历史文化背景的纪录片，如《中华诗词大会》、《诗人之旅》等。

-参观文化遗址：如果条件允许，组织学生参观古诗中提到的景点或文化遗址，如庐山、西湖等，亲身体验诗中的意境。

-阅读诗歌鉴赏书籍：推荐学生阅读《古诗鉴赏辞典》、《中国古典诗歌鉴赏》等书籍，提高诗歌鉴赏能力。

-开展线上讨论：利用班级微信群或教学平台，组织学生进行线上讨论，分享学习心得和感悟。

-定期举办诗词比赛：通过举办诗词知识竞赛、背诵比赛等活动，激发学生学习古诗的兴趣。

-创作诗歌微视频：鼓励学生尝试创作诗歌微视频，将古诗与画面相结合，展现诗歌的美感。

-深入研究诗人作品：选择一位诗人，深入研究其作品，了解其创作风格和思想内涵，撰写研究报告。重点题型整理题型一：诗句理解题

题目：请解释《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的含义。

答案：这句诗描绘了庐山瀑布壮丽的景象，水流从高处直泻而下，落差高达三千尺，其壮观程度让人怀疑是银河从天上坠落。诗人通过这样的夸张手法，表现了对自然景观的赞叹。

题型二：情感分析题

题目：在《题临安邸》中，诗人表达了怎样的情感？

答案：诗人在《题临安邸》中表达了对南宋时期临安城繁华景象的讽刺和对国家命运的忧虑。通过对西湖上歌舞升平的描绘，暗示了统治者的腐败和国家的危机。

题型三：修辞手法题

题目：《晓出净慈寺送林子方》中使用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：《晓出净慈寺送林子方》中使用了拟人和对仗等修辞手法。例如，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”中的“接天”和“映日”是对仗的用法，而“莲叶”和“荷花”被拟人化，赋予了人的特质。

题型四：诗歌背景题

题目：请简述《望庐山瀑布》的创作背景。

答案：《望庐山瀑布》是唐代诗人李白创作的。当时李白因政治失意，游历四方，来到庐山，被庐山的自然美景所吸引，创作了这首诗。诗中通过对庐山瀑布的描绘，抒发了诗人对大自然的敬畏和赞美之情。

题型五：诗句背诵题

题目：请背诵《晓出净慈寺送林子方》中的任意四句。

答案：例如背诵以下四句：

晓出净慈寺送林子方，

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同，

接天莲叶无穷碧。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，通过提问的方式检查学生对古诗内容的理解程度，例如询问学生对诗句中关键字词和意象的理解，以及对诗人情感的把握。通过学生的回答，教师可以及时了解学生的掌握情况，针对学生的疑惑进行解答。

-例子：在讲解《望庐山瀑布》时，教师提问：“诗句‘疑是银河落九天’中的‘疑是’是什么意思？诗人为什么会用这样的比喻？”

-观察：教师在课堂上观察学生的学习态度、参与程度和合作情况，通过学生的行为表现来评估他们的学习状态。例如，观察学生在小组讨论中的表现，是否能够积极参与讨论，是否能够与同伴有效合作。

-例子：在小组合作学习时，教师注意到一位学生主动承担起组织讨论的角色，引导小组成员共同探讨诗句的意境。

-测试：在课程结束时，通过小测验或口头测试的方式，检查学生对本节课内容的掌握情况。测试可以包括诗句默写、诗意解释等内容，以此来评估学生对古诗的学习效果。

-例子：教师让学生口头背诵《题临安邸》中的任意两句，并解释其含义。

2.作业评价

-批改：对学生的书面作业进行认真批改，关注学生是否能够正确书写诗句，是否能够理解诗句的含义，以及是否能够用自己的语言表达诗人的情感。

-例子：在批改《晓出净慈寺送林子方》的背诵作业时，教师发现一位学生将“接天莲叶无穷碧”写成了“接天莲叶无究碧”，教师会指出错误并纠正。

-点评：在作业批改后，教师会进行课堂点评，表扬书写规范、理解深刻的