小学语文六年级句子的复习教案

小学语文六年级句子的复习教案

一、教学目标

1.知道什么是句子，初步了解句子的类型。

2.掌握比喻句拟人句，直述句和转述句的转换。

二、教学流程

教师语一一今天我们一起来复习句子，

（一）句子及其类型

1、认识什么是句子。

句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁做什么？谁是什么？谁

怎么样？，“谁”可以是人也可以是事物。

2.按照句子的类型，我们把句子分为：

陈述句、疑问句、祈使句、感叹句

（1）陈述句：用来叙述一个事实，句末标点用句号。有表示肯定的意思，有表示否定的意思。

3.小学阶段我们必须扎实掌握几种句子的转换及知识。

（1）把字句、被字句、陈述句的互换。

（2）扩句和缩句的运用。

（3）用关联词语把两个分句合并。

（4）病句的修改。

（5）修辞手法的运用。

（6）一般句子及比喻句、拟人句互换。

（7）陈述句、反问句的互换。

（8）肯定句、双重否定句的互换。

（9）直接引用和转述句互换。

（-）把字句、被字句、陈述句的互换。

一般句式：主语+动作（谓语）+动作对象（宾语部分）

把字句：主语+把+动作对象（宾语部分）+动作（谓语部分）

被字句：动作对象（宾语）+被+主语+动作（谓语部分）

2.例如：

I（主语）t（动作对象）

一般句式：猴子有趣的动作逗得孩子们哈哈大笑。

I（动作）

把字句：猴子有趣的动作把孩子们逗得哈哈大笑。

被字句：孩子们被猴子有趣的动作逗得哈哈大笑。

教师过渡语：这个知识点我们班掌握得很好，我不做过多讲解。

（二）扩句和缩句的运用。

1.扩句：它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连

带成份，使句子的或课文意思更具体形象，充实丰满。（题目一般都会要求至少扩两处）

2.例如

（1）树叶飘落。（扩句）

金黄的树叶纷纷飘落。

（2）同学们回答问题。（扩句）

教室里的同学们争相恐后地回答老师提出的问题。

（3）蜜蜂飞来飞去。（扩句）

一只只小蜜蜂在花丛中快活地飞来飞去。

教师强调：不管怎么加，不能改变句子的主干

例如：蜜蜂飞来飞去。

一只只蜜蜂在花丛中快乐地劳动（翩翩起舞）。

（三）用关联词语把两个分句合并。

1.并列关系：表示并列关系的关联词语在句子

中，不分先后地分别说出有关的几件事或情况。常

见的表示并列关系的词如下：

一边一边一面面

一会……一会……则……则……

有时...有时不是....而是

既……又……又……又……

（例如：她一边唱歌，一边跳舞。）

2.递进关系：表示递进关系的关联词用在句子中，后面的

意思比前面的意思更进一层。常见表示递进关系的关联

词如下：

不仅……并且（还）……

不但……甚至……

不但（不仅、不只、不止、不单、不光）...而

且……

例子：我们的教室不但宽敞，而且明亮。

3.因果关系：表示因果关系的关联词用在句子中，表示前面说的是原因，后面说的是结果。常见的

表示因果关系的关联词如下：

因为……所以……

之所以……是因为……

由于...因此（因而）....

因此（因而、所以）……因为……

例子：他之所以成绩则优秀，是因为他平时非常努力用功。

4.选择关系：表示要从中选择一件或者一种情况。常见表示选择关系的关联词如下：

是……还是……要么……是么……

或者或者宁可也不

不是……就是……及其……不如……

宁愿...不愿....

例子：及其看着别人成功，不如自己努力成功。

5.转折关系：表示转折的关系的关联词用在句子中，表示后面的意思不是顺着前面的意思说下去，

而是及前面的意思相反或者相对。常见的转折关系关联词如下：

虽然……但是……

例如：虽然下着雨，但是我们不能迟到。

教师强调：把两个分句合并，中间要把句号改为逗号。

（四）病句的修改

首先要知道病句就是内容和结构上有毛病的句子。常见的病句，归纳起来有以下十种：

1.成份残缺

指句子不完整，缺少“谁”，“怎么样”“做什么”（也就是缺少主语，谓语或宾语等必要成份）。

如“前几天，送给小玲五本课外书。”这句话，缺少“谁”（主语），应该在“送给”的前面加上“我”或

“老师”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是"，缺少“谁”“什么人"（谓语），可在“是”的后面

补充“我的爸爸”或“我的老师等”。

2.重复累赘

指句子中用的词重复啰嗦，应删去其中的一个或几个。如“王老师多次反复教育小明要遵守纪律。”

这句话中“多次”和“反复”重复了，要删去其中一个就对了。

3.前后矛盾

指句子中前面和后面的意思有矛盾，不统一.如''昨天傍晚刮起了一夜大风。”这句话中“傍晚”

和“一夜”有矛盾，应改为“昨天傍晚刮起了大风。”

4.词序颠倒

指句子中词语的位置前后颠倒。如‘‘李老师认真修改阅读了张华同学的作文。”这句话中“修

改”“阅读”的词序混乱，颠倒，应该把“修改”和“阅读”调换一下位置，改为“李教师认真阅读修改

了张华同学的作文。”

5.搭配不当

指句子中相关的成份不符合语言习惯，在意思上不能配合，搭配不当。如“王丽十分爱护时间。”

这句话中“爱护”及“时间”搭配不当，应改为“爱惜”。

6.用词不当

指句子中某个词语运用得不恰当。如“看到这风景如画的田野，我们的心情非常高兴。”这句话中

“高兴”一词用得不当，应改为“愉快”。

7.概念不清

指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。如“万里长城、故宫博物院和南京长江

大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里

长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”

8.指代不明

指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。如“黄虹和赵燕一起去登仙楼山，她比她

爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”句子中的“她”有两个，到底是黄虹爬得快，还是赵燕爬得快呢？指代

不明。应改为“……她比赵燕爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”或“……黄虹比她爬得快，黄虹先登上仙

楼山顶峰。”

9.不符合事实

指所描写的情况和事实不符合。如“秋天，校园里盛开着桃花、梨花、一串红、菊花和芙蓉花。”

句子中的“桃花”、“梨花”不是秋天开的，是春天开的。不符合季节的事实，应该删去。

10.关联词误用

指句子中的关联词误用,或搭配不当。如“不但黄山是个风景优美的地方,而且我很想去游览一下。”

这句话构不成递进关系而是因果关系。因此，要把关联词“不但……而且……”改为"因为……所

以……”；又如“你只有认真刻苦地学习，就能取得良好成绩。”句子中“只有……就……”关联词搭配

不当，应改为“只有……才……”。

教师总结：以上就是10种常见的病句。在修改病句时，要认真琢磨推敲，对症下药，才能修改好病

句，使句子意思表达得清楚、完整。修改病句不能改变原句所表达的意思，否则，就不是修改病句，而是

另造新句了。

（五）修辞手法的运用

1.比喻：就是打比方，指用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物去表现抽象的、难懂的、人们少

见的事物的一种修辞方法。

比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成。

本体和喻体两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类，比喻词常用的有“好像、像……

一样（似的）、仿佛、是、成了”等。（本体）（比喻词）

例：在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光。

（喻体）

2.拟人：就是把人以外的事物当作人来写，使它像人一样会说话、有感情、做人的动作。例：淘

气的小闹钟每天准时把我叫醒。

教师：比喻句和拟人句经常有同学分不出来，你认真观察这两句子：会有什么重大的发现，或者说

有什么妙招可以快速的掌握。

（1）比喻句：在阳光的照耀下，漫山的山茶花

仿佛千万颗红星在闪闪发光。

（山茶花）（红星）名词

（2）拟人句：淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。

（淘气）（叫醒）

小闹钟当作人的动作词

3.排比：就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关，字数大致相等，语气一致的句子排列

在一起的。

（一般有相同的字眼为标志。）

例如：学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写作文。

换一种说法：

学好了语文，

（1）我们才会读书看报，

（2）才会写信写日记，

（3）才会写作文。

4.夸张：了突出某一事物，有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或缩小来描述。

例如

（1）在巴掌大的监狱里，同志们照常锻炼身体。

（夸小）

（2）我家的客厅比两个足球场还要大。

（夸大）

5.反问：用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法。无疑而问，不需回答。多用

“难道、怎能、怎么”等词作反问词。

教师：陈述句和反问句的互换确实是个难点，请记住三点：

（1）不能改变句子的意思。

（2）用对反问词。

（3）记得加问号“？”

例子：爸爸时常怀着深深的感激之情，思念着他的启蒙老师们。

很多同学写成

难道爸爸时常怀着深深的感激之情，思念着他的启蒙老师们吗？

难道爸爸时常怀着深深的感激之情，是在着他的启蒙老师们吗？

难道爸爸时常怀着深深的感激之情，不是在着他的启蒙老师们吗？

爸爸时常怀着深深的感激之情，难道不是在思念着他的启蒙老师们吗？（正确）

教师解析：当我们看到这句子，先判断爸爸干什么（思念他的启蒙老师）那前面一大串的句子“时常

怀着深深的感激之情”是什么？是一种修饰语，修饰“思念”这个动作，那我们就把难道加在思念的前面。

所有我们看到一个句子，先判断什么人（事物），干什么■就把反问词放在它前面，而不是放在修饰语的前

面。

6.设问

设问：就是有针对性提出一个问题，然后把自己的看法谈出来。实际上就是自问自答。

例：我能被中条山的风吓倒吗？不能，绝对不能。

7.对偶

对偶：指用结构相同、字数相等、意思相关或相反的两组句子组成对句的一种修辞方法。（对联一般

采用对偶的写法，还有一些古诗句也运用了对偶的写法。）

例1：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天：

事，事事关心。

例2：两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（八）肯定句、双重否定句的互换

双重否定句的作用：一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚

定有力。双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不……不”或“非……

不可”或“没有一个……不”等。

例如：我必须去图书馆看书。（肯定句）

我不得不去图书馆看书。（变双重否定句）

（九）直接引用和转述句互换。

下面我们复习的这种类型是第十二册刚学过的，也是这学期的重点，就是把直接叙述的改成间接叙

述。它有可能出现的题目类型会是这几种：照样子改写句子；改用第三人称转述；把句子改为间接叙述。

2、指名分析：把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：-是改变标点；二是改变人称代词直接将

第一人称“我”变成第三人称“他”，如果前面提示语你确定是女的，就用女的她，一般都用男的他。；

三是看句子的内容。有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。

3、把间接叙述改为直接叙述也是同样的方法.

4、训练：

妈妈对我说：“今天晚上我有应酬，你和爸爸先吃饭吧！”

一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国。”

姐姐说，她明天送给我一件生日礼物。

父亲坚决地对母亲说，他不是常对她说吗？他是不能轻易离开北京的。

教师语一一认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等都有很大的帮助。

2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。

教师语一一句子从语气上和作用上它可以分好几种类型。

陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。我是六年级的学生。

疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？你吃过饭了吗？

祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。（带有命令的，向别人提出强

烈要求时用感叹号。）如：油库重地，请勿吸烟！请你离开这儿。禁止随地吐痰！快把书递给我。

感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。常见标志性词语有太.特别.很.

非常.多么等。

如：我们的生活多幸福啊！我们是多么高兴啊！

3、下面就请每个同学每种类型说一句话。指名说。

通过以上的学习我们已经知道什么是句子，则我们小学语文常见的病句有哪些？这些病句都有哪些

特点？

巩固练习：

下课了，在操场上玩游戏。（成份残缺）

我正在观看优美漂亮的舞蹈。（重复累赘）

我敢肯定今天可能会下雨。（前后矛盾）

我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。（词序颠倒）

春天的北京是美丽的季节。（搭配不当）

我今天买了冬瓜、茄子、西红柿、西瓜等许多蔬菜。（概念不清）

小飞和小米是邻居，他经常到他家去玩。（指代不明）

夕阳的朝晖洒满了湖面。（不符合事实）

我们只有刻苦学习，就能取得好成绩。（关联词误用）

小学六年级语文句子复习教案

一、教学目标

1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。

2、扩句和缩句练习。

3、认识并修改常见的病句。

4、进行句式变换练习。

二、教学流程【知识平台】

教师语一一今天我们一起来复习句子的各种类型。先认识一下什么是句子。

（-）句子及其类型

1、认识什么是句子。

句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做

什么（是什么、怎么样）”。

例如：我们在教室里认真地学习。

教师语——认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等都有很大的帮助。

2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。

教师语——句子从语气上和作用上它可以分好几种类型。

'陈述句：能告诉别人•件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。

疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？

祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。如：油库重地，请勿吸烟！

《感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。如：我们的生活多幸福啊！

3、下面就请每个同学每种类型说一句话。指名说。

（-）改变句式

【备船】

教师语一一同一个意思可以采取多种形式进行表达。表达样式不一样，语言效果也不一样。变换

句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。常见的有：

/、把字句、被字句、陈述句的互换；

2、肯定句、双重否定句的互换；

13、陈述句、反问句的互换；

4、直接引用和转述句互换。

、教师语——第一类型我们在一、二年级就已经学会了，在六年级时一般不作要求。老师在这里也不再强

调了。

一、陈述句、反问句的互换

1、先请同学们说说什么叫反问句？

2、指名说：反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问

题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号。

【链接考题】

3、指名（分析）陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”、“什么”等，句末尾加上“吗”、“呢”，

句尾句号变为问号。（如果有否定词的去掉否定词，没有否定词的要加上否定词）接着让学生说说有哪些

否定词？无、没有、不

举例子：他是一个好人。

（答案）他难道不是一个好人吗？

4、反问句改陈述句。也是同样的方法。指名说。

5、训练：

我的心哪，留在祖国的蓝天上。

在他遇到困难的时候，我不能不帮助他。

十万支箭，三天怎么造得成？

都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？

二、肯定句、双重否定句的互换

1、下面我们来学习第二类型。双重否定句的作用：一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思,

强调绝对的事实，语气更坚定有力。

【链接考题】

2、（分析）双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不……不”

或“非……不可”或“没有一个……不”等。

我必须去图书馆看书。（变双重否定句）

（答案）我不得不去图书馆看书。

3、训练：

作为一名少先队员，--定要讲--点文明。

这次活动的经过你很清楚。

人人都说丽水景色优美。

三、直接叙述和间接叙述互换

1、下面我们复习的这