人教版一年级上册数学全册教案教学设计含教学反思（适用新教材）

人教版一年级上册数学全册教案教学设计含教学反思(适用新教材)【课题名称】第1课时在校园里找一找【课型、课时】新授课1课时教师：开学啦!从今天开始，你就是一名小学生了!看!这是我们的新学校!小朋友预设1:国旗上有5颗五角星。预设2:分类垃圾桶有4个!预设1:3名同学在跳绳。预设2:2名同学在踢键子。预设：有8朵。(1)看图，数一数，说一说。(课堂练习第1题课件展示)(2)看图，连一连。(课堂练习第2题课件展示)教学楼：有4层，教室在2层【课题名称】第2课时在操场上玩一玩【课型、课时】新授课1课时预设1:一共有5名同学。预设2:左边的2名同学在踢毽子，右边的3名同学在跳绳，预设2:双脚跳进O,单脚跳进△。(3)网鱼教师：图中的男生多1个。怎么知道男生多1个的?数一数，男生有几个?女生有几预设：男生有6人，女生有5人，男生比女生多1个。(1)(课堂练习第1题课件展示)(2)(课堂练习第2题课件展示)【课题名称】第3课时在教室里认一认【课型、课时】新授课1课时一(1)班的数字1表示什么?隔壁班是一几班?(1)(课堂练习第1题课件展示)(2)看图说一说，填一填。(课堂练习第2题课件展示)【课题名称】第4课时在教室里玩一玩【课型、课时】新授课1课时(1)我说你做(2)正话反做预设2:6把椅子，7个人，椅子比人少1,人比椅子多1。较，比如5把椅子多于4个人，就是5>4或4<5。(1)(课堂练习第1题课件展示)(3)(课堂练习第2题课件展示)第几：第1,第2……【课型、课时】新授课1课时预设1:上课要在座位上坐好!(1)课前准备(2)课堂纪律(3)课后注意(3)汇报交流备?上课要怎么做?课后要注意什么呢?(1)(课堂练习第1题课件展示)(4)(课堂练习第2题课件展示)1.1.11~5的认识【课题名称】第1课时1~5的认识【课型、课时】新授课1课时(一)认读1~5各数教师：说一说，图中事物分别是什么,用哪个数字表示?(第3页课件展示)用1表示。预设2:4棵向日葵，4个南瓜，可以用4根小棒来表示，用数字“4”来表示。(教师(二)动手操作，体会1~5的基数意义示?说出得到的数吗?(1)教材16页做一做第1题。(2)教材16页做一做第2题。(3)教材16页做一做第3题。(4)教材16页做一做第4题。(1)填一填。(变式训练第1题课件展示)(2)按顺序填数。(变式训练第2题课件展示)【课题名称】第2课时比大小【课型、课时】新授课1课时教学重点：认识符号“>”“<”“=”,会用符号来描述5以内两个数之间的大小关教学难点：理解符号“>”“<”“=”的含义，会区分“>”“<”。教师：图中有几只猴子?几个桃?几根香蕉?几个梨?请大家数一数、写一写。预设：图中有3只猴子，3个桃，2根香蕉，4个梨。教师：1只猴子吃1个桃，桃够分吗?你是怎么想的?教师：刚才同学们说得很好!大家看，左边的3只猴子可以写成几?右边的桃呢?(根教师：每只猴子分1根香蕉，够吗?你能想办法用一个预设1:不够，因为3只猴子比2根香蕉多或者说2根香蕉比3只猴子少。预设2:因为猴子比香蕉多，所以不够分，3比2大，可以用3>2来表示。预设3:因为香蕉比猴子少，所以不够分，2比3小，可以用2<3来表示。大于2)预设1:猴子有3只，梨有4个，猴子比梨少，所以梨够分，梨多出来了1个；猴子预设2:3比4小，4比3大，所以梨够分。不出，教师说明4比3大，反过来说明3比4小，我们还可以用“3小于4”来表示3比4小。(板书：3<4)小于4)小结：数的大小我们还可以根据数的顺序来比较。3和3在一起所以3=3;3在2的后面所以3>2;3在4的前面3<4。4.书写“=”“>”和“<”。教师：你会写“=”“>”和“<”吗?和老师一起来写一写吧!教师利用展示台在教科书P17的写字格里示范书(1)教材17页做一做第1题。(2)教材18页做一做第2题。(3)教材18页做一做第3题。(4)教材18页做一做第4题。(5)教材18页做一做第5题。(1)先填数，再比一比。(变式训练第1题课件展示)1.教材第22页练一练第3、4题；【课题名称】第3课时第几【课型、课时】新授课1课时预设1:长头发的阿姨排第1,她前面没有人，后面有4人。预设2:短头发的阿姨排第3,她前面有2人，后面有2人。预设3:拉箱子的叔叔排第4,他前面有3人，后面有1人。预设4:背包的叔叔排第5,他前面有4人，后面没有人。教师：小男孩排第2和有2人意思一样吗?2表示一共有2人，第2表示小男孩，只有1人。预设1:第1个人和第5个人之间有几个人?(1)排队游戏。(2)小组讨论。(3)生活中的“第几”。(第12-14页课件展示)(1)教材19页做一做第1题(1)。先确定方向，再从1开始数到4,最后给第4只小鸟涂色。(2)教材19页做一做第2题(2)。(3)教材19页做一做第2题。(1)数一数，圈一圈。(变式训练第1题课件展示)(2)想一想，圈一圈。(变式训练第2题课件展示)先确定方向，注意区分“2个”和“第2个”1.教材第22页练一练第1题；第几事物的顺序教学时可以增加一些实例，如一组有4人，小芳排第2,这里的4和2分别表示什么认“几”和“第几”,主要任务是领悟“几”和“第几”的含义，区不同。另外，学生目前用语言还无法描述出几和第几的区别，教学时还要注意对学第一单元5以内数的认识和加、减法1.1.4分与合【课题名称】第4课时分与合【课型、课时】新授课1课时【教学内容】人教版一年级上册20页—21页。【教学目标】1.通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2~5各数的分与合，加深对2~5各数的理【重点难点】教学重点：探究2~5各数的分与合。【课前准备】1.教师：教具：圆片教学课件2.学生：学具：圆片【教学过程】一、创设情境，导入新课。教师：小熊种的玉米成熟了，看!这些玉米多鲜嫩。如果我们要把5个玉米分成两堆，可以怎样分呢?今天我们就来学习“分与合”的知识。(板书课题：分与合)【设计意图】在数一数的活动中提出问题，激发学生的探究兴趣，自然而然导入新1.动手操作，感受5的不同分法。教师：请同学们拿出圆片，用5个圆片代表5个玉米。试着分一分，也可以画一画、写预设3:分的无序状态。2和3这种分法，接着再从右边移动一个到左边，就有了3和2,4和1这种分法。教师：我们一起来读一读5的分成吧!5可以分成1和4,5可以分成2和3,5可以分成3和2,5可以分成4和1。教师：从上往下看，表示把5分成两部分，即1和4。(教师在黑板上指着第一种4的分解方法)那么从下往上看，表示把1和4两部分合并在一起，我们就说1和4组成5。你预设：学生回答：2和3组成5,3和2组成5,4和1组成5。师生一起说：1和4组成5,2和3组成5,3和2组成5,4和1组成5。教师：刚刚我们尝试把5分成几和几，学习几和几可以组你对着黑板上的每一道分解式，用分与合各说一句话。例如：5可以分成1和4,1和4组预设：指导学生规范表达：5可以分成1和4,1和4组成5;5可以分成2和3,2和3组成5;5可以分成3和2,3和2组成5;5可以分成4和1,4和1组成5。预设：指导学生发现：有1和4,就有4和1;有2和3,就有3和2,相当于交换了两3组成4;4可以分成2和2,2和2组成4;4可以分成3和1,3和1组成4。(1)教材21页做一做第1题。(2)教材21页做一做第2题。(3)教材21页做一做第3题。的组成知识来理解，5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1,共4种分法，但没有哪种(1)画一画，填一填。(变式训练第1题课件展示)(2)填一填。(变式训练第2题课件展示)3.思维训练(课件展示)5能分成1和4、2和3、3和2、4和1,相应地1和4、2和3、3和2、4和1都能组成5。1.教材第22页练一练第2题；5的组成1.1.5练一练【课题名称】第5课时练一练【课型、课时】复习课1课时(一)1~5的认识预设1:数量是1~5的事物都可以用1~5各数表示。预设2:1~5各数的排列顺序是1、2、3、4、5。(二)比大小预设：3和3比，3和3相等，填等号；3和2比，3比2大填大于号；3和4比，3比(四)5的组成预设：5可以分成1和4,1和4组成5;5可以分成2和3,2和3组成5;5可以分成3和2,3和2组成5;5可以分成4和1,4和1组成5。(一)巩固练习1.教材22页练一练第1题。预设：引导学生用数一数的办法，第1个、第2个、第3个、第4个、第5个，少了第3个和第4个，遮住了2个。2.教材22页练一练第2题。3.教材22页练一练第3题。4.教材23页练一练第4题。5.教材23页练一练第5题。教师：比较“4>2”和“2<4”,你有什么发现?6.教材23页练一练第6题。预设1:我看见有8名同学在拔河。预设2:我看见左边有3名同学，右边有5名同学。预设1:第一个同学是把右边的1个人移到左边去了，右边的5个人去掉1个人还剩4个人，左边的3个人再加上1个人是4个人。这样两边都是4个人，就同样多了。(教师追问：右边不是比左边多2个人吗?你怎么只移动1个人就行了呀?引导学生说出：要是2个预设2:第二个同学在左边添上2个人，3个人再添上2个人就是5个人了。两边都是预设3:第三个同学在右边去掉了2个人，5个人去掉2个人还剩3个人。左边3个人，(二)变式训练比大小：大于等于小于第几：几(表示数量)第几(表示顺序)5的组成第一单元5以内数的认识和加、减法【课型、课时】新授课1课时预设1:画图的方法，先画3个橙气球，再画1个蓝气球，然后合起来，表示一共有4预设2:摆小棒的方法，先摆3根橙色小棒，再摆1根蓝一共有4个。预设3:摆圆片的方法，先摆3个圆片，再摆1个圆片，然后合起来，表示一共有4预设：用橙色的3个气球、3跟小棒、3个圆片表示右手的3个气球，用蓝色的1个气教师：3个橙气球用数字3来表示，1个蓝气球用数字1来表示。(板书：31)教师：算式中的3表示什么?1表示什么?“+”表示什么意思?合并起来是多少呢?预设：引导学生说出3+1=4表示把3和1合并起来是4。教师范读：3加1等于4。(1)课件出示课本24页试一试：预设：花花有4个桃子，果果有3个桃子。可以给果果再摘1个桃子，3+1=4,就和花(2)教师：想一想生活中哪些事物可以用1+2=3表示呢?。预设1:左边盘子里面有1个苹果，右边盘子里面有2个苹果，合起来是3个苹果。预设2:1只小鸡在吃虫子，又来了2只小鸡，合起来有3只小鸡。预设3:左边有1朵向日葵，右边有2朵向日葵，合起来有3朵向日葵。预设1:第一幅图表示原来有2辆玩具汽车，小猫又推来了2辆，一共有4辆玩具汽车。(教师追问：算式中第一个2表示什么?第二个2表示什么?等号后面的4表示什么?“+”表示什么?)(教师追问：算式中的4表示什么?1表示什么?等号后面的5表示什么?“+”表示什(1)看图列加法算式。(变式训练第1题课件展示)是2+1=3.(2)填空。(变式训练第2题课件展示)3.思维训练(课件展示)的说出数学信息和问题，如燕子和小鸟合起来有几只?(2+1=3)左边由1棵大树，右边由3棵大树，合起来有几棵?(1+3=4)……1.教材第28页练一练第3题；3+1=4读作：3加1等于4第一单元5以内数的认识和加、减法1.2.25以内数的加法【课题名称】第7课时5以内数的加法【课型、课时】新授课1课时相说一说3和5的组成。教师：(手指着3+2=5这道算式)得数5是怎样算出来的?预设2:从3后面接着数，4、5,一共5只。预设3:因为3和2组成5,所以3+2=5。(1)教材25页做一做第2题。1+3=4;第二幅图左边有3朵花，右边有1朵花，一共有4朵花，算式是3+1=4。(教师追问：你是怎么算的呢?学生可能会说因为1+3=4,所以3+1=4。)(2)教材25页做一做第3题。(1)看图列式计算。(变式训练第1题课件展示)(2)摆一摆，填一填。(变式训练第2题课件展示)7.思维训练(1)下面的口和△分别表示几?(思维训练第1题课件展示)表(2)在()里填上合适的数。(思维训练第2题课件展示)点数法接数法数的组成【课题名称】第8课时认识减法【课型、课时】新授课1课时预设1:用笔画一画预设2:借助圆片摆一摆。走了1个气球，也可以说“去掉”了1个。)教师用动画演示4个气球中去掉了1个，还剩3个。预设1:盘子里由3个包子，乐乐吃掉了1个……预设2:原来有3只小鸡在捉虫子，走到了2只……预设3:原来有3只小鸭子在池塘里玩耍，游走了2只……预设4:丽丽有2朵花，送给明明1朵……引导学生说出算式中4表示什么?1表示什么?“-”表示什么意思?3又表示什么?预设：4表示4个气球，1表示飞走了1个气球，“-”表示从4个里面去掉1个，3表教师：4个气球，飞走了1个，求还剩几个气球，也就是预设1:有4辆汽车，开走了1辆，还剩3辆汽车。预设2:有4个桃子，小猴子吃了1个，还剩3个。预设3:有4支铅笔，左边有1支，右边有3支。师：4个气球里飞走了1个气球，求还剩几个气球；4辆预设：果果有4个香蕉，花花有3个香蕉。果果吃掉1根，4-1=3,就和花花的同样多了预设1:第一幅图表示原来有5把铁锹，拿走了1把，还剩4把铁锹。(教师追问：算式中的5表示什么?1表示什么?等号后面的4表示什么?“-”表示什么?)预设2:第二幅图表示原来有4块饼干，小老鼠拿走了2块，还剩2块饼干。(教师追问：算式中的4表示什么?等号前面的2表示什么?等号后面的2表示什么?“-”表示什(2)看图列式并说说表示的意思。(变式训练第2题课件展示)3.思维训练(课件展示)4-1=3读作：4减1等于3第一单元5以内数的认识和加、减法1.2.45以内数的减法【课题名称】第9课时5以内数的减法【课型、课时】新授课1课时预设2:从5开始倒着数，5、4、3,还剩2只。预设3:因为5可以分成3和2,所以5-3=2。预设4:因为3+2=5,所以5-3=2。教师：谁能说一说这幅图表示什么意思?(第13页课件展示)预设1:5-1=4,右手里有4个棋子。预设2:5能分成1和4,右手里有4个棋子。教师：谁能说一说这两幅图表示什么意思?用算算是怎么表示?(第14页课件展示)预设1:一共有5颗棋子，右手有3颗，用总数5减去右手的3颗，左手有2颗棋预设2:一共有4颗棋子，4可以分成2和2,所以右手有2颗棋子，4-2=2。(1)教材27页做一做第2题。预设：学生会说出：有4朵花，画去1朵，还剩3朵，算式是4-1=3。预设1:有4朵花，画去2朵，还剩2朵，算式是4-2=2。预设2:有4朵花，画去3朵，还剩1朵，算式是4-3=1。(2)教材27页做一做第3题。预设1:可以画5个三角形，圈掉1个三角形表示去掉的1个。预设2:可以画5个O,圈掉1个O表示去掉的1个。(2)帮小鸟送信。(连一连)(变式训练第2题课件展示)3.思维训练(课件展示)1.教材28页练一练第4、7题；想加算减法3+()=5想5-3=21.2.5练一练【课题名称】第10课时练一练【课型、课时】复习课1课时(一)认识加法预设1:这幅图中左边有3个橙气球，右边有1个蓝气球，把这些气球合起来一共是4预设2:“+”表示把两部分合在一起，这个算式读作：3加1等于4。(二)5以内的加法(三)认识减法预设：小男孩手里拿了4个气球，飞走了1个，还剩下3个气球。预设2:去掉用“-”表示减法。这个算式表示从总数4里面去掉1,还剩下3。(四)5以内数的减法(一)巩固练习1.教材28页练一练第1题。2.教材28页练一练第2题。3.教材28页练一练第3题。预设1:第一幅图表示左边有3只小白兔，右边有1只小灰兔，一共有4只小兔，3+1预设2:第二幅图表示左边有1只小灰兔，右边有3只小白兔，一共有4只小兔，1+34.教材28页练一练第4题。预设1:第一幅图表示树上原来有2只小鸟，又飞来了2只，一共有4只小鸟，2+2=预设2:第二幅图表示树上原来有5只小鸟，飞走了2只，还剩3只小鸟，5-2=3。5.教材29页练一练第5题。预设：学生可能写出3+2=5、2+3=5这两道算式。预设1:藤上有5根丝瓜，摘下2根，还剩几根?算式为5-2=3。预设2:藤上有5根丝瓜，剩下3根，摘下几根?算式为5-3=2。6.教材29页练一练第6题。7.教材29页练一练第7题8.教材29页练一练第8题(1)果果：我有3个桃子，又摘了2个。(2)果果：我有4根香蕉，我吃掉了2根。(二)变式训练(1)再涂4个圆就是5个。(2)从5个圆里面涂色几个，就减去几。计算加法的方法：点数法接数法数的组成计算减法的方法：倒数法数的组成想加法算减法1.30的认识和加、减法【课题名称】第11课时0的认识和加、减法【课型、课时】新授课1课时(2)游戏感知。(1)出示数字“3”:每人拍3下。教师：这些地方的“0”哪个0表示没有呢?教师：想一想：从0跳到5,小袋鼠跳了几个大格?预设：小袋鼠从0跳到5,一共跳了5个大格。教师：我们已经认识了0,你们觉得0像什么?预设1:我用画O的方法，先画3个O,减去3个我用斜线划掉3个O,一个也没有了就用0表示，所以3-3=0。预设2:我用跳格的方法表示，原来在3这里，减去3就表示往回跳3格，刚好跳到0了0只，也就是没有跳走，还剩4只，所以4-0=4……预设：学生可能说出：5-0=53-0=32-0=21-0=10-0=0(1)□里填上合适的数。(变式训练第1题课件展示)(2)下面算式对不对。(变式训练第2题课件展示)共几朵花，算式是5+0=5。(3)看图填一填。(变式训练第3题课件展示)3.思维训练(课件展示)2.两个相同的数相减等于0;任何数与0相加或相减，还得原数。1.教材33页练一练第1、2题；1.4整理和复习【课题名称】第12课时整理和复习【课型、课时】复习课1课时(一)1~5的认识1.1~5的认识预设1:数量是1~5的事物都可以用1~5各数表示。预设2:1~5各数的排列顺序是1、2、3、4、5。(2)看图写数预设1:“>”是大于号，读作“大于”;“<”是小于号，读作“小于”;“=”是等(2)知识应用教师：你能在口里添上正确的数吗?(第7页课件展示)(2)知识应用(二)5以内数的加、减法预设2:从总数里去掉(减掉)一部分，求还剩多少，用减法计算。教师：你能说说下面这幅图的意思吗?(第11页课件展示)(三)0的认识和加、减法的知识图，大家一起交流吧!(第14页课件展示)发现1:一个加数依次少1,另一个加数依次多1,得数不变。发现2:一个数减它本身得0。(1)填一填。(变式训练第1题课件展示)(2)在口里填上合适的数。(变式训练第2题课件展示)(3)按要求做一做。(变式训练第3题课件展示)(4)想一想，算一算。(变式训练第4题课件展示)(5)看图列式计算。(变式训练第5题课件展示)可以写2+1=3,1+2=3;第二幅图可以写4-2=2,不要求学生全部写出来，只要符合题意(6)填一填。(变式训练第6题课件展示)3.思维训练(课件展示)1.数量是1~5的事物都可以用1~5各数表示。1.5练一练【课题名称】第13课时练一练【课型、课时】复习课1课时(一)1~5的认识预设1:1～5各数按从前往后的顺序排列是1、2、3、4、5,从后往前是5、4、3、2、教师：你会填吗?(第3页课件展示)(二)比大小出示课件3组比大小，读一读。(第4页课件展示)(三)“几”和“第几”(四)5的组成预设：5可以分成1和4,1和4组成5;5可以分成2和3,2和3组成5;5可以分成3和2,3和2组成5;5可以分成4和1,4和1组成5。(五)加法预设1:这幅图中左边有3个圆片，右边有1个圆片，把这些圆片合起来一共是4个圆预设2:“+”表示把两部分合在一起，这个算式读作：3加1等于4。教师：仔细观察这幅图，说一说你从图中知道了哪些信息示)(六)减法预设1:一共有4个圆片，圈起来了1个，还剩3个，用列减法算式4-1=3。预设2:这个算式读作：4减1等于3。计算减法可以用倒数法，数的组成，想加法算教师：仔细观察这幅图，说一说你从图中知道了哪些信息?怎样计算?(第10页课件展示)(七)0的认识和加、减法预设2:两个相同的数相减等于0;任何数与0相加或相减，还得原数。1.教材33页练一练第1题。教学提示：按照顺序填数：0后面的一个数是1,2后面的一个数是3,4后面的一个数是5。2.教材33页练一练第2题。3.教材33页练一练第3题。4.教材33页练一练第4题。一幅图可以写2个算式：2+2=4,4-2=2;第二幅图可以写4个算式：1+4=5,4+1=5,5-1=4,5-4=1,不要求学生全部写出来，只要符合题意就可以。5.教材33页练一练第5题。6.变式训练1:(课件展示)7.变式训练2:(课件展示)8.变式训练3:(课件展示)第二单元6～10的认识和加、减法2.1.16～9的认识【课题名称】第1课时6～9的认识【课型、课时】新授课1课时(2)汇报交流。(一)认读6~9各数预设1:一只手有5根手指，我可以用一只手再加上一根手指表示6条鱼。预设2:我可以画6个O表示6条鱼。一共有6个人等。预设1:再按顺序数一遍。预设2:从6开始往后数1个。预设1:一只手有5根手指，我可以用一只手再加上两根手指表示7条鱼。预设2:我可以画7个○表示7条鱼。预设2:我可以画8个O表示“8”。预设2:我可以画9个O表示“9”。有9个小正方体等。(二)动手操作，体会6~9的顺序预设：5添上1是6,5在6的前面，6在5的后面。预设：6添上1是7,6在7的前面，7在6的后面。预设：7添上1是8,7在8的前面，8在7的后面。预设：8添上1是9,8在9的前面，9在8的后面。预设：6在7的前面，7在8的前面，8在9的前面；7在6的后面，8在7的后面，9在8的后面；7在6和8之间；8在7和9之间。(1)填一填。(变式训练第1题课件展示)(2)看数接着画。(变式训练第2题课件展示)(3)看数，圈一圈。(变式训练第3题课件展示)1.数量是6的事物用“6”表示，数量是7的事物用“7”表示，数量是8的事物用“8”表示，数量是9的事物用“9”表示。2.9以内数的排列顺序是：0、1、2、3、4第二单元6～10的认识和加、减法【课题名称】第2课时比大小、第几教学重点：会读、写6~9,会比较6~9的大小。教师：一(3)班的同学们在聊天，说一说你发现了什么数学知识?(第2页课件展示)预设1:最快可以说成第1。预设2:6比9小，所以6岁比9岁小，9岁比6岁大。(一)比一比(1)5和6相比，谁大谁小?(2)6和7相比，谁大谁小?引导学生说出5<6,6>5,6<7,7>6,7<8,8>7,8<9,9>8。预设：一共有7个鱼缸，从左边数，第6个鱼缸里有9条鱼，有6条鱼的是第4个鱼教师：第6缸和6缸有什么不同?预设：引导学生理解并回答出6缸是指一共有6缸，第6缸是指排在了第6的位置上，(三)教学6~9的写法1.教材第38页做一做第1题。2.教材第38页做一做第2题。3.教材第38页做一做第3题。(1)在里填上“>”“<”或“=”。(变式训练第1题课件展示)(2)猜一猜。(变式训练第2题课件展示)(3)按要求做一做。(变式训练第3题课件展示)5.思维训练：按顺序填数，你有不同的填法吗?(课件第二单元6～10的认识和加、减法2.1.36、7的组成【课题名称】第3课时6、7的组成【课型、课时】新授课1课时书课题：6和7的组成)教师：一共有6个圆片，分成了两部分，一部分是5,另一部分是1,所以6可以分成5和1。你能根据这个例子找到6的其他组成吗?在教科书上填一填吧!预设1:从6可以分成1和几开始，从小到大有序地写出所有的组成。预设2:从6可以分成5和几开始，从大到小有序地写出所有的组成。预设3:可以把两个不相同数字的位置交换，记1组就能记住2组。预设1:把7个圆片在左边放6个，右边放1个，也就是7可以分成6和1。预设2:把7个圆片在左边放5个，右边放2个，也就是7可以分成5和2。预设3:把7个圆片在左边放4个，右边放3个，也就是7可以分成4和3。预设：引导学生说出看到一组可以想到另一组，例如：看想到7还可以分成1和6……师：谁能很快记住7的组成?赶紧比一比吧!1.教材第40页做一做第1题。引导学生按顺序说一说6和7的组成。2.教材第40页做一做第2题。要求学生汇报时读一读。例如：6可以分成3和3,3和3组成6。3.教材第40页做一做第3题。(1)请你凑成6。(变式训练第1题课件展示)(2)请你凑成7。(变式训练第2题课件展示)(3)想一想，填一填。(变式训练第3题课件展示)学生独立完成，要求学生汇报时读一读。例如：6可以分成3和3,3和3组成6。6、7的组成第二单元6～10的认识和加、减法【课题名称】第4课时8、9的组成【课型、课时】新授课1课时们继续学习8和9的分与合。(板书课题：8和9的组成)1.探究8的组成。教师：我这样分(移动1个圆片，学生跟着移一移),这时8分成了几和几?(学生回答：8分成了7和1。)教师：我再按顺序移动1个圆片，这时分成了几和几?(学生回答：8分成了6和2。)就可以想到8可以分成1和7……指导学生读一读8的组成，例如，8可以分成1和7,1和7可以组成8……教师：回忆一下，我们是怎样研究8的分与合的?先干什么,再干什么,又想到什的9的组成中。师指导学生根据操作过程说出9的分与合。例如，9可以分成8和1,8和1组成9。学生摆出4组后，就能联想到另外4组。4.记忆9的组成。指导学生读一读9的组成，例如，9可以分成1和8,1和8组成9……1.教材第41页做一做第1题。2.教材第41页做一做第2题。(1)请你凑成8。(变式训练第1题课件展示)主要考察8的组成，要求学生汇报时读一读，几和几组成8(2)(变式训练第2题课件展示)(3)摘花(变式训练第3题课件展示)学生独立完成，要求学生汇报时读一读。例如：9可以分成5和4,4和5组成9。1.教材第42页练一练第6、7题；8、9的组成为有些学生已经熟练掌握了8和9的组成，所以不需要摆学具就能写出8和9的组成。教第二单元6～10的认识和加、减法【课题名称】第5课时练一练【课型、课时】复习课1课时预设1:数量是6的事物用“6”表示，数量是7的事物用“7”表示，数量是8的事吗?3.6~9的组成1.教材第42页练一练第1题。2.教材第42页练一练第2题。3.教材第42页练一练第3题。4.教材第42页练一练第4题。5.教材第43页练一练第5题。6.教材第43页练一练第6题。7.教材第43页练一练第7题。8.教材第43页练一练第8题。3.思维训练：每片扇叶上能填几?(课件展示)6~9的认识6~9的组成第二单元6～10的认识和加、减法2.2.16和7的加、减法【课题名称】第6课时6和7的加、减法【课型、课时】新授课1课时1.复习6和7的组成。以对口令形式回顾6和7的组成。预设：学生可能会列出5+1=6和1+5=6两道算式。(教师根据学生的回答板书算预设：展示学生摆的圆片，引导学生理解5和1组成6,所以5+1=6;1和5组成6,所以1+5=6。预设：学生可能说出2+4=6,4+2=6,3+3=6。如果没有学生说出0+6=6,6+0=6,教师可以加以提示。预设1:一共有6朵花，去掉左边的1朵花，右边还剩下5朵花。预设2:一共有6朵花，去掉右边的5朵花，左边还剩下1朵花。预设：学生可能会列出6-1=5,6—5=1这两道减法算式。(教师根据学生的回答板教师：计算6-1和6-5时，怎样算才能算得快?预设：学生可能说出不同的算法。例如，计算6—1等于几，因为1和5组成6,所以6-1=5。也可以这样想：6可以分成1和5,所以6—1=5。还可以这样想：因为1+5=(三)理解“一图四式”算式分别为：4+2=6,2+4=6,6-2=4,6-4=2。预设：学生能根据图意写出5+2=7,2+5=7,7-2=5和7-5=2,并表述每道算预设：根据第三组图，学生只能写出3+3=6,6-3=3这两道算式。教师：如果不摆学具，你能算出3+3等于几吗?怎样算6-3呢?预设：学生可能说：可以想6的组成，因为3和3组成6,所以3+3=6;又因为3+3=6,所以6-3=3。(1)看图列式。(变式训练第1题课件展示)(2)计算。(变式训练第2题课件展示)(3)看图列式并计算。(变式训练第3题课件展示)(4)看图列减法算式并计算。(变式训练第4题课件展示)3.思维训练：()里最大能填几?(课件展示)6和7的加、减法第二单元6～10的认识和加、减法【课题名称】第7课时用加法解决问题【课型、课时】新授课1课时预设2:学生能回答左边有4只兔子，右边有2只兔子。预设1:一共有几只兔子?预设2:一共有6只兔子，左边有4只，右边有几只兔子?预设3:一共有6只兔子，右边有2只，左边有几只兔子?预设1:左边有4只兔子，右边有2只兔子，把它们合起来就是4+2=6(只)。预设2:右边有2只兔子，左边有4只兔子，把它们合起来就是2+4=6(只)。预设：左边有3条金鱼，右边有3条金鱼，一共有几条金鱼?可以列算式3+3=6(条)预设：学生会列出算式2+5=7(只)或者5+2=7(只)。(教师可追问：为什么用加法计算?算式中的2、5、7分别表示什么意思?)(1)看图列式。(变式训练第1题课件展示)(2)摆一摆，再填空。(变式训练第2题课件展示)(3)填一填。(变式训练第3题课件展示)用6和7的加法解决问题第二单元6～10的认识和加、减法【课题名称】第8课时用减法解决问题【课型、课时】新授课1课时预设：图中荷叶上蹲着5只青蛙，跳走2只预设：5+2=7,一共有7只青蛙。预设1:5+2=7,还剩5只。预设2:7-5=2,还剩5只。预设3:7-2=5,还剩5只。教师：这几位同学都说还剩5只，为什么列的算式不一样呢?谁的对?谁的错?为什预设：引导学生说出因为一共有7只青蛙，跳走了2只，就是从7只里面减去2只，预设1:7-5=2这道算式也不对，这道算式等号后面是2,求的是跳走了几只，不是预设2:7-2=5这道算式是正确的。因为一共有7只青蛙，跳走了2只，从7只里减去2只，就剩下5只青蛙。根据学生的回答板书：7-2=5(只)预设：用得数5只加上跳走的2只，看是不是等于7只。(第一幅图)预设：一共有7个茄子，右边有3个，筐里有几个?7-3=4(个)个松果?6-5=1(个)预设：学生会列出算式6-4=2(只)。(1)看图计算。(变式训练第1题课件展示)(2)看图列式。(变式训练第2-4题课件展示)(3)(变式训练第5题课件展示)已知“”,表示一共有6只(个)……,和其中一部分，求另一部分是多少要用6和7的减法解决问题第二单元6～10的认识和加、减法【课题名称】第9课时练一练【课型、课时】复习课1课时1.6和7的加、减法。预设：左边有4个●,右边有3个●,一共有几个●?(个),一共有6个拨浪鼓。预设：一共有7块糖果，盒子外面有2块糖果，盒子里面分数要用减法计算，7-2=5(块),盒子里面有5块糖果。1.教材第47页练一练第1题。2.教材第47页练一练第2题。3.教材第47页练一练第3题。4.教材第47页练一练第4题。预设1:原来有5个盒子，又搬来1个盒子，现在一共有多少个盒子?算式是5+1=6。预设2:原来有6个盒子，搬走了2个，还剩几个盒子?算式是6-2=4。5.教材第48页练一练第5题。6.教材第48页练一练第6题。7.教材第48页练一练第7题。8.教材第49页练一练第8题。预设1:我看见有1个小朋友在摘向日葵。预设3:还有2个小朋友抱着玉米。预设4:图中还有茄子。9.教材第49页练一练第9题。1.(变式训练第1题课件展示)3.(变式训练第3题课件展示)4.(变式训练第4题课件展示)1.6和7的加、减法的计算方法。用6和7的加、减法解决问题第二单元6～10的认识和加、减法2.2.58和9的加、减法【课题名称】第10课时8和9的加、减法【课型、课时】新授课1课时1.复习6和7的加、减法计算。(一)探究8的加减法预设：学生能根据图列出4道算式：5+3=8,3+5=8,8-5=3,8-3=5。说加法预设1:一共有8朵花，其中红花有5朵，黄花有几朵?用算式8-5=3表示。预设2:一共有8朵花，其中黄花有3朵，红花有几朵?用算式8-3=5表示。预设：引导学生说出：相加的两个数都是5和3,得数都是8,但是相加的两个数调换教师：除了5+3=8,3+5=8,你们还能写出哪些和是8的加法算式?如果有困难，可以用8根小棒摆一摆。预设：学生会说出1+7=8,7+1=8,2+6=8,6+2=8,4+4=8。如果学生没有说出0+8=8,吗?预设：学生可能说出8-1=7,8-7=1,8-2=6,8-6=2,8-4=4,8-0=8,8-8=0。预设：学生在交流中明确8可以分成4和4,这里两个部(二)探究9的加减法预设：学生能比较快地列出5+4=9,4+5=9,9-5=4,9-4=5这四道算式，让学预设2:根据9的组成来计算。2.根据9的组成写出其他算式。1.教材第50页做一做第1题。可以计算7+1=8,1+7=8,8-1=7,8-7=1这四道算式；或者只要算出7+1=8,根2.教材第50页做一做第2题。(1)计算。(变式训练第1题课件展示)(2)看图列算式(变式训练第2题课件展示)(2)利用8和9的组成。8和9的加、减法利用8和9的组成本课之前，学生已经学习了6和7的加减法，也学习了8和9的组成，所以在已有知第二单元6～10的认识和加、减法【课题名称】第11课时解决问题【课型、课时】新授课1课时(一)提取数学信息预设1:一共有9只小鹿，跑了3只，还剩几只小鹿?预设2:树根处有6朵蘑菇。草地上有2朵蘑菇。预设3:一共有8只天鹅。游走了3只。(二)解决问题跑掉3只，求还剩几只，就是从9里面去掉3,求还剩多少，要用减法计算。(三)建立模型预设：学生说出：6+2=8(朵)。预设1:一共有8朵蘑菇，树根处有6朵，树根旁边的草地上有几朵?解答：8-6=预设2:一共有8朵蘑菇，树根旁边的草地上有2朵，树根处有几朵?解答：8-2=道游走了3只?学生在图中指一指。)1.教材第53页练一练第6题。因为图中的2只母鸡是干扰信息，学生可能出现8-4=4(只),10-4=6(只)这两种算(1)(变式训练第1题课件展示)(4)列式计算。(变式训练第3题课件展示)1.教材第53页练一练第7题；第二单元6～10的认识和加、减法2.2.7练一练【课题名称】第12课时练一练【课型、课时】复习课1课时是青椒总量。列算式是：6+3=9(个),一共有9个青椒。是蘑菇总量。列算式是：4+5=9(个),一共有9个蘑菇。式是：9-3=6(个),筐里有6个青椒。1.教材第52页练一练第1题。2.教材第52页练一练第2题。3.教材第52页练一练第3题。4.教材第52页练一练第4题。5.教材第52页练一练第5题。确呢?引导学生回答利用数的组成来解决问题，例如想7和1组成8,方框里填1。6.教材第53页练一练第6题。为图中的2只母鸡是干扰信息，学生可能出现8-4=4(只),10-4=6(只)这两种算式。(教师引导学生讨论“你觉得哪个算式正确?为什么图上共有10只鸡，你却要用8去减?”在7.教材第53页练一练第7题。8.教材第53页练一练第8题。1.8和9的加、减法的计算方法。2.用8和9的加、减法解决问题。第二单元6～10的认识和加、减法2.3.110的认识【课题名称】第13课时10的认识【课型、课时】新授课1课时1.体会10的基本含义，会读、写10以内的数，会比较10以内数的大小，掌握10的字好不好?(全班一起从0数到9)这些数朋友里，谁最大?谁最小?(学生回答：9最大，0预设：启发学生回答1和0组合成了10。教师：同学们真聪明，那10是否比9大?如果大，大多少呢?我们今天就来认识握一定的方法。引导学生说出有9个同学和1位老师，一共是10个人，一共有10只蝠学上去站成一排，提问：再增加几人就是10人?学生回答教师：9和10谁大、谁小呢?我想要用计数器拨出10,可以怎么拨?预设：有的学生说1个1个地拨，拨9个珠子后再拨1个珠子就是10个；有的学生说2个2个地拨；还有的学生说5个5个地拨。教师引导学生边拨边数。教师：同学们经常用到直尺，观察一下，9在8的预设：引导学生感悟，9再添上1就是10,10在9的后面，10比0～9的所有数都比9多1,掌握10以内数的顺序。3.探究10的组成(1)在操作中掌握10的组成。(2)讨论10的组成的记忆方法。4.学习10的写法。教师：你会写10吗?首先观察一下10像什么。(第26页课件展示)边写0。特别强调先写1再写0,从左往右书写。2.教材第55页<你知道吗?>。(1)请你补充完整，凑成10。(变式训练第1题课件展示)(5)比一比。(变式训练第2题课件展示)(6)想一想，填一填。(变式训练第3题课件展示)教学提示：把10先分成5和5,再分每个5。教师：这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?84【课后作业】1.教材第57页练一练第1~3题；【板书设计】10的认识0~10各数的顺序是：0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10本课采用体验式教学的方法，让学生在玩中学，在学中玩。设计找10、摆10、猜一猜、对口令等游戏环节，让学生在轻松愉快的氛围中操作练习、掌第二单元6～10的认识和加、减法2.3.110的加、减法【课题名称】第14课时10的加、减法【课型、课时】新授课1课时【教学内容】人教版一年级上册56页。【教学目标】1.能够运用10的组成正确计算10的加减法，进一步体会加减法之间的联系。2.进一步培养学生的观察能力和口头表达能力，拓展学生的思维能力。【重点难点】教学重点：正确计算关于10的加减法。【课前准备】1.对口令。预设：10个圆片，涂了1个，还剩9个没有涂。预设1:有1个蓝色的圆圈，9个白色的圆圈，合起来是10个圆圈，1+9=10。预设2:有9个白色的圆圈，1个蓝色的圆圈，合起来是10个圆圈，9+1=10。预设3:有10个圆圈，拿走1个蓝色的圆圈，还剩9个白色的圆圈，10-1=9。预设4:有10个圆圈，拿走9个白色的圆圈，还剩1个蓝色的圆圈，10—9=1。预设：引导学生说出是运用1和9组成10来进行计算的。1和9、9和1都可以组成10,反过来，10可以分成1和9,也可以分成9和1。2.学习“8+2=10”及相应的加减法。预设：10个圆片，涂了2个，还剩8个没有涂。预设：引导学生说出是运用2和8组成10来进行计算的。2和8、8和2都可以组成10,反过来，10可以分成2和8,也可以分成8和2。预设：学生会说出：3+7=10,10-3=7,10-7=3;4+6=10,10-4=6,10-6=预设：有了9+1=10,8+2=10的学习经验，学生能更快地计算出这些题。教师要引4.加深记忆(1)儿歌记忆(2)找朋友1.教材第56页做一做第1题。2.教材第56页做一做第2题。(1)看图列式。(变式训练第1题课件展示)(7)算一算。(变式训练第2题课件展示)(8)送信。(变式训练第3题课件展示)(9)计算。(变式训练第4题课件展示)3.教材第57页练一练第4、5题；第二单元6～10的认识和加、减法【课题名称】第15课时练一练【课型、课时】复习课1课时(1)玩游戏(2)比大小(3)加减法(只),所以房子里有7只小兔子。1.教材第57页练一练第1题。10之间的方框里填9?还可以让学生做猜一猜的游戏，如排在6和8中间的数是几，和5相2.教材第57页练一练第2题。教师：我们一起来从0数到10,再从10数到0。(学生按要求数数)在生活中，什么时候会从10倒着数到0呢?3.教材第57页练一练第3题。4.教材第57页练一练第4题。5.教材第57页练一练第5题。6.教材第58页练一练第6题。7.教材第58页练一练第7题8.教材第58页练一练第8题。预设：图中有10个小朋友，7+3=10。教师：7表示什么?3表示什么?7+3=10表示什么?预设：学生说出：7表示左边的7个女生，3表示右边的3个男生，7+3=10表示把左边的7个女生和右边的3个男生合起来。+3=10表示?预设1:图中的小鸟可以用7+3=10来表示，因为左边有7只小鸟，右边有3只小鸟，预设2:图中的花可以用7+3=10来表示，因为有7朵红色花，有3朵黄色花，合起来是10朵花。教师：请大家想一想，在生活中用7+3=10还可以表示什么?师小结：生活中还有很多事物可以用7+3=10来表示，只要一部分是7,另一部分是3,求一共有多少就可以用7+3=10来表示。9.教材第58页练一练第9题。丛里一共有10只蝴蝶，一阵风吹来，飞走了4只，还剩下6只蝴蝶。3.(变式训练第1题课件展示)2.(变式训练第2题课件展示)10的认识和10的加、减法第二单元6～10的认识和加、减法【课题名称】第16课时连加、连减【课型、课时】新授课1课时预设1:跑来了3只小鸡。预设2:先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。教师：这道算式读作：5加2加1。我们一起来一说5+2=7算的是什么,7+1=8算的是什么。)(1)尝试列式。预设：引导学生说出：一共有8只小鸡，先跑了2只，又跑了2只。预设：学生说出8-2-2。预设：引导学生说出从总数里先去掉一部分，再去掉一部分(2)理解算理，掌握算法。教师：(教师指着8-2-2)这个算式读作“8减2减2”(学生齐读),8-2-2等于多少呢?怎么算呢?预设：学生可能会说出先算8-2=6,再算6-2=4。(教师可以结合题目的情境让学生说一说8-2=6算的是什么,6-2=4算的是什么。)教师：对，我们先算8-2=6,再算6-2=4。(一边说一边板书，强调学生要搭桥画线，请学生再说一说先算什么么教师：这道算式和我们以前学过的减法算式有什么不同?你能给它取个名字吗?(补充师小结：像这样三个或三个以上的数连续相减的算式叫作连减算式。计算连减时一般(3)对比归纳。教师：刚才我们学习了连减，与连加的运算顺【设计意图】由于学生已有连加的经验，无论是算式模型的1.教材第59页做一做。(1)计算。(变式训练第1题课件展示)(2)看图列式。(变式训练第1题课件展示)(1)(思维训练第1题课件展示)(2)(思维训练第2题课件展示)4.教材第61页练一练第1、2题；三个或三个以上的数连续相加(减)叫连加(连减)第二单元6～10的认识和加、减法【课题名称】第16课时2.3.5加、减混合走2只。预设：引导学生说出：4表示湖里原来有4只天鹅，飞来3师：同学们，从图上可以看出4+3-2的结果是预设：引导学生说出：4表示湖里原来有4只天鹅，飞走2数?(1)在口里填上合适的数。(变式训练第1题课件展示)(10)看图填一填。(变式训练第2题课件展示)(3)(变式训练第3题课件展示)(11)看图列式计算。(变式训练第4题课件展示)(12)在O里填上“>”“<”或“=”。(变式训练第5题课件展示)教学提示：7→8增大，先加7+2=9;9→8减小，所以9-1=8。1.教材第61页练一练第4题；第二单元6～10的认识和加、减法【课题名称】第18课时练一练【课型、课时】复习课1课时1.教材第61页练一练第1题。2.教材第61页练一练第2题。3.教材第61页练一练第3题。4.教材第61页练一练第4题。5.教材第62页练一练第5题。6.教材第62页练一练第6题。7.教材第62页练一练第7题8.教材第62页“你知道吗?”4.计算(变式训练第1题课件展示)5.看谁做的都对(变式训练第2题课件展示)6.(变式训练第3-4题课件展示)4.(变式训练第5题课件展示)5.填数，使横行、竖行的3个数相加都等于8(变式训练第6题课件展示)6.看谁填得对(变式训练第7题课件展示)7.(变式训练第8题课件展示)教师提示：10去掉1是9,找到和是9的两组数填空。答案不唯一2.4整理和复习【课题名称】第19课时整理和复习【课型、课时】复习课1课时预设：根据数的组成来计算。比如2和5组成7,所以2+5=7;9可以分成4和5,所预设3:斜着看，被减数和减数同时变大或变小，得数不变。(3)教师：任意指一道算式，你能很快说出得数吗?试试看。发现1:一个数加0还得原数。发现2:一个加数依次多1,另一个加数不变，得数依次多1。发现3:一个数减0仍得这个数。第1题：根据图意列2道加法算式和2道减法算式，结合图说一说每道算式表示的意6.(综合应用第6题课件展示)7.变式训练(课件展示)2.思维训练(课件展示)1.10以内数的顺序。6~10的认识第二单元6～10的认识和加、减法【课题名称】第20课时练一练【课型、课时】复习课1课时预设：根据数的组成来计算。比如2和5组成7,所以2+5=7;9可以分成4和5,所1.教材第65页练一练第1题。2.教材第65页练一练第2题。3.教材第65页练一练第3题。思4.教材第65页练一练第4题。预设：可能有的学生会将图中所有动物的数量都加起来，如析5.教材第66页练一练第5题。6.教材第66页练一练第6题。7.教材第66页练一练第7题。8.教材第66页练一练第8题。8.(变式训练第1题课件展示)3.(变式训练第3题课件展示)【课题名称】第1课时立体图形的认识【课型、课时】新授课1课时学生3:这些是长长的。(长方体)学生4:这些是方方正正的。(正方体)(1)认识球追问：它们是我们研究的球体吗?为什么?(第13页课件展示)(2)认识圆柱(4)对比记忆。1.课堂练习。(1)教材第69页做一做第1题：我说你拿。(2)第69页做一做第2题：我说你猜。(3)教材第69页做一做第3题：我说你搭。(1)猜一猜，连一连。(变式训练第1题课件展示)(2)数一数，填一填。(变式训练第2题课件展示)(3)找朋友。(连一连)(变式训练第3题课件展示)(4)分一分。(变式训练第4题课件展示)(5)数一数，填一填。(变式训练第5题课件展示)1.教材第72页练一练第1、2题；【课题名称】第2课时立体图形的拼搭呢?仔细观察，他们都用到了哪些图形的积木?(第2页课件展示)(一)搭一搭教师：说一说，你从题目中知道了什么?你是从哪儿知道的?(出示教材第70页例2(二)评一评(三)拼一拼1.课堂练习(1)教材第71页做一做第1题。(2)教材第71页做一做第2题。(3)教材第71页做一做第3题。(1)(变式训练第1-2题课件展示)(2)数一数。(变式训练第3题课件展示)(3)搭一搭，哪一组能站稳?(把能站稳的圈起来)(变式训练第4题课件展示)1.教材72页练一练第3、4题；3.3练一练【课题名称】第3课时练一练1.课堂练习(1)教材第72页第1题。(2)教材第72页第2题。(3)教材第72页第3题。(4)教材第72页第4题。(1)堆一堆，哪一个最难堆?(变式训练第1题课件展示)(2)数一数，填一填。(变式训练第2题课件展示)(3)(变式训练第3题课件展示)第四单元11～20的认识4.110的再认识10个一变成1个十，数出1个十，再数1个一，11只要数两次就可以了，让学生体会两【课题名称】第1课时10的再认识件出示73页主题图)学生操作，9个一再添1个一是10个一。教师：把10个一捆成1捆，变成了一个十，所以10个一是1个十。生活中还有很多类预设：1列有10个小方块，10个小方块摆1列。1包有10个回形针，10个回形针包1包。预设：10个一组成1个十，1个十里面有10个一。到10珠子的变化)3.区分“数字”和“数”教师：想一想10和0~9这些数有什么不同?预设1:0~9是用一个数字表示的。预设2:10没有用新的数字，而是用1和0来表示的。预设：一包彩笔可以看作是1个十。1个十是10个一，它有10支。和0分别表示什么”来理解位值以及0的占位作用，二是以“10和0～9这些数有什么不同”1.课堂练习(1)教材第75页做一做第1题。预设：10个鸡蛋1盒；10个衣服架一把；10片药一板……(2)教材第75页做一做第2题。(3)教材第75页做一做第3题。明确：1个十就是10,需要涂10个图形。教学提示：可以让学生用小棒10个、10个的摆一摆，1个十是10,2个十是20……10个一就是1个十。10的认识10个一就是1个十是以“10中的1和0分别表示什么”来理解位值以及0的占位作用，二是以“10和0～9第四单元11～20的认识4.211～20各数的组成和读法【课题名称】第2课时11～20各数的组成和读法预设1:我是9月13日出生的，我的生日中有13。预设2:我们组的作业本收齐了，正好是14本。预设3:我看书时，书上的页码有17和18。1.认识11~20各数。教师：(课件出示杂乱摆放的一把小棒)数一数有多少根?你有什么好办法吗?预设：我可以数出10根小棒，捆成1捆，接着数下去。预设：把10根小棒捆成1捆，共有2捆。一捆是1个十，合起来就是2个十，所以一共有20根小棒。教师：请同学们先数出10根小棒，把10根小棒捆成1捆，10个“一”就变成了1个“十”,接下来该怎么数呢?教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根。预设：引导学生说出1捆就是1个十，再添1根就是11。教师：10根小棒捆成1捆，就是1个“十”,读作“十”;1根小棒是1个“一”,1个“十”和1个“一”合起来是11,读作“十一”。教师在黑板上贴卡片“11”,板书“十一”。师：刚才我们已经数出了11根小棒，再添上1根，是多少根小棒?你是怎么知道的?预设：学生会说出11根小棒，再添上1根，是12根小棒。1个“十”和2个“一”合起来就是12,读作“十二”。教师在黑板上贴卡片“12”,板书“十二”。教师：如果我们继续添加小棒呢?自己摆一摆，看看每次多摆1根小棒可以用哪个数表教师指导学生在12的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说：1个“十”和3个“一”,是13,读作“十三”;1个“十”和4个“一”,是14,读作“十四”;1个“十”和5个“一”,是15,读作“十五”……1个“十”和9个“一”,是19,读作“十教师依次在黑板上贴卡片“13~19”,并板书各数的读法。教师：19根小棒再添上1根是多少根?怎样能更清楚地看出是20根?预设：19根小棒再添上1根，散着的小棒又够10根，把这10根再捆成1捆，就有2捆小棒，也就是2个十，即20,读作“二十”。白20是由2个十组成的。1.课堂练习：教材第76页做一做。20里面有20个一。1.教材第79页练一练第1、2题；第四单元11～20的认识【课题名称】第3课时认识数位、写数教师：上节课我们认识了11~20各数，同桌两人一起按顺序从11数到20,再从20数到11。预设1:学生摆出1捆小棒(把10根小棒捆成1捆)和1根小棒。预设2:学生摆出1摞小正方体(把10小正方体放1摞)和1个小正方体。预设3:学生摆出1摞圆柱(把10个圆柱放1摞)和1个圆柱。预设1:我觉得2个颜色一样、大小也一样的小棒，小正方体、圆柱只能表示2,不能预设2:我觉得可以把其中1个小棒，小正方体、圆柱看成10,另一个看成1。教师追问：个位上放1颗珠子表示什么?(表示“1”)预设：有13根小棒。个位拨3颗算珠表示3个一，十位拨1颗算珠表示1个十。教师：你们能在计数器上拨出20这个数吗?该怎么拨呢?(课件出示)位上不拨珠子呢?(因为十位上的2颗珠子就表示2个十)]师：你能写出20这个数吗?为什么这样写?预设：学生可能有以下几种写法：(1)不写0,写成2了；(2)10是在十位上写1,个位上写0,那20就是在十位上写2,个位上写0。(1)教材第77页做一做第1题。(2)教材第77页做一做第2题。(1)写一写。(变式训练第1题课件展示)(2)填一填。(变式训练第2题课件展示)第四单元11～20的认识4.311～20各数的顺序【课题名称】第4课时11～20各数的顺序(1)课件出示标有0~10各数的直尺。教师：(圈出10)你有什么发现?预设1:10前面的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9;10后面的数有11、12、教师：16比17大还是小?19和18比谁大谁小?自己举例说一说谁比谁大，谁比谁小。13前面一个数是几?后面一个数是几?18和20中间的数是几?和19相邻的两个数是几和几?17离10近还是离20近?哪个数离19最近?哪个数离19最远?1.课堂练习。(1)教材第78页做一做第1题。(2)教材第78页做一做第2题。(2)教材第78页做一做第3题。1.教材第80页练一练第6题；第四单元11～20的认识4.5练一练【课题名称】第5课时练一练2.掌握20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。(一)10的再认识预设1:数数时，10个一就是十。(二)11～20的认识预设1:十几是由1个十和几个一组成的；20是由2个十组成的。预设2:写数时，从高位写起，有1个十在十位上写1,有2个十在十位上写2;有几预设：学生会说出1捆就是1个十，再添4根就是14,所以1个十和4个一合起来是14。2困就是2个十，合起来是20。1.教材第79页练一练第1题。2.教材第79页练一练第2题。3.教材第79页练一练第3题。教学提示：引导学生“2个2个地数”“5个5个地数”,还可以用自己喜欢的方法数一数。4.教材第79页练一练第4题。5.教材第80页练一练第5题。6.教材第80页练一练第6题。7.教材第80页练一练第7题。8.变式训练第1题：(课件展示)9.变式训练第2题：(课件展示)10.变式训练第3题：(课件展示)10的再认识11~20的认识第四单元11～20的认识预设：学生说出15、13、18、20。教师：10+3等于13,你是怎样想的?预设1:可以从10往后数3个数，就是13。预设2:1个十和3个一组成13。预设3:13可以分成10和3,所以10+3=13。预设4:个位上0+3=3,与十位上的数合起来是13。引导学生回答：因为1个十和3个一组成13,所以10加3等于13。预设1:我用想加法，算减法，因为10+3=13,所以13-3=10。预设2:我是看图计算的，13去掉3还剩10,去掉10就剩3。预设3:13可以分成10和3,所以13-10=3、13-3=10。预设4:13往前数3个数就是10。引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，13去掉3个一还剩1个十，13去掉1个十还剩3个一。预设1:用数数的方法。从11开始再数2个，12、13,所以11+2=13。预设2:用数小棒的方法。先数出10根，捆成1捆，再摆1根，然后再加上2根，一预设3:拨计数器。十位拨1颗珠子，个位拨1颗珠子，个位再加上2颗珠子，所以是13。预设4:11里面有1个十和1个一，再加上2个一，就变成了1个十和3个一，合起十和3个一，也就是13。预设1:用数数的方法。从13倒着数2个，12、11,所以13-2=11。预设2:用数小棒的方法。3根小棒拿走2根还剩1根，一捆没动，所以是11。(教师预设3:拨计数器。个位上原来有3颗珠子，拿走2颗，还剩1颗，十位上有1颗，预设4:13里面有1个十和3个一，去掉2个一，就变成了1个十和1个一，就是引导学生回答：1个十和3个一，去掉2个一，就是1个十和1个一，两个1表示的意(1)教材第81页做一做第1题。(2)教材第81页做一做第2题。(3)教材第78页做一做第3题。(1)算一算(变式训练第1题课件展示)(2)按顺序排一排。(变式训练第2题课件展示)(3)填一填。(变式训练第3题课件展示)(4)摘桃子。(变式训练第4题课件展示)3.思维训练。(课件展示)计算10加几与相应的减法时，10加几得十几，十几减几得十。::【课后作业】1.教材第83页练一练第1、3题；【板书设计】计算10加几与相应的减法时，10加几得十几，十几减几得十计算十几加几和十几减几时，十位上的数不变，【教学反思】本节课学习的10加几及相应的减法虽然是新内容，但对于能简单了，对于一些接受能力较差的学生来说还是比较难的。所以在教学中，让学习容易的第四单元11～20的认识4.7解决问题【课题名称】第7课时解决问题【教学内容】人教版一年级上册82页。预设1:画图的方法。方法一预设2:写数或数一数的方法。有的从1写到15,再找出10和15之间有11、12、13、14,得到小悦和小宇之间有4人；有的从10写到15,再找出10和15之间有11、教师：为什么要减10?减1又是什么意思?(可以指导4.想一想(第14页课件展示)(1)(变式训练第1题课件展示)(2)(变式训练第2题课件展示)1.教材第83页练一练第2、4题；第四单元11～20的认识4.8练一练【课题名称】第8课时练一练(一)十几加几及相应的减法教师：你能快速、正确的计算出这些题目结果吗?(第4页课件展示)(二)解决问题你会用我们学过的两种方法解决吗?(第6-7页课件展示)预设1:我用数数法，从15写到19,再找出15和19之间有16、17、18三个数，所以第15棵树和第19棵树之间有3棵树。预设2:我用画图的方法，画○表示树，画出第15棵和第我们可以看到第15棵树和第19棵树之间有3棵树。1.教材第83页练一练第1题。2.教材第83页练一练第2题。3.教材第84页练一练第3题。4.教材第84页练一练第4题。5.教材第84页练一练第5题。提问：推迟1天是星期几?推迟2天是星期几?推迟3天是星期几?让学生从简单的情形6.教材第84页练一练第6题。7.教材第84页练一练第7题。8.教材第84页练一练第8题。9.变式训练第1题：(课件展示)10.变式训练第2题：(课件展示)11.变式训练第3题：(课件展示)教学提示：要帮助学生理解4天后是指从15号开始的第4天，15,16,17,18,也就是18号。第四单元11～20的认识4.9整理和复习【课题名称】第9课时整理和复习【课型、课时】复习课1课时(一)10的再认识预设1:数数时，10个一就是十。(二)11～20的认识预设1:十几是由1个十和几个一组成的；20是由2个十组成的。预设2:写数时，从高位写起，有1个十在十位上写1,有2个十在十位上写2;有几预设：小象今年4岁，再过13年，就用13+4=17岁，所以再过13年小象17岁了。1.看图写算式(课件展示)2.算一算(课件展示)3.小鸭子回家。(连线)(课件展示)5.我会填(课件展示)6.解决问题(课件展示)8.解决问题(课件展示)教学提示：要帮助学生理解4天后是指从15号开始的第4天，15,16,17,18,也就是9.变式训练(课件展示)教学提示：要帮助学生理解第11和第17之间不包括11和17,所以列式计算的时候用总数17去掉前面的11,还要再去掉第17,17-11-1=5人点数法接着数倒着数数的组成想加算减法第四单元11～20的认识4.10练一练【课题名称】第10课时练一练(一)10的再认识预设1:数数时，10个一就是十。(二)11～20的认识预设：15是由1个十和5个一组成的。1个十和8个一组成18。(三)11～20各数的写法预设2:写数时，从高位写起，有1个十在十位上写1,有2个十在十位上写2;有几(四)11～20各数的顺序1.教材第86页练一练第1题。数”,还可能“2个2个地数”或“5个5个地数”,还可能先数10个，再看还有几个。2.教材第86页练一练第2题。3.教材第86页练一练第3题。4.教材第86页练一练第4题。5.教材第86页练一练第5题。教学提示：学生可能用数的组成来填未知数，例如7和3组成10;12分成10和2;11再添上2就是13。教学提示：小组4人合作完成“数学游戏”,教师巡视指导。8.变式训练第1题：(课件展示)9.变式训练第2题：(课件展示)11.变式训练第4题：(课件展示)10的再认识第五单元20以内的进位加法5.19加几【课型、课时】新授课1课时1.掌握9加几方法、能够计算9加几。(2)学生：预设1:有的学生在跑步；预设3:有的学生在…….(1)操作要求(第6页课件展示)。(3)汇报交流。学生1:我是用接着数的