2024年新人教版九年级上册化学课件 第七单元 能源的合理利用与开发 实验活动4 燃烧条件的探究

实验活动4燃烧条件的探究R·九年级化学上册第七单元燃料及其利用课前自学准备学习目标1.加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。2.体验实验探究的过程，学习对观察的现象进行分析得出结论的科学方法。3.体会控制变量方法在科学探究中的运用。课前自学准备预习检测1.燃烧的条件：（1）

；（2）

；（3）

。2.灭火的原理：（1）

；（2）

；（3）

。可燃物温度达到着火点清除可燃物或使可燃物与氧气（或空气）其他物品隔离隔绝氧气（或空气）使温度降到着火点以下课堂教学展示新课导入控制变量法燃烧需要哪些条件？可燃物氧气或（空气）达到可燃物的着火点如何探究这些条件是否就是燃烧所必需的呢？课堂教学展示课堂探究知识点

燃烧条件的探究取大小和形状相似的干燥的小木块和小煤块，分别用坩埚钳夹住，同时放到酒精灯火焰上加热，观察现象。燃烧的条件之一是：温度达到着火点。实验步骤1小木块先燃烧起来，小煤块后燃烧起来。操作现象结论利用蜡烛和烧杯（或选择其他用品），设计一个简单的实验，说明燃烧的条件之一是需要有氧气（或空气）。实验步骤2分别点燃两支小蜡烛，将其中一支蜡烛放入倒扣的烧杯内。燃烧的条件之一是：可燃物要与氧气（或空气）接触。实验步骤2在空气中常温放置的蜡烛继续燃烧，倒扣的烧杯内的蜡烛逐渐熄灭方案现象结论问答比较实验步骤1中观察到的现象，并解释原因。观察到小木块先燃烧，小煤块后燃烧。小木块和小煤块都是可燃物，也都与空气接触，但小煤块的着火点比小木块的高。在酒精灯火焰上加热时，温度先达到小木块的着火点，即小木块先满足燃烧的三个条件，所以小木块比小煤块先燃烧。

问题与交流课堂教学展示典例剖析例1

酒精灯的火焰太小时，将灯芯拨得松散些，可使火焰更旺。原因是（

）A.降低可燃物的着火点B.提高可燃物的着火点C.增加空气中氧气的含量D.增大与空气的接触面积提示：将灯芯拨得松散可以增大酒精与空气的接触面积，使酒精燃烧更充分。D例2

某同学为探究物质燃烧的条件，设计如下3个对比实验（如下图）：（1）实验1观察到木条可以燃烧，玻璃棒不能燃烧，说明燃烧需要的条件是

。（2）实验2在玻璃杯内观察到的现象是

。提示：(1)实验1木条是可燃物而玻璃棒不是，说明燃烧需要有可燃物。(2)隔绝了氧气，蜡烛会慢慢熄灭。有可燃物点燃的蜡烛熄灭（3）实验3的结论是

(填序号)。

A.不同的物质有不同的着火点

B.小木条比小煤块容易燃烧，是因为在小木条的周围有充足的氧气

C.可燃物达到燃烧所需的最低温度才能燃烧提示：不同的物质着火点不同；可燃物达到着火点才能燃烧。AC课堂教学展示课堂小结燃烧的三个条件：（1）可燃物（2）达到燃烧所需的最低温度（3）氧气（或空气）1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。课后反馈总结课后作业同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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