2023-2024学年统编版语文九年级上册第24课《三顾茅庐》教学设计VIP

2023-2024学年统编版语文九年级上册第24课《三顾茅庐》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023-2024学年统编版语文九年级上册第24课《三顾茅庐》教学设计教学内容2023-2024学年统编版语文九年级上册第24课《三顾茅庐》，本节课主要围绕《三国演义》中的经典故事“三顾茅庐”展开。教学内容包括：

1.故事背景介绍：分析刘备三顾茅庐的原因和动机，以及当时的历史环境。

2.人物形象分析：重点分析刘备、诸葛亮、关羽、张飞等人物的性格特点和行事风格。

3.故事情节梳理：讲述刘备三顾茅庐的过程，包括三次拜访的情景和诸葛亮的态度变化。

4.语言特色鉴赏：分析《三国演义》在描绘场景、塑造人物、表现情感等方面的语言特色。

5.思想内涵探讨：引导学生从故事中领悟忠诚、毅力、智慧等品质，并联系现实生活进行思考。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。通过分析《三顾茅庐》的故事情节和人物形象，学生将提高对传统文学作品的鉴赏能力，理解诚信、坚韧、智慧等传统美德，从而增强文化自信。同时，通过对文本的深入解读和批判性思维，学生能够提升逻辑思维和创造性思维能力。在审美鉴赏方面，学生将学会欣赏经典文学语言的魅力，提高文学审美水平。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了《三国演义》的基本背景和历史人物，对三国时期有一定的了解。

-学生掌握了基本的文学分析方法和人物形象分析技巧。

-学生能够理解并分析文学作品中的情感和主题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对历史故事和经典文学作品充满兴趣，愿意探索故事背后的深层含义。

-学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够跟随老师的引导进行深入分析。

-学生的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢小组讨论，需要采取不同的教学方法以满足不同需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《三国演义》中复杂的人物关系和背景知识理解不足，需要老师的详细解释和引导。

-学生可能对文言文的语言特点不够熟悉，阅读理解上可能存在障碍。

-学生可能难以将文学作品与现实生活联系起来，需要老师通过实例和讨论来帮助学生理解。教学资源-统编版语文九年级上册教材

-《三国演义》原著文本节选

-多媒体投影仪

-电脑及教学软件

-教学PPT

-黑板与粉笔

-学生作业本与文具

-小组讨论指导材料

-班级图书角相关历史与文学书籍教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《三顾茅庐》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道《三国演义》中的‘三顾茅庐’是什么故事吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示《三顾茅庐》故事的图片或视频片段，让学生初步感受故事的魅力和三国时期的历史背景。

-简短介绍《三顾茅庐》的故事概要和在本单元中的重要性，为接下来的学习打下基础。

二、《三顾茅庐》故事背景介绍（10分钟）

目标：让学生了解《三顾茅庐》故事的背景和人物关系。

过程：

-讲解《三顾茅庐》故事的历史背景，包括三国时期的政治局势和人物关系。

-介绍刘备、诸葛亮、关羽、张飞等主要人物的性格特点和他们在故事中的作用。

-使用图表或示意图帮助学生理解刘备三顾茅庐的原因和动机。

三、《三顾茅庐》故事情节分析（20分钟）

目标：通过具体故事情节，让学生深入了解《三顾茅庐》的特性和内涵。

过程：

-逐段分析《三顾茅庐》的故事情节，重点讨论刘备三次拜访的情景和诸葛亮的反应。

-详细介绍每个情节中的细节描写和语言特色，让学生感受《三国演义》的文学魅力。

-引导学生思考刘备坚持不懈的精神和诸葛亮的智慧谋略，以及这些品质对个人的启示。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《三顾茅庐》中的一个人物或情节进行深入讨论。

-小组内讨论该人物的性格特点或情节的深层含义，以及它们在故事中的作用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《三顾茅庐》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物的性格分析或情节的解读。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

六、语言特色与思想内涵探讨（15分钟）

目标：让学生理解《三国演义》的语言特色和思想内涵。

过程：

-分析《三顾茅庐》中的经典语句和描写，讨论其语言魅力和表达效果。

-探讨故事中的思想内涵，如忠诚、智慧、毅力等，并联系现实生活进行思考。

七、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《三顾茅庐》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《三顾茅庐》的故事情节、人物分析、语言特色和思想内涵。

-强调《三顾茅庐》在文学和历史中的价值，以及它对个人品质培养的启示。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《三顾茅庐》的人物分析或思想内涵的短文，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《三国演义》其他经典故事介绍，如“赤壁之战”、“单刀赴会”等，以丰富学生对三国时期历史事件和人物的了解。

-三国时期的历史背景资料，包括三国鼎立的政治格局、军事制度、经济发展等，帮助学生更好地理解《三国演义》的历史背景。

-《三国演义》作者罗贯中的生平介绍，以及该作品在文学史上的地位和影响。

-《三国演义》中的诗词歌赋选段，如曹操的《观沧海》、诸葛亮的《出师表》等，让学生感受古典文学的韵律美。

-三国题材的影视作品推荐，如电视剧《三国演义》、电影《赤壁》等，帮助学生形象地理解故事情节和人物形象。

-与《三顾茅庐》相关的历史遗迹和文化景点介绍，如四川成都的武侯祠、湖北襄樊的隆中诸葛亮故居等，增加学生的文化常识。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《三国演义》原著，深入理解其中的文学价值和历史意义，提高文言文阅读能力。

-学生可以观看三国题材的影视作品，通过不同的艺术形式来加深对《三顾茅庐》故事的理解，并对比原著与影视作品之间的差异。

-学生可以参观与三国相关的历史遗迹和文化景点，实地体验历史文化的魅力，增强对传统文化的认同感。

-建议学生尝试创作以三国为背景的小故事或短剧，通过创作实践来提高文学素养和表达能力。

-学生可以围绕《三顾茅庐》中的主题，如忠诚、智慧、毅力等，进行主题探究，撰写心得体会或论文，提升思辨能力和写作水平。

-鼓励学生进行小组合作学习，共同研究三国时期的历史事件，制作历史时间线或人物关系图，提高团队合作能力。

-学生可以参与学校或社区的文化活动，如三国知识竞赛、角色扮演游戏等，以趣味性的方式学习三国文化。板书设计①故事背景：

-三国鼎立

-刘备的困境

②人物形象：

-刘备：坚韧不拔、礼贤下士

-诸葛亮：智慧卓越、深藏不露

-关羽、张飞：忠诚英勇

③故事情节：

-第一次拜访：刘备诚意不足，被拒绝

-第二次拜访：刘备坚持，诸葛亮外出

-第三次拜访：刘备诚意感动诸葛亮，得到卧龙计

④语言特色：

-“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中”

-“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

⑤思想内涵：

-忠诚：刘备对汉室的忠诚，诸葛亮对刘备的忠诚

-智慧：诸葛亮的智谋和策略

-毅力：刘备三顾茅庐的坚持教学反思与改进在完成《三顾茅庐》的教学之后，我进行了一系列的反思活动，旨在评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的反思和未来的改进计划。

首先，我对学生的参与度和反应进行了观察。我发现学生们对《三顾茅庐》的故事情节表现出浓厚的兴趣，尤其是在讨论刘备和诸葛亮的性格特点时，大家都能积极参与。然而，我也注意到，在分析故事中的文言文语言特色时，部分学生显得有些吃力，这可能是因为他们对文言文的阅读能力还不够强。

针对这一点，我计划在未来的教学中增加文言文的阅读练习，帮助学生更好地理解和欣赏经典文学作品。我打算引入一些简短的文言文片段，让学生们通过小组合作的方式翻译和讨论，以此来提高他们的文言文水平。

其次，我反思了课堂讨论的有效性。虽然学生们在讨论中表现出积极的态度，但我发现有时候讨论的内容偏离了主题，没有达到预期的深度。为了提高讨论的质量，我计划在未来的课堂中设置更具体的问题引导，确保讨论能够围绕教学目标展开。

另外，我也意识到在课堂小结环节，我可能没有足够强调《三顾茅庐》的现实意义和它对我们生活的启示。未来，我会在课堂小结时加入更多关于如何将故事中的美德应用到现实生活中的讨论，让学生们能够将学习内容与个人成长相结合。

在评估学生的作业时，我发现一些学生对《三顾茅庐》的理解仍然停留在表面层次。为了深化学生的理解，我计划在教学中增加案例分析环节，让学生们通过分析具体的情节和人物对话来深入探讨故事的深层含义。

此外，我也考虑到了教学资源的利用。虽然我已经提供了一些拓展资源，但我认为可以进一步增加学生的自主学习资源，比如推荐一些优秀的在线课程或视频，让学生在课外也能接触到高质量的学习材料。

最后，我认识到，作为教师，我需要不断更新自己的教学方法和手段，以适应不断变化的教育环境。因此，我计划参加一些教师培训研讨会，学习最新的教育理念和教学方法，以便更好地服务于学生。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《三国演义》中与“三顾茅庐”相关联的章节，如诸葛亮出山后的故事发展，以及他与其他人物如曹操、孙权的交往。

-视频资源：纪录片《三国》，特别是关于诸葛亮和刘备关系的片段，以及历史频道的相关节目。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《三国演义》的相关章节，深入理解诸葛亮的智谋和刘备的坚持。

-学生可以观看纪录片和电视节目，以更直观的方式感受三国时期的历史背景和人物性格。

-学生需撰写一篇观后感或读后感，分析诸葛亮的人物形象，以及他