《燕歌行（并序）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《燕歌行（并序）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《燕歌行（并序）》的阅读与赏析，包括诗歌的背景介绍、诗歌的意境与情感分析、艺术特色及语言修辞的探讨。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，教材为统编版高中语文选择性必修中册，本诗位于第二单元“古代诗歌阅读”章节。在此之前，学生已学习了《诗经》、《楚辞》等古代诗歌，具备一定的古诗词阅读与鉴赏能力，本节课将帮助学生进一步深化对古代诗歌的理解和欣赏，提高文学素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《燕歌行（并序）》的词语选用、句式结构和修辞手法，提升学生准确、生动表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨诗歌背后的历史背景，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解《燕歌行（并序）》所承载的古代文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过对诗歌意境、情感和艺术特色的欣赏，提高学生的审美能力和诗歌创作能力。重点难点及解决办法重点：

1.《燕歌行（并序）》的诗歌意境和情感把握。

2.诗歌的艺术特色和修辞手法的分析。

难点：

1.对古代战争背景的理解和诗歌中隐含的历史文化信息。

2.深入解读诗歌中的意象和象征意义。

解决办法与突破策略：

1.通过多媒体展示，如图片、视频等，帮助学生形象地理解诗歌背景，如战争场面、边塞风光，以便更好地把握诗歌意境。

2.引导学生关注诗中的关键词句和修辞手法，通过小组讨论、课堂提问等方式，让学生主动发现并分析诗歌的艺术特色。

3.利用时间轴或历史资料，帮助学生梳理诗歌所涉及的历史背景，理解作者的情感来源。

4.设计课堂活动，如角色扮演、诗歌创作等，让学生在参与中深入体验诗歌的情感和意象，从而突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文选择性必修中册教材。

2.辅助材料：收集《燕歌行（并序）》相关的历史背景资料、诗歌意象图片、诗人简介等，制作成PPT或视频资料。

3.教室布置：设置分组讨论区，准备白板和便签纸，以便学生讨论和记录思考内容。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“边塞诗”为话题，询问学生对边塞诗的初步了解，引导学生分享他们对边塞诗的印象，从而激发学生对《燕歌行（并序）》的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学习的古代诗歌，如《诗经》中的边塞诗篇，引导学生思考边塞诗的特点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍《燕歌行（并序）》的作者、创作背景，解读诗歌的意境、情感和艺术特色。

-举例说明：通过分析诗中的关键词句和修辞手法，如“大漠穷秋独长云”、“萧萧哀风劲马悲”等，帮助学生理解诗歌的意境和情感。

-互动探究：将学生分组，每组选取诗中的一个意象或情感进行分析，讨论其在诗中的作用和意义，随后各组分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课堂所学，尝试创作一首以边塞为题材的短诗，或写一段关于《燕歌行（并序）》的读后感。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，针对学生的疑问和创作难点提供帮助，鼓励学生发挥创意。

4.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的主要内容，总结《燕歌行（并序）》的诗歌特点和学习心得。

-鼓励学生课后继续阅读和欣赏古代诗歌，提升文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生选择一首古代边塞诗进行阅读，并撰写一篇鉴赏文章，下节课分享。

-强调作业要求，确保学生明确作业内容和提交时间。知识点梳理一、《燕歌行（并序）》诗歌背景

-高适创作《燕歌行（并序）》的历史背景。

-诗序中提到的“汉家烟尘”所指的历史事件。

二、《燕歌行（并序）》诗歌内容

-诗歌的开头“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。”所描绘的战争氛围。

-诗歌中“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。”所表现的战略行动。

-诗歌对边塞环境的描写，如“大漠穷秋独长云，萧萧哀风劲马悲。”

-诗歌中“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”所反映的战争与和平的对比。

-诗歌结尾“少妇持刀向前荡，云鬟半抱晓天妆。”所展现的边塞妇女的坚强和无奈。

三、《燕歌行（并序）》诗歌意境与情感

-诗歌所营造的边塞战争的苍凉意境。

-诗歌所抒发的作者对战争的感慨和对边塞将士的同情。

-诗歌中蕴含的对和平生活的向往和对战争的批判。

四、《燕歌行（并序）》艺术特色

-诗歌的格律和韵律特点。

-诗歌中的对仗和排比修辞手法。

-诗歌中的意象运用，如“大漠”、“穷秋”、“哀风”等。

-诗歌中的象征意义，如“校尉羽书”、“猎火”等。

五、《燕歌行（并序）》语言修辞

-诗歌中的比喻和夸张修辞手法。

-诗歌中的借代和暗喻修辞手法。

-诗歌中的设问和反问修辞手法。

六、《燕歌行（并序）》文化传承与理解

-诗歌所体现的古代边塞文化。

-诗歌中的历史典故和人物形象。

-诗歌所传达的中华民族的尚武精神和对和平的渴望。

七、《燕歌行（并序）》审美鉴赏

-诗歌的审美价值和文化内涵。

-诗歌的情感表达和艺术魅力。

-诗歌的文学地位和影响力。

八、《燕歌行（并序）》阅读策略

-如何通过朗读感受诗歌的韵律美。

-如何通过细读品味诗歌的意象和情感。

-如何通过比较阅读理解诗歌的艺术特色。

九、课后拓展

-推荐阅读其他边塞诗人的作品，如岑参、王之涣等。

-探讨边塞诗在文学史上的地位和影响。

-分析边塞诗在现代社会的意义和价值。教学反思与总结今天的《燕歌行（并序）》教学让我有很多收获，同时也反思了自己在教学过程中的不足。

在教学方法上，我尝试了多种手段来激发学生的兴趣，比如通过多媒体展示边塞风光，让学生有更直观的感受。但在互动探究环节，我发现部分学生参与度不高，可能是问题设置不够开放或者难度不适宜。下次我会尝试设计更有针对性的问题，让学生有更多的思考和表达机会。

在教学策略上，我注重了诗歌意境和情感的分析，但可能忽视了诗歌的语言特色。在今后的教学中，我会更多地引导学生关注诗歌的语言美，如韵律、对仗等，让学生感受古典诗词的语言魅力。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都参与到课堂活动中来，但实际操作中还是有些学生处于被动状态。我需要进一步思考如何提高学生的参与度，可能需要更多的个性化关注和激励。

说到教学效果，学生们对《燕歌行（并序）》的理解明显加深了，他们能够感受到诗歌中的边塞氛围和作者的情感。在巩固练习环节，学生的创作让我看到了他们的潜力，但也发现了一些基础知识掌握不牢的问题。接下来，我会加强基础知识的教学，确保学生能够扎实掌握。

在情感态度方面，学生们对古典诗词的兴趣有所提升，他们开始主动探索诗歌背后的文化。但同时，我也发现有些学生对诗歌的价值认识还不够深刻。我会通过课后阅读和讨论，进一步引导学生理解诗歌的文化内涵。

针对存在的问题和不足，我计划采取以下措施：一是丰富课堂活动，提高学生的参与度；二是强化基础知识教学，确保学生的知识体系完整；三是加强课后辅导，关注学生的个性化需求；四是继续探索有效的教学方法，提升教学效果。课堂课堂评价：

在《燕歌行（并序）》的教学过程中，我采用了多种方式来评价学生的学习情况。通过课堂提问，我能够了解学生对诗歌内容的理解程度，比如他们能否准确描述诗歌中的意象和情感。我观察到，大部分学生在回答问题时能够结合诗歌的具体内容，但也有部分学生表述不够准确，这可能意味着他们对诗歌的深入理解还不够。为了及时发现问题并解决，我在课后对学生进行了小测验，测试他们对诗歌基础知识、艺术特色和情感把握的掌握情况。通过这些测试，我发现了一些学生对诗歌的背景知识掌握不足，于是我安排了额外的讲解和复习时间，以确保他们能够弥补这一不足。

作业评价：

学生的作业是对课堂教学效果的重要检验。在批改学生关于《燕歌行（并序）》的作业时，我特别关注了他们对诗歌意境、情感和艺术特色的理解。我欣喜地发现，大多数学生能够结合诗歌的时代背景，对诗中的意象进行深入解读。在作业点评中，我给予他们积极的反馈，同时指出可以改进的地方，比如如何更加精确地使用文学术语来描述诗歌的艺术效果。对于那些作业完成得不够理想的学生，我提供了个性化的指导，帮助他们理解诗歌的深层含义，并鼓励他们在下一次的作业中有所进步。

在评价学生的作业时，我也注重了鼓励和激励。对于表现出色的学生，我不仅给予了口头表扬，还向他们提出了更高的期望，希望他们能够在未来的学习中继续保持优秀的表现。对于那些需要提高的学生，我鼓励他们不要气馁，而是要看到自己的进步空间，并努力克服困难。

总体来说，通过课堂评价和作业评价，我能够全面了解学生对《燕歌行（并序）》的学习情况。我将继续关注学生的学习进度，及时调整教学方法，以确保他们能够在古典诗词的学习中取得更好的成绩。同时，我也会继续强调诗歌的审美价值和文化意义，激发学生对文学的兴趣和热爱。内容逻辑关系①《燕歌行（并序）》诗歌背景与创作动机

-重点知识点：高适创作诗歌的历史时期，诗序中提到的战争背景。

-重点词句：“汉家烟尘