五月中旬教师资格考试考试《中学心理学》第一次基础题（附答案及解析）

五月中旬教师资格考试考试《中学心理学》第一次基础题(附答案及解析)

一、单项选择题(共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。

1、在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习

策略属于()O

A、组织策略

B、精细加工策略

C、资源管理策略

D、复述策略

【参考答案】：D

【解析】：画线是复述策喀，是认知策略的一种。

2、从皮亚杰的认知发展阶段论来看，中学生的认知发展属于()o

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

【参考答案】：D

3、依据学习内容的不同划分标准，一般可以把学习分为哪三类？()

A、知识学习、意义学习和命题学习

B、意义学习、发现学习和机械学习&O6

C、命题学习、接受学习和发现学习

D、技能学习、知识学习和社会规范学习

【参考答案】：D

【解析】：根据学习的内容，可将学习分成：①知识学习；②技能学习；③

社会规范的学习。

4、布卢姆提出的学习理论是()

掌握学习

认知学习

情感学习

行为学习

【参考答案】：A

5、松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活

动的()O

A、目的和内容

B、共同语言

C、深厚友谊

D、约束力量

【参考答案】：A

【解析】：松散群体是指学生们只在空间和时间上结成的群体，但成员间尚

无共同活动的目的和内容。

6、在人格特征中，具有核心作用的成分是()o

A、能力

B、气质

C、性格

D、认知方式

【参考答案】：C

【解析】：性格不像气质那样具有天赋性，没有好坏之分，它是后天在社会

环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异。

7、态度与品德形成过程经历的第二阶段是()o

A、依从

B、接受

C、认同

D、内化

【参考答案】：C

【解析】：态度与品德形成过程经历依从、认同和内化三个阶段。

8、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为()

A、人际关系

B、群体凝聚力

C、群体规范

D、课堂气氛

【参考答案】：D

【解析】：课堂里某些占优势的态度号隋感的综合状态称为课堂气氛。

9、心理定势对解决问题具有()o

A、积极作用

B、消极作用

C、既有积极作用也有消极作用

D、没有作用

【参考答案】：C

10、马斯洛需要层次理论中最高层次的需要是()

A、安全

B、自我实现

C、归属和爱

D、尊重

【参考答案】：B

【解析】：马斯洛需求层次理论，亦称“基本需求层次理论”，是行为科学

的理沦之一，由美国心理学家亚伯拉罕？马斯洛于1943年在《人类激励理论》论

文中所提出。该理论将需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，

分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我

实现的需求。

IE一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的图片、谈论猫；再让他远

远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱起猫，从而消除对

猫的恐惧反应，这个案例中采用的心理辅导方法是（）0

A、自我控制法

B、系统脱敏法

C、肯定性训练

D、强化法

【参考答案】：B

12、对学习活动所要达到闷标的主观估计被称为（）。

A、学习动机

B、学习目标

C、学习期待

D、学习诱闪

【参考答案】：C

【解析】：学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习目标

是个体通过学习活动想要达到的预期结果，而在个体完成学习活动之前，这个预

想结果是以观念的形式存在于头脑之中的。

学习动机：是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为

朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

诱因：是指能够激起有机体的定向行为。并能满足某种需要的外部条件或刺

激物。

13、“印度狼孩”的事实说明，影响人的心理发展的主要因素除了先天遗传

素质外，还有（）。

A、后天的饮食因素

B、居住条件因素

C、后天的环境因素

D、教育因素

【参考答案】：C

【解析】：影响人的发展的主要因素可分为两个大的方面：遗传和环境。

14、可采用()来治疗失眠。

A、系统脱敏法

B、肌肉松弛法

C、自我暗示法

D、行为疗法

【参考答案】：B

【解析】：肌肉松弛法通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应

付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤，而失眠状态的出现就是由于情绪上紧张、

不安、焦虑，肌肉松弛法刚好能够治愈这一症状。

15、以下哪种现象反映的是经典条件反射？()

A、杯弓蛇影

B、鹦鹉学舌

C、四面楚歌

D、望梅止渴

【参考答案】：D

【解析】：望梅止渴现象反映的是经典条件反射。

16、下列关于学习策略的说法，不正确的一项是()o

A、凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式

均属于学习策略

B、学习策略等于具体的学习方法。是学习方法的集合体

C、学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现

出来

D、学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标

志

【参考答案】：B

【解析】：学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地

制订的有关学习过程的复杂方案。学习策略离不开具体的学习方法，但并不等于

具体的学习方法。

17、流体智力理论是由()提出的。

A、卡特尔

B、瑟斯顿

C、加德纳

D、吉尔福特

【参考答案】：A

【解析】：卡特尔在对各种测验题目进行深入研究的基础上，提出了流体智

力和晶体智力理论。

18、在有几种可能解答的同题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常

出错的认知方式被称为()。

A、冲动型

B、沉思型

C、场独立型

D、场依存型

【参考答案】：A

【解析】：在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑且错

误较少，这种认知方式被称为沉思型认知方式。题干所指的是冲动型认知方式。

19、一位教师最担心的问题是“学生喜欢我吗？”“领导是否觉得我干得不

错？”这位师处于()

A、关注情景阶段

B、关注生存阶段

C、关注学生阶段

D、关注自身阶段

【参考答案】：B

20、衡量一个测验有效性、正确性的重要指标是()o

A、信度

B、效度

C、难度

D、区分度

【参考答案】：B

【解析】：信度：即可靠性。指多次测验结果的一致性程度。效度：指测量

的有效性，帮一个测验对它所要测量的特性准确测量的程度。难度：指试卷(题)

的难易程度。区分度：是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。

21、布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是【】

A、接受学习

B、意义学习

C、发现学习

D、观察学习

【参考答案】：C

22、提出“试误一联结”学习理论的是【】

A、华生

B、斯金纳

C、巴甫洛夫

D、桑代克

【参考答案】：D

【解析】：提出“试误一联结”学习理论的是桑代克。

23、()强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促

进学生对学科结构的一般理解。

A、斯金纳

B、布鲁纳

C、苛勒

D、加涅

【参考答案】：B

【解析】：布鲁纳的认知〜结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结

构。

24、教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的

进步。教师期望的这种效应是()

A、格式塔效应

B、艾宾浩斯效应

C、马斯洛效应

D、罗森塔尔效应

【参考答案】：D

25、下列属于有意义的接受学习的是()

A、学生兴趣盎然地听科普讲座

B、学生用谐音法记忆单词

C、科学家探索新材料

D、玩走迷宫游戏

【参考答案】：A

【解析】：有意义学习是指新知识与学习者已有认知结构中已有的适当观念

建立非人为的实质性的联系，B和D都不属于此范围。而A项属于接受学习，故

选A。

26、教学设计的开始环节为()

A、教学内容分析

B、教学对象分析

C、学习目标编写

D、学习需要分析

【参考答案】：D

【解析】：考察教学设计的程序。

27、根据现代认知心理学的观点，技能本质上是()

A、习惯性动作

B、陈述性知识

C、程序性知识

D、经验性知识

【参考答案】：C

【解析】：根据现代认知心理学的观点，技能本质上是程序性知识。

28、根据皮亚杰的理论，“泛灵论”存在于儿童发展哪个阶段()

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

【参考答案】：B

29、将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称之为()o

A、任务分析

B、目标分类

C、目标表述

D、任务执行

【参考答案】：A

30、信息能长时间保留下来，容量没有限度的记忆是()

A、短时记忆

B、瞬时记忆

C、长时记忆

D、感觉记忆

【参考答案】：C

31、采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是()o

A、皮亚杰

B、艾利克森

C、柯尔伯格

D、罗杰斯

【参考答案】：C

【解析】：柯尔伯格采用道德两难故事方法来研究品德的发展，提出了品德

发展的三水平六阶段模式。

32、()阶段的动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性。

A、原型内化

B、操作定向

C、操作熟练

D、操作模仿

【参考答案】：C

【解析】：在操作熟练阶段，动作的执行达到高度的完善化和自动化。

33、下列表述中有错误的是()

A、智商决定学习成绩

B、性格影响个体的行为方式

C、认知方式是习得的

D、不同个体间智力有质与量的差异

【参考答案】：A

【解析】：智商并不能决定学习成绩。高智商者不一定有好成绩。

34、元认知的实质是人对认知活动的自我意识和()o

A、自我控制

B、自我认知

C、自我指导

D、自我学习

【参考答案】：A

【解析】：由元认知的实质的总结可知，A选项正确。

35、动作技能学习心理过程的第一阶段是()o

A、联结阶段

B、认知阶段

C、自动化阶段

D、熟练阶段

【参考答案】：B

【解析】：认知阶段是动作技能学习心理过程的第一阶段。

36、采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是()o

A、柯尔伯格

B、皮亚杰

C、斯金纳

D、巴甫洛夫

【参考答案】：A

【解析】：美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，首倡两

难故事法研究道德发展阶段。

37、教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的()o

A、爱好

B、忠诚

C、热爱

D、兴趣

【参考答案】：B

【解析】：对教育事业的忠诚是教师职业道德的核心。

38、自我提高内驱力和附属内驱力属于()o

A、内部动机

B、外部动机

C、直接动机

D、间接动机

【参考答案】：B

【解析】：自我提高的内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和

威望的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来

的把学习、工作做好的一种需要。自我提高的内驱力和附属内驱力是一种间接的

学习需要，属于外部动机。

39、在新知识与认知结构中的原有概念，既非类属关系又非总括关系时产生

的学习，称作()

A、上位学习

B、命题学习

C、并列结合学习

D、下位学习

【参考答案】：C

40、在以下哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点()

A、学前阶段

B、小学阶段

C、初中阶段

D、高中阶段

【参考答案】：D

二、多项选择题

1、在进行心理辅导时，辅导教师与受辅导学生之间的人际关系的主要特点

有()。

A、积极关注

B、询问

C、尊重4

D、真诚

E、同感

【参考答案】：A,C,D,E

【解析】：B选项是评估性会谈应掌握的一项技术。

2、智力的群体差异包括()o

A、性别差异

B、年龄差异

C、种族差异

D、智商分数差异

E、同龄团体差异

【参考答案】：A,B,c

【解析】：群体差异指不同群体之间的智力差异，包括性别、年龄、种族等

的差异。智商分数与同龄团体的差异属个体差异。

3、认知方式分为()o

A、场依存

B、场独立

C、场稳定

D、场活跃

【参考答案】：A,B

4、教育心理学常见的研究方法有()

A、观察法

B、调查法

C、教育经验总结法

D、自然实验法

E、分析法

【参考答案】：A,B,C,D

【解析】：教育心理学常见的研究方法有I观察法、2调查法、3教育经脸

总结法、4自然实验法、5实验室实验法。

5、适应智力差异的教学方式包括【】

A、掌握学习

B、发现学习

C、个别指示教学

D、个人化教学系统

E、观察学习

【参考答案】：A,C,D

6、维纳认为，学生学习成败的主要因素包括()

A、能力

B、努力

C、运气

D、任务难易

E、教师

【参考答案】：A,B,C,D

7、人脑对客观事物进行直接反映的心理现象是()o

A、感觉

B、知觉

C、注意

D、思维

E、意识

【参考答案】：A,B,C,E

【解析】：思维就是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。

8、下列直观方式中，属于噗像直观的是()o

A、图片

B、演示实验

C、图表

D、模型

E、教学电影

【参考答案】：A,C,D,E

【解析】：演示实验属于实物直观。

9、儿童动作发展遵循的原则是()o

A、由上到下

B、由内到外

C、由轻到重

D、由脚到头

E、由简单到复杂

【参考答案】：A,B,E

【解析】：儿童动作发展遵循三条原则：

(1)即从上到下原则：儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干部动作。

最后是脚的动作。

(2)由内到外原则：接近身体中心部分的肌肉和动作总是先发展。

(3)曲简单到复杂原则。

10、专家具有哪些特征()O

A、专家比新手更能有效地组织信息

B、专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快

C、专家善于应用直接推理的方式解决问题

D、专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题

E、专家有更强的认知与自我监控能力

【参考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：选项中所描述的皆为专家的特征。

三、填空题

1、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是

,二是实践训练与继续教育。

【参考答案】：师范教育

2、看见路上的垃圾便绕道走开，这属于______条件作用。

【参考答案】：逃避

3、是对知识最好的复习。

【参考答案】：在实践中应用所学知识

4、利用表格是常用的组织策略。表格一般有和o

【参考答案】：一览表、双向表

5、影响态度与品德学习的外部条件包括家庭教养方式、和同伴

群体。

【参考答案】：社会风气

6、在西方心理学的学习分类中，加涅先后提出的分类和学习结

果分类影响较大。

【参考答案】：学习层次

7、教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、阶段和

阶段。

【参考答案】：角色认同角色信念

8、以概念、判断、推理的形式进行的思维是o

【参考答案】：抽象思维

9、态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的稳定的o

【参考答案】：心理倾向

10、根据班集体的性质，可将其分为、和

【参考答案】：团结的班集体散聚的班集体离散的班集体

IE标准化成就测验的优越性有客观性、计划性、o

【参考答案】：可比性

12、根据学习动机与学习效果的关系，当学生完成较难的学习任务时，教师

应使其动机强度控制在水平。

【参考答案】：中等偏低

13、被认为是创造性思维中的核心方法。

【参考答案】：类比思维

14、有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开

端部位的那个词。这是一种，概括。

【参考答案】：感性

15、在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、

学习困难的能力，与教学效果有较高的相关。

【参考答案】：诊断学生

16、学生对于知识的概括存在两种不同的类型，即_______和________o

【参考答案】：感性概括、理性概括

17、选择教学媒体时，老师要综合权衡教学情景、学生学习特点、教学目标

性质以及等方面因素。

【参考答案】：教学媒体的特性

18、当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反

应的过程，称作O

【参考答案】：惩罚

19、布鲁纳在1994年总结了教育心理学十几年来的成果主要体现在四个方

面：主动性研究、_____、______和社会文化研究。

【参考答案】：反思性研究合作性研究

20、鲍姆宁将父母教养行为分为专制型、放纵型和等三种模式。

【参考答案】：民主型

21、是关于个人对自己认知过程的知识加调节这些知识的能力。

【参考答案】：元认知

22、课堂教学环境包括课堂物理环境和两个方面。

【参考答案】：性质

23、发散思维的三个特征是、_____和o

【参考答案】：变通性独特性流畅性

24、指个人认知结构在内容和组织方面的特征，它主要包括认知

结构中适当瞧固定作用的观念的可利用性、可辨别性及稳定性和清晰性三个变量。

【参考答案】：认知结构变量

25、先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态称为o

【参考答案】：心向与定势

26、教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、阶段和

__________阶段。

【参考答案】：角色认同、角色信念

27、是外部动作向内部的转化，即内部动作映象形成的过程。

【参考答案】：内化

28、智力测验中的一个重要概念是智商，简称o

【参考答案】：IQ

29、桑代克等人的研究发现，只有当两种情境中有时，才能产生

迁移。

【参考答案】：共同要素。

30、检验假设的方法有两种，分别是和间接检验。

【参考答案】：直接检验

四、判断题

1、评价量表和行为检查单有一定的关系。()

【参考答案】：正确

【解析】：二者都要求教师对学生的行为进行判断，可以在观察过程中或结

束后使用。但二者的评价标准不同，检查单只需要做定性的判断，而等级评价量

表要做定量的判断。

2、对大多数学习而言，集中学习的效果优于分散复习。()

【参考答案】：错误

【解析】：分散复习可以降低疲劳感，减少前摄抑制和倒摄抑制的影响，所

以效果好。

3、根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化

还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。()

【参考答案】：7

4、根据维果斯基的的观点，教学必需要考虑学生已经达到的水平，而且任

何教学也必须着眼于学生的已有‘水平。()

【参考答案】："

5、个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，也不可逾越。

()

【参考答案】：正确

【解析】：心理发展是有顺序的，这个顺序是不可逆的，也是不可逾越的。

6、非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的

管理。()

【参考答案】：错误

【解析】：非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正

式群体的性质以及与正式群体的目标一致程度。

7、教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以

避免学生不必要的盲目摸索。()

【参考答案】：错误

【解析】：教师在教授思维方法时，应遵循由内而外的方式，即把教师头脑

中的思维方法或思路提炼出来，明确地、有意识地外化出来，给学生示范，并要

求学生模仿、概括和总结，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。

8、课后作业必须和课堂教学一起进行设计。()

【参考答案】：正确

【解析】：课后作业是对课堂教学的巩固和延伸，教学设计时二者是一起进

行设计的。

9、惩罚能使行为发生永久性的改变。

【参考答案】：答：错误。

当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激以消除或抑制此类反应的过程,

称作惩罚。惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率，但是惩罚

并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。

10、性格具有直接的社会意义，也是人与人相互区别的主要方面。()

【参考答案】：正确

11、道德和品德是两个相同的概念。()

【参考答案】：(x)改为：品德与道德是密切联系的，二者之间既有区别又有

联系。

12、桑代克是教育心理学体系和联结主义学习心理学的创始人。()

【参考答案】：4

13、知识来源于人的机会实践活动，是人脑对客观事物能动地反映的结果。

()

【参考答案】：q

14、斯金纳认为学习的过程就是形成操作性条件反射的过程。()

【参考答案】：(x)改为：斯金纳改为操作学习论。

15、动作技能的学习以一定的认识活动为基础。()

【参考答案】：Y

五、概念题

1、简述原有的认知结构对迁移的作用。

【参考答案】：原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，

原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。

首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。其

次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。再次，学习者是否

具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也

影响着迁移的产生。

2、简述问题解决中常用的三种启发式策略。

【参考答案】：启发式指依据经验或直觉选择解法。它可以迅速解决问题，

但也有可能失败。

(1)手段一目的分析法。在手段一目的分析中，解决者首先发现当前所处状

态与想要达到状态之间的差异，然后把一个问题分解为若干个子问题，设立各种

子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标，即解决问题。

(2)反推法。即学生从问题的目标状态往回走，最后倒退到起始状态。

(3)简化法。即在解决问题时，先着重关注问题的重要信息而忽略其他一些

次要信息，把问题抽象成较简单的形式，解决这个简单的问题，然后再利用这个

解答来帮助或指导更复杂的整个问题的解决。

(4)类比法。即在问题情境和曾经熟悉的某情境之间做出类比，用熟悉的解

题方法“以此类推”来解决新同题。

3、简述学习策略中的认知策略及其构成。

【参考答案】：认知策略指对信息进行加工时使用的有关方法和技术。包括

复述策略；精加工策略；组织策略。

4、简述教学测量与评价的功能。

【参考答案】：(1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；

(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；

(3)是教学过程的一个重要组成部分；

(4)作为教育评价和决策的依据。

5、简述解决问题的基本过程。

【参考答案】：(1)发现问题——从完整的问题解决过程来看，发现问题是其

首要环节。

(2)理解问题一一理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素,

并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。

(3)提出假设一一提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当

的解决问题的操作步骤。

（4）检验假设——检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、

是否符合科学原理。

6、简述群体的基本特征。

【参考答案】：

（1）群体由两个以上的个体组成；

（2）群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往，协同活动；

（3）群体成员受共同的社会规范制约。

7、简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。

【参考答案】：德国心理学家艾宾浩斯发现并绘制了第一个保持曲线，或称

遗忘曲线。遗忘曲线揭示了遗忘“先快后慢”的规律，它对课堂教学，特别是对复

习的组织意义深远。

8、常用的精细加工策略有哪些？

【参考答案】：（1）记忆术。（2）做笔记。（3）提问。（4）生成性学习。（5）利用背

景知识，联系实际。

9、简述影响问题解决的主要因素。

【参考答案】：（1）问题的特征；

（2）已有的知识经验；

（3）定势与功能固着。

10、简述柯尔柏格的道德发展理论。

【参考答案】：柯尔柏格将道德发展分为三个阶段六个时期，每一阶段包含

两个时期。六个时期依序发展，层次不得紊乱或倒置。（1）水平A（前习俗阶段）：

第一期，惩罚与服从的定向；第二期，操作与关系倾向。（2）水平B（习俗阶段）：

第三期，人际关系与补同的定向；第四期，权威和社会权力控制的定向。（3）水平

C（后习俗阶段）：第五期，社会契约方法定向；第六期，普遍的道德原则倾向。

六、定义题

1、发现学习

【参考答案】：发现学习：是一种有意义的学习方式，它强调在教师启发引

导下，由学生独立发现事物的意义、规律以及概念之间的关系。在发现学习过程

中，学生通过独立辨别分析，发现本质属性。通过提出假设、验证假设等积极的

思维过程来理解概念之间的关系。

2、理性概括

【参考答案】：理性概括：在前人认识的指导下。通过对感性知识经验进行

自觉的加工改造，来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。

3、一般迁移

【参考答案】：一般迁移：将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态

度等迁移到另一种学习中去。

4、人格

【参考答案】：人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其

与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

5、观察法

【参考答案】：观察法：按照研究目的，有计划、有系统地直接观察学生个

体的行为表现对所观察的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特

征的一种方法。

七、论述题

1、用成败归因理论解释归因对学习动机的影响。

【参考答案】：（1）美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并

把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控

性归因和不可控性归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因

素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境

等。

（2）就稳定性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于稳定因素（能力、任

务难度）则学习者对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期，并会增强他们的

自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感；相反，如果学习者把成功或失败归因于

不稳定因素（努力、运气、身心状态、外界环境），则不会影响他们对未来成功或

失败的期望，其成败体验也不会影响到将来的学习行为。

（3）就内在性维度而言，如果学习者将成功或失败归因于自身内在的因素（能

力、努力、身心状态），学习者会产生积极的自我价值感，进而更投入到未来的

学习活动中去，或形成消极的自我意象，从而更避免参与戌就性任务；相反，如

果学习者将成功或失败归因于机体外在因素（任务难度、运气、外界环境），则学

习结果不会对其自我意象产生什么影响。

（4）就可控性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于可控因素（努力），

学习者会对自己充满信心或产生一种犯罪感；反之，如果学习者把成功或失败归

因于不可控因素（能力、任务难度、运气、身心状态、外界环境），则会产生感激

心情或仇视报复情绪。

（5）在实际教学过程中，运用归因理论来了解学习动机，对于改善学生的学

习行为，提高其学习效果，也会产生一定的作用。

2、影响人格形成的因素有哪些？在教育中如何塑造学生良好的人格特征？

请举例说明。

【参考答案】：（1）人格：构成一个人思想、情感、行为的特有模式，这个独

特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。影响人格形成的因素

有：

①生物遗传因素

根据研究：遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传因素对人格的作用程度因

人格特征的不。同而异，通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上，

较为重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特征上，后天环境

因素更重要。

②社会文化因素

社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方

向发展，而这种相似性又具有一个维系社会稳定的功能。

③家庭环境因素

不同教养方式对人格差异所构成的影响不同。家庭教养方式：权威型：父母

对子女的教育中表现过分支配，一切由父母控制；放纵型：父母对子女过于溺爱,

让孩子随心所欲，教育达到失控状态；民主型：父母与子女在家庭中处于一个平

等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定自主权，并给孩子以积极正确的指

导。

④早期童年经验

首先，人格发展的确受到童年经验的影响，但二者不存在对应关系。其次，

早期经验不能单独对人格起决定作用。再次，早期儿童经验是否对人格造成永久

性影响因人而异。

⑤自然物理因素

生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素都会影响人格。

总之，人格是先天后天的合金，是遗传与环境交互作用的结果，遗传决定人

格发展的可能性，环境决定人格发展的现实性。

(2)塑造学生良好的人格特征需要做到：

①有效的说服。通过信息传播或者沟通的方式来改变人们的态度就是说服。

②树立良好榜样。榜样是学生通过观察别人的所作所为来进行的一种社会学

习，如在课堂中教师鼓励人格完善的学生，鼓励其他学生像优秀者学习从而完善

其他学生的人格就是一种很好的塑造学生良好人格的方法。树立榜样的时候应该

注意榜样的类似性、认同性、针对性和一致性。

③利用群体约定。群体约定对改变学生的态度有重要的作用，因此教师要建

立积极的规范，避免形成消极的规范。

3、试述智力测验的性质。

【参考答案】：智力测验是心理测验的〜种，心理测验本身所具有的性质，

智力测验都具有。

(1)心理测量的对象是心理特质。心理测量中作为研究对象的心理属性，称

心理特质，智力测验所测量的智力也是一种心理特质。心理特质指的是使一个人

对于较广泛的一类情景稳定地做出同一反应的心理特点，它是建立在对人类大量

相似行为进行观察的基础之上的一种科学构想，它是心理学家用以描述或解释行

为的工具，不是客观事物。

(2)对心理特质的测量是间接的。心理特质作为一种笄学构想本身是抽象的,

不可能直接观察到，因而对它的测量只能是间接的，即从行为样例中推理得出。

(3)心理测量具有误差。任何测量，无论是物理的抑或心理的都会出现误差。

心理测量的误差尤为突出。因为心理测量是从对一个行为样本的观察中获得数据,

再去推论得出结果，从部分推论整体，用以解释一个人的心理特质，自然不会百

分之百的准确。同时，这有限的观察数据又是在某一特定时间、地点条件下获得

的，引起误差的因素多种多样，即便采取措施也不可能完全避免，从对心理特质

的理论说明到计分、评分和结果解释各个