人教版数学一年级下册6.3.4 解决问题（1） 核心素养教案

人教版数学一年级下册6.3.4解决问题（1）核心素养教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版数学一年级下册6.3.4解决问题（1）核心素养教案教材分析“人教版数学一年级下册6.3.4解决问题（1）核心素养教案”本节课主要围绕一年级学生运用基础的加减法知识解决实际问题。教材通过生动的情景图和问题引导，让学生在实际情境中理解加减法的应用，培养其解决问题的能力和逻辑思维。通过本节课的学习，学生将能够理解问题情境，运用所学知识独立解决问题，发展数学核心素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维、问题解决和数据分析能力。通过解决实际问题，学生将提升运用数学知识分析问题、抽象建模的能力，增强数学应用的意识，以及在真实情境中作出合理判断和决策的能力。同时，通过小组合作和交流，学生还能发展团队协作和沟通能力，形成积极的数学学习态度，为未来的学习和生活打下坚实的数学基础。重点难点及解决办法重点：理解加减法在解决实际问题中的应用，能够根据问题情境选择合适的运算方法。

难点：将实际问题转化为数学问题，并准确运用加减法进行计算。

解决办法：

1.创设情境：通过设计贴近学生生活的情境，如购物、分享水果等，让学生在具体的情境中感受加减法的实际应用。

2.引导发现：鼓励学生观察情境图，引导学生发现和提出问题，促进学生主动思考。

3.分组讨论：组织学生分组讨论，共同探讨解决问题的策略，让学生在实践中学习。

4.示范引导：教师通过示范解题过程，展示如何将实际问题转化为数学问题，如何选择合适的运算方法。

5.练习巩固：提供不同难度的练习题，让学生在练习中逐步掌握解决问题的方法，并能够自我检查和纠正错误。教学资源-人教版数学一年级下册教材

-课件（含情境图、例题和练习题）

-小黑板或白板

-粉笔或白板笔

-计算器（作为辅助工具，非必须）

-学生练习本

-教学挂图（加减法运算符号和规则）

-小组讨论用的圆桌或小组工作区教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅生动的购物场景图，提出问题：“小华有5个苹果，他买了一些橘子，现在他有8个水果，请问小华买了几个橘子？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的加减法运算，并提问：“我们之前学过哪些运算符号？它们分别表示什么意思？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的主题“解决问题”，讲解如何将实际问题转化为数学问题，并选择合适的加减法运算。

-举例说明：通过例题演示如何根据问题情境选择加减法，如“小明有3个球，小刚给了他2个球，小明现在有多少个球？”

-互动探究：将学生分成小组，每组提供一个实际问题，让学生讨论并尝试转化为数学问题，共同找出解决方案。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立解决实际问题，如“小丽的铅笔用掉了5支，她又买了3支，现在她有多少支铅笔？”

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，帮助学生理解问题，检查他们的计算过程，并提供必要的帮助。

4.小组讨论（约10分钟）

-分组讨论：将学生重新分组，每组讨论一个问题解决的过程，包括问题的转化、运算方法的选择和答案的解释。

-分享成果：每组选派一名代表，向全班分享本组的讨论成果和问题解决的策略。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结知识：教师总结本节课学习的重点，强调解决问题时应注意的事项。

-反馈评价：教师对学生在课堂上的表现给予正面反馈，对存在的问题提出改进建议。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：为学生布置相关的实际问题作业，要求学生在家里尝试解决，并记录解题过程，以便下一节课分享和讨论。教学资源拓展1.拓展资源：

-《生活中的数学》：提供一系列与日常生活相关的数学问题，让学生了解数学在生活中的应用，如购物找零、家庭预算等。

-《数学思维训练》：包含逻辑推理、空间想象、数据分析等数学思维训练题目，帮助学生提高解决问题的能力。

-《数学小故事》：通过有趣的数学故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养数学兴趣。

-《数学游戏》：设计一些数学游戏，如数学接龙、数学猜谜等，让学生在游戏中巩固数学知识。

-《数学竞赛题目》：收集国内外数学竞赛题目，供有兴趣的学生挑战，提高他们的数学素养。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《生活中的数学》等拓展书籍，将所学知识应用于实际生活，提高解决问题的能力。

-安排学生在课外时间进行《数学思维训练》的练习，培养逻辑思维和数据分析能力。

-组织学生分享数学小故事，通过故事中的数学元素，激发学生对数学的兴趣。

-定期举办数学游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固数学知识。

-对于学有余力的学生，可以推荐他们尝试解决《数学竞赛题目》，挑战自己的数学极限。

-鼓励学生参加数学兴趣小组或俱乐部，与其他同学一起探讨数学问题，互相学习进步。

-建议家长关注孩子的数学学习，鼓励孩子在家中尝试解决实际问题，培养他们的数学素养。

-定期组织数学知识竞赛或主题活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、提问和互动探究的积极性。

-记录学生在解决问题时的思考过程和运算方法，以及他们在遇到困难时的表现和解决方式。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生在小组讨论中的合作态度和贡献，包括是否能够有效沟通、分享想法和解决问题。

-检查每个小组的成果展示，评价其问题转化的准确性、运算方法的正确性和解题过程的完整性。

3.随堂测试：

-设计随堂测试题目，测试学生对本节课教学内容的掌握程度，包括问题解决的能力和加减法的应用。

-分析测试结果，了解学生在哪些方面掌握得较好，哪些方面还需要加强。

4.作业评价：

-收集并批改学生的作业，评价他们对课堂内容的理解和运用能力，以及作业的完成质量。

-对作业中的错误进行分类统计，分析错误原因，为下一节课的教学提供反馈和调整依据。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现和作业完成情况，给予个性化的评价和反馈，鼓励学生的进步，指出需要改进的地方。

-对学生在解决问题过程中表现出的逻辑思维和创新能力给予肯定，同时指出可以进一步提升的方向。

-根据学生的反馈和学习情况，调整教学策略，为后续课程提供更有针对性的教学计划。

-与学生进行定期的面对面交流，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，提供必要的帮助和指导。

-鼓励学生之间的互评和反馈，培养他们的自我评价和反思能力，促进学习的自主性和深度。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试通过情境创设来激发学生的学习兴趣，比如利用故事情境引入数学问题，让学生在故事中自然地接触和运用数学知识。

2.我引入了小组合作学习的方式，鼓励学生在小组内部分享解题策略和思考过程，这样可以培养学生的合作精神和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对于一些基础薄弱的学生，课堂上的个别辅导时间不足，导致他们在理解新知识时存在困难。

2.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖书面作业和测试成绩，未能充分考虑到学生在解决问题过程中的思维过程和创新能力的展示。

3.在教学组织方面，我注意到课堂讨论的深度和广度有时不够，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿参与讨论。

（三）改进措施

1.对于基础薄弱的学生，我计划在课后安排额外的辅导时间，针对性地帮助他们解决学习中遇到的问题，并鼓励他们在课堂上积极提问。

2.我将丰富评价方式，除了书面作业和测试，还会引入课堂表现、小组讨论参与度等多元评价标准，更全面地评估学生的学习成果。

3.为了提高课堂讨论的深度和广度，我将设计更多开放式问题，鼓励学生发表不同观点，并通过小组讨论的方式，让每个学生都有机会参与交流。

4.我还会定期与同事交流教学经验，学习他们的成功案例，以便不断优化我的教学方法，提高教学效果。

5.最后，我将加强与家长的沟通，让家长了解孩子在学校的学习情况，鼓励家长在家中为孩子提供更多的学习支持和鼓励。典型例题讲解例题1：

小明有4个苹果，小华给了小明3个苹果，请问小明现在有多少个苹果？

解答：小明原来有4个苹果，加上小华给的3个苹果，所以小明现在有4+3=7个苹果。

例题2：

小红的铅笔用掉了5支，她又买了2支，请问小红现在有多少支铅笔？

解答：小红原来有铅笔的数量未知，用掉了5支后，又买了2支，所以她现在有铅笔的数量是原来的数量减去5再加上2。如果设原来有x支铅笔，那么现在有x-5+2=x-3支铅笔。

例题3：

小刚有10个球，他给了小王一些球，现在他还剩下4个球，请问小刚给了小王多少个球？

解答：小刚原来有10个球，现在剩下4个球，所以他给了小王的球数是10-4=6个球。

例题4：

小丽的桃子比她的苹果多3个，如果她有8个苹果，请问她有多少个桃子？

解答：小丽的苹果有8个，桃子比苹果多3个，所以她有8+3=11个桃子。

例题5：

小车的速度是每小时60公里，它行驶了2小时，请问小车行驶了多少公里？

解答：小车的速度是每小时60公里，行驶了2小时，所以小车行驶的总距离是60×2=120公里。

这些例题都是围绕加减法在实际生活中的应用，通过具体的情境让学生理解加减法的意义，并能够运用到实际问题的解决中。在讲解时，要注重引导学生理解问