小学语文六年级-第五单元-一面公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件

一面小学语文（人教版）六年级上册第五组略读课文

《一面》

《我和鲁迅先生》《鲁迅先生给我的关怀》

有吸引力的题目是好题目《一面》虽然只表明见面的次数,但它能造成悬念,比如：是谁见面?是怎样才见的?见面的情况怎样?这样,就能使读者争着去看文章。

“一面”在时间的概念上给人的一般印象是短暂的。然而从课文的内容看,就是这短暂的一面却使作者获得了巨大的激励以及精神上的支持,从而更突出了这一面的思想意义。

《一面》这个题目乍看去很普通,但“一面”的价值却很大,两者之间形成了大的反差,给读者的印象就很深。

《一面》这个题目乍看去很普通,但“一面”的价值却很大,两者之间形成了大的反差,给读者的印象就很深。

“一面”的意义、价值是什么呢？课文哪些地方谈到了这个问题呢?

课文最后两个小节写到作者与鲁迅先生别后四年里他“历尽艰苦”,“受尽非人的虐待”时总是“咬紧了牙,哼都不哼一声”,就是被人随意辱骂、踢打时也“总是昂着头”。作者为什么那么坚强?用他的话说“鲁迅先生是同我们一起的!”

作者以自己经历的具体事例明确地告诉我们,他战胜种种艰难困苦的勇气和力量来自鲁迅先生,也就是来自于那次偶然的见面时先生给予他的关怀。这实在就是“一面”的意义和价值。

作者在最后的两个小节的描写中，写出因为与鲁迅先生见了一面，得到了极大的鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们在一起的！”这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量的源泉，是“一面”给了“我”巨大的力量。

作者之所以有这样的态度和决心,来自与先生短暂见面获得的关怀,同时也来自对先生深刻的了解认识。现在我们思考一下，作者是怎样了解鲁迅的。

作者之所以有这样的态度和决心,来自与先生短暂见面获得的关怀,同时也来自对先生深刻的了解认识。现在我们思考一下，作者是怎样了解鲁迅的。

请大家自读课文,重点研读作者同鲁迅先生见面的部分，画出描写鲁迅先生的句子。

1、我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人。2、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。3、他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。4、黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。5、我又仔细地看他的脸——瘦！6、他的手多瘦啊！

请你把这六处描写外貌的句子读一读，你觉得先生留给你的第一印象是什么？1、我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人。2、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。3、他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。4、黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。5、我又仔细地看他的脸——瘦！6、他的手多瘦啊！

鲁迅先生是被工作拖垮的，直到逝世前三天，他还为曹靖华的译作《苏联作家七人集》作了序；逝世前两天，还在写作《因太炎先生而想起的二三事》。

鲁迅先生是被工作拖垮的，直到逝世前三天，他还为曹靖华的译作《苏联作家七人集》作了序；逝世前两天，还在写作《因太炎先生而想起的二三事》。

除了“瘦”，鲁迅先生还带给你什么印象？让我们再来读读这几句话。1、我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人。2、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。3、他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。4、黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。5、我又仔细地看他的脸——瘦！6、他的手多瘦啊！

人是否带着感情观察事物是不一样的。杜甫在国家灭亡、山河破碎的情况下去看花,感觉花在溅泪,听到鸟声也觉得是惊心的。作者此时正是带着一种特殊的情感去观察人物,所以尽管观察的对象相同,但感受有别。我们再来比较一下前两次对先生的观察。1、我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人。2、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

这次外貌观察与第二次相比有异,就与感情有关。他是由惊异地望着鲁迅先生时的初步印象转向有了进一步了解。

这次外貌观察与第二次相比有异,就与感情有关。他是由惊异地望着鲁迅先生时的初步印象转向有了进一步了解。

第二次外貌观察的部位是集中在头部。作者是从局部的最主要的形象进行观察的。现在我们再看看第四次外貌观察,把它与第二次描写比较,看看其中的异同。2、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。4、黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

通过比较,我们懂得了作者对鲁迅先生的三次外貌观察一次比一次细致；对鲁迅先生的认识也越来越深。最后这五个句子就像五个画面，定格在作者的脑海中。

对鲁迅先生的了解是不是单纯依靠外貌观察呢?

1、“你要买这本书?”他看了我一眼。

作者就从先生的那一眼中感觉到那是正直与慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父亲般的严肃和慈爱交织着的抚摩似的。如果没有对眼神的观察,作者是无从获得这种感受的。

1、“你要买这本书?”他看了我一眼。

作者就从先生的那一眼中感觉到那是正直与慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父亲般的严肃和慈爱交织着的抚摩似的。如果没有对眼神的观察,作者是无从获得这种感受的。

2、“你买这本书吧，这本比那一本好。”

鲁迅先生是这样向读者推荐别人的书。这句话是那样的普通,却使作者的心情激动而发生疑惑：为什么?因为自己是地位低微的工人,却得到一个素不相识的人的诚恳劝告,这是很不寻常的事,所以断定荐书人是一个不平常的人。

3、鲁迅先生对作者说：“我卖给你,两本,一块钱。”

本来三块两角的书,现在只收一块钱。这件事情太出乎作者的意料了,所以他感到惊奇诧异，对面前的这个人的认识又加深了。

由于对人物了解加深了,观察的感受也就加深。反过来,作者的感受加深,就能更深入地去了解人物。

在《我的伯父鲁迅先生》中，我们了解到，他是一个为自己想少，为别人想得多的人。在作者眼中他又是一个什么样的人呢？

鲁迅先生是一位热爱劳动人民和关怀进步青年的人。

鲁迅先生是一位热爱劳动人民和关怀进步青年的人。

这节课我们学习了作者观察人物的方法：通过对人物的外貌、语言、举止、神情的直接观察和通过书刊了解人物的间接观察,了解认识人物内在品质的方法。希望同学们掌握运用这些方法观察人、了解人,逐渐培养提高自己的观察能力。

请你给加点词语选择正确的解释，将序号填在括号里。

打眼：①钻孔②买东西没看出毛病，上了当。③惹人注意1.这位先生的胡须很打眼，好像浓墨写的“一”字。（）2.先生您打眼了吧！这的确是一件仿制品。（）请你给加点词语选择正确的解释，将序号填在括号里。

打眼：①钻孔②买东西没看出毛病，上了当。③惹人注意1.这位先生的胡须很打眼，好像浓墨写的“一”字。（③）2.先生您打眼了吧！这的确是一件仿制品。（②）

《一面》这篇课文的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生()之情。通过对本课的学习，以及自己在课外搜集的关于鲁迅先生的资料，鲁迅先生给你留下的印象是：()。

《一面》这篇课文的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生(真挚而又深厚的爱戴)之情。通过对本课的学习，以及自己在课外搜集的关于鲁迅先生的资料，鲁迅先生给你留下的印象是：(热爱劳动人民，关心进步青年)。

《一面》这篇课文的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生(真挚而又深厚的爱戴)之情。通过对本课的学习，以及自己在课外搜集的关于鲁迅先生的资料，鲁迅先