人教版二年级数学下册教案集锦8篇

第第页人教版二年级数学下册教案集锦8篇人教版二班级数学下册教案篇1

1．课件出示〔老师讲解并描述〕：在这春暖花开的季节，昆虫们欢快地飘舞，瞧，它们正向我们飞来，可是我们只能观察它们的半个身影，你能猜出它们分别是什么昆虫吗？

2．同学猜测，课件呈现完好的昆虫。

3．老师质疑：你是怎么想出来的？

〔二〕沟通引入

1．观看沟通：这些昆虫有什么相同的地方？

2．这些昆虫上下或左右两边都是完全相同的，我们就说它们是对称的。〔板书：对称〕

【设计意图：从大自然中的昆虫引出对称图形的一半，让同学在猜测中调动已有的生活阅历和学问储备，初步感受对称现象，丰富想象力，激发同学的学习爱好。】

二、动手操作，探究新知

〔一〕剪一剪，初步感知轴对称现象。

1．初剪对称图形，思索探究。

同学动手剪一只“蝴蝶”，老师巡察指导。

2．汇报展现，优化剪法。

为什么有的小伴侣剪出的蝴蝶特别逼真，有的小伴侣剪出的蝴蝶却不像呢？为什么要对折？为什么只要画“蝴蝶”的一半？

3．再剪对称图形，感受对称。

先对折，再画一画、剪一剪，用这种方法再剪一个其它的对称图形。

〔二〕赏一赏，熟悉轴对称图形。

1．相互观赏作品，感受对称美。

2．回顾剪法：这些秀丽的图形你是怎么剪出来的？

3．揭示特点，完善课题。

像这样，对折后两边完全重合的图形〔板书：两边完全重合〕，就称为轴对称图形。〔板书：轴对称图形〕对折时留下的折痕就是它们的对称轴。(板书：对称轴)

4．稳固熟悉：指出你剪的轴对称图形的对称轴。

〔三〕折一折，进一步熟悉轴对称图形。

1．折一折长方形、正方形、圆形纸片，你有什么发觉？

2．平行四边形是轴对称图形吗？为什么？〔理解“完全重合”的意思。〕

〔四〕辨一辨，区分轴对称图形。

1．下面这些图形中哪些是轴对称图形。〔依据教材第29页的“做一做”改编〕

2．同学区分，有困难的可以先折一折再推断。

〔五〕找一找，感受生活中的对称现象。

其实，我们的身边也有许多轴对称现象，请大家睁大眼睛到我们生活中去找一找。

【设计意图：同学通过“剪一剪、赏一赏、折一折、辨一辨、找一找”等学习活动，在动手操作和合作沟通中直观熟悉轴对称现象，知道对称轴，会用“对折”的方法分辨轴对称图形，同时感悟生活中五光十色的对称现象，初步感知镜面对称现象，感受图形的对称美。】

三、稳固练习，深化理解

〔一〕基本练习

1．教材第33页练习七第1题

2．教材第33页练习七的第2题。

〔二〕变式练习

1．教材第33页练习七的第3题

〔三〕拓展练习〔教材第35页练习七的第11题〕

1．将一张正方形纸如下列图所示，先对折两次，再剪去一个角，绽开后是什么图形？

2．想一想，再剪一剪。

3．展现不同剪法绽开后得到的不同图案。

【设计意图：通过层层递进的练习，让同学在观看、推断等数学活动中，进一步稳固对轴对称图形的直观熟悉及区分方法，增添同学的观看力量、想象力量和表达力量，进展初步的空间观念。】

四、课堂小结，拓展延长

〔一〕这节课你有收获吗？说一说。

〔二〕走进生活，观赏生活中的对称现象。〔课件配乐展现〕

【设计意图：通过归纳总结、谈收获让同学享受学习胜利的欢乐的同时，伴着美丽的音乐，走进生活中的对称世界，不仅感受数学与生活的亲密联系，更领会到那无处不在的对称美。】

人教版二班级数学下册教案篇2

教学内容：

课本P63页第1题及练习十四的第1、2、4、5、6题

教学目标：

1、使同学初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。

2、使同学懂得从数学的角度提出学过的数学问题，并能够解决问题，培育同学应用数学的意识。

3、培育同学主动参加数学学习活动的爱好，对数学有奇怪   心和求知欲。在沟通中养成倾听他人想法以及敬重他人与人进行合作的良好习惯。

教学重点：

沟通乘、除法的联系，把握口诀求商的方法。

教学难点：

敏捷运用所学解决简洁问题，提高计算的正确率。

教学方法：启发同学思索，探究合作学习，

教学预备：每人一张空白纸，口算卡

教学过程：

一、创设情景，复习导入

师：同学们，我们前几天学过了哪些学问，谁能说一下这些小伴侣在干什么？

〔设计意图：直奔主题，让同学在最短的时间内直接明确学习的内容和任务。〕

二、回顾整理，建构网络

1、教学第63页主题图〔课件出示〕

师：你看懂了什么？

引导同学观看主题图，同桌相互说一说题意。

生：把除法算式有规律地排一下，还可以利用乘法口诀表的排列方式整理除法算式。

师：〔1〕发下一张空白的表格纸

〔2〕组织同学依据45句乘法口诀写出45道除法算式

〔3〕让同学以小组为单位按肯定的规律合作整理除法算式，或者按除数相同的规律进行整理，培育同学井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。

〔4〕归纳整理：一是把除数相同的算式归类。二是按商相同的算式归类〔对于其他的方式也赐予确定〕

〔设计意图：利用乘法口诀的排列方式以小组为单位按肯定的规律合作整理除法算式，培育同学井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。〕

三、重点复习，强化提高

同学做第64页的第1题

先算出每道算式的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从小到大的挨次排列。

要求同学娴熟应用乘法口诀求商，同时学会有序地思索问题的方法。

嬉戏形式做第64页第2题

先让同学看清加、减、乘、除的运算符号

使同学初步形成百以内四则运算的口算技能

同学完成第65页第4、6题，完成后找同学起来回答他是怎样做的。

做第65页中第5题

先让同学看懂图意

再让同桌两人为一组进行对口令活动

使同学进一步理解乘除法之间的关系，理解“倍”的意义。

〔设计意图：用多种形式进行练习，提高同学的学习爱好，稳固同学对表内除法计算的理解与娴熟。〕

四、自主检评，完善提高

1、27÷9=36÷4=56÷8=35÷7=42÷6=64÷8=

45÷5=8÷8=14÷7=18÷3=28÷7=54÷6=

2、你能给下面这些算式排排队吗？

7÷721÷345÷972÷936÷4

〔〕>〔〕>〔〕>〔〕>〔〕

3、课堂总结

这节课你有什么收获？

板书设计

整理和复习〔一〕

除数相同商相同

18÷9=2

想：〔二〕九十八或9×〔〕=18

18是9得2倍

教后反思：

本节课的复习中，在引导同学复习用乘法口诀求商时，可以利用乘法口诀表的排列方式，整理除法算式。让同学以小组为单位按肯定的规律合作整理除法算式。如，按除数相同的规律进行整理或按商相同的规律进行整理等。通过这样的整理培育同学井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。同时，通过运算题的训练，提高同学的口算力量，使同学对乘除混合运算的挨次理解得更牢靠。

人教版二班级数学下册教案篇3

教学内容：

两位数加两位数〔不进位、进位〕，两位数减两位数〔不退位、退位〕，问题解决：求比一个数多〔少〕几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。

教学目标：

学问点：

1.使同学会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

2.使同学能结合详细情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。

3.使同学能够运用所学的100以内的加减法学问解决生活中的一些简洁问题。力量点：

1.培育同学计算力量和估算的力量。

2.培育同学解决问题的实践力量。

3.培育同学分析对比的力量。

4.培育同学自主探究学问的力量。

5.培育他们从日常生活中发觉数学问题的意识和力量。

德育点：

1.使同学知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的亲密联系。

2.鼓舞同学提问题的意识和习惯。

3.结合课本内容对同学进行爱国主义教育。

教学重点：会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

教学难点：使同学能够运用所学的100以内的加减法学问解决生活中的一些简洁问题。教学模式：“自主探究”教学模式。

1.两位数加两位数

第一课时

教学目标：

学问点：

1.使同学学会两位数加两位数的笔算方法。

2.通过实际操作、自主探究、小组协作等手段关心同学把握计算方法，能正确的进行计算。

力量点：培育同学思索问题和解决问题的力量。

德育点：对同学进行公德教育。

教学重点：两位数加两位数的笔算方法。

教学难点：把握计算方法，能运用多种方法正确计算。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具预备：小棒。

教学过程：

一、创设情境：

学校确定组织我们二班级的小伴侣去参观博物馆，出示图。4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何支配呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？〔小组沟通〕

汇报不同的乘车方法。

师：有这么多的方法，我们如何验证呢？〔把两个班的人数加起来看看是否超过70人〕

二、自主探究：

1.验证二〔1〕和二〔2〕班的同学能否乘一辆车。小组合作，也可以请小棒来帮助。同学汇报：〔1〕用口算30+30＝60，60+6＝66没有超过70，可以两个班合乘一辆车。

〔2〕想40+30＝70，36+30确定比70少，所以两个班可以和乘一辆车。〔3〕用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66，比70少。可以两个班合乘一辆车。

〔4〕我使用竖式计算的，个位6+0＝6，在个位写6，十位3+3＝6，在十位下面写6，所以等于66。

你认为哪一种方法又快又精确？

2.用你喜爱的方法验证二〔3〕班和二〔4〕班能否和乘一辆车。选出比较快的人，说一说是用的什么方法。

3.用竖式计算应留意什么？〔个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。

三、拓展运用：

1.计算下面各题。

59+40＝20+67＝24+63＝46+53＝

62+17＝35+24＝3+84＝43+40＝

2.数学医院：

17+20＝1950+26＝42+3＝72

175042

+2+26+30

197672

3.老师有一位邻居小明特别喜爱运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共用多少钱呢？一身运动服又用多少钱？

4.3745

+2？+？4

5979

开放题：36

+63你能写出几个象这样的算式。

99

课后小结：??

其次课时

教学目标：

学问点：

1.使同学理解进位加法的算理，把握进位加法的计算法则。

2.会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

力量点：培育同学初步的分析概括力量。

德育点：培育同学主动思索、大胆探究的良好品质。

教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

教学难点：理解进位加法的算理。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具预备：小棒

教学过程：

一、创设情境：

1.计算：36+21＝23+7556+304+52

2.二〔1〕和二〔3〕班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？

二、自主探究：

1.出示36+35＝，同学试算。沟通算法。

2.摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？

3.怎样列竖式？要留意什么？从哪一位加起？6+5超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要遗忘加上这个1，也可以从这个1加起。

4.比较36+21与36+35有什么不同？

5.计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不行以不写，为什么？

6、小组合作商量：笔算加法要留意什么？

相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。

你认为还应当提示同学们什么问题？

三、拓展运用：

1.“做一做”，图中有什么信息？依据信息提出问题。自己动手解决问题。

人教版二班级数学下册教案篇4

教学内容：义务教育课程标准试验教科书〔人教板〕，学校数学二班级上册《6的乘法口诀》

教材分析：6的乘法口诀是本单元教学内容的又一重要组成部分。教材首先呈现了一幅由6条热带鱼组成的主题图，图中的每一条热带鱼都是由6个三角形组成的。再通过列表，让同学在探究热带鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时，得到关于6的乘法算式的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没有给出一道完好的乘法算式和一句完好的乘法口诀，其意图就是要让同学完全自主地探究6的乘法口诀，表达出同学在数学学习活动中的主体作用。

教学目标:

1、利用多媒体，通过直观、好玩的教学活动，进一步理解乘法的含义，引导同学编出6的乘法口诀。

2、利用多媒体，引导同学们观看，找出6的乘法口诀规律，初步熟记6的乘法口诀，并会用乘法口诀正确求积．

3、体验学习的欢乐，培育同学数学语言力量，类比、归纳等数学。

教学重点：在欢乐的学习中理解、熟记乘法口诀．

教学难点：运用6的乘法口诀解决问题

教学预备：卡片、制作一条又6个小三角形组成的鱼，三张小猫的图片〔小、中、大〕

教学过程

一、激趣导入，引发爱好

1、师生谈话〔略〕

2、复习1～5的乘法口诀，看卡片口算，直接说出得数并说用那句口诀

2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝

1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝

〔板书课题：6的乘法口诀〕

3、情景导入《小猫想吃鱼》的小故事

[设计意图：通过多媒体形象、直观的演示，为同学创设一个形象逼真，颜色艳丽，动静结合的教学情景，激发同学的学习爱好。先消失猫妈妈钓鱼走回家的情景，接着三只小猫消失，吸引着同学的留意力，同时利用小猫想吃鱼的故事来学习新课，符合2班级同学的年龄特点，激发同学学习的热忱，这也表达了多媒体教学的形象、直观性。]

二、新知探究，生成学问。〔出示书本61页的主题图〕

〔一〕、探究，编出口诀

1、学习“一六得六”的乘法口诀.

〔1〕观看这条热带鱼由多少个小的三角形组成？用数字怎样表示？

〔2〕你能用乘法算式来表示吗？有不同的表示吗？

〔3〕能不能依据我们所学的口诀为这两道乘法算式编一句口诀呀？

〔4〕媒体验证〔略〕

[设计意图：利用多媒体演示由，由6个小三角形组成的一条鱼，同学很简单就看出是一个6，所以利用多媒体教学可以使抽象的教学内容形象化、详细化，使同学直观地看到宏观、微观世界。所以在一六得六的学习中，我是引导同学学好这一口诀，懂得方法，同时我做好老师是一个引导者的角色]

2、学习“二六十二”的乘法口诀.

〔1〕2条热带鱼由多少个小的三角形组成？它能有几道乘法算式来表示？

〔2〕能不能很快地为这两道乘法算式编一句口诀呀？

〔3〕媒体验证〔略〕

〔4〕同学的学习表现。

[设计意图：在二六十二的学习中，我是半扶半放，让同学在一六得六的基础上学习，同时利用多媒体教学系统创设了图文并茂、动静结合的教学环境，扩大了同学的感知空间和感知时间，能对同学产生多种感官的综合刺激，使同学从多种渠道猎取信息，互相促进，互相强化，让同学处于思维活动的主动状态，是提高教学质量来自优秀,的学习表现同时有利用突破本节课的教学重点。]

3、自主探究口诀：“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、

“六六三十六”

(1)、老师再依次出示实物图，引导同学通过商量，理解，运用学问的迁移类推，完成第三、四、五、六句乘法口诀的编写。

〔2〕、同学汇报，〔老师板书四个算式和四句乘法口诀〕。

〔3〕、通过多媒体验证。

[设计意图：充分发挥同学的主体作用同学是学习的主体，爱好是最好的导师，多媒体教学通过文字、图形、图像、动画、等方式，使教学过程图文并茂、生动活泼，可以提高同学的学习爱好，激发同学的学习欲望，充分发挥同学的主体认知作用，使同学从被动的学习接受者成为主动的学问猎取者。所以在此环节中，我完全放手，让同学自己去完成“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”的学习，真正把时间、空间交给同学，表达了同学是数学学习的仆人，而我是组织者的角色]

〔二〕记忆6的乘法口诀

1、同学观看算式和口诀，发觉它们存在的规律。〔4人小组商量〕

2、探讨记忆的方法：对口令，比一比，开火车等。

3、同学考老师。

三、学问运用，体验胜利

1、书本63页第5题。〔同学完成，集体讲评，多媒体演示〕

2、书本63页第7题。〔同学完成，集体讲评，多媒体演示，并要同学说出是运用哪一句口诀。〕

[设计意图：在此练习中，我是通过多媒体演示书本的图，让同学看得更清晰，通过多媒体的验证，更能稳固同学对新学问的学习。而且练习的多样化，更能稳固同学的学习新知。]

四、欢乐嬉戏，乐中稳固

1、找伴侣。

[设计意图：每个同学都很兴奋，让同学在乐中学，在学中找乐。]

2、算题竞赛。

3、到6元超市购物。

[设计意图：把生活中的图形通过多媒体的演示，让同学在学习的过程中熟悉到数学是来源于生活而又应用于生活，从而让同学喜爱数学。]

五、全课

同学们今日你有什么收获？

六、板书设计：6的乘法口诀

一六得六1×6＝66×1＝6

二六十二2×6＝126×2＝12

三六十八3×6＝186×3＝18

四六二十四4×6＝246×4＝24

五六三十5×6＝306×5＝30

六六三十六6×6＝36

七、作业设计：

1、书本63页第5题。

2、书本63页第7题。

3、算题竞赛。

4、自选商场6元超市〔样样6元〕。

人教版二班级数学下册教案篇5

教材分析

本单元同学主要学习一些简洁的统计图表学问，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简洁的方法收集和整理数据，把握统计数据的记录方法，并能依据统计图表的数据提出并回答简洁的问题，使同学了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，熟悉统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成敬重事实、用数据说话的看法。

学情分析

上学期同学已经学习了比较、分类，能正确地进行计数，所以填写统计表时不会感到太困难，其关键在于引导同学学会收集信息，整理数据，依据统计表解决问题。同学在生活中积累了较多的生活阅历，能利用统计图表中的数据作出简洁的分析，能和同伴沟通自己的想法，体会统计的作用。本单元教材选择了与同学生活亲密联系的生活场景，激发了同学的学习爱好。如，同学的校服、讲故事竞赛、春游的人数状况统计等，同时渗透一些生活基本常识，使同学明确统计的学问是为生活服务的。教学内容更加注意对统计数据的初步分析。在教学时，老师要留意让同学经受统计活动的全过程，要鼓舞同学参加到活动之中，在活动中不断培育动手实践力量和思索力量，并加强与同伴的合作与沟通。

教学目标

学问技能：使同学经受数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答下列问题。

数学思索：了解统计的意义，学会用简洁的方法收集和整理数据。

问题解决：能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题，并能够进行简洁的分析。

情感看法：通过对四周现实生活中有关事例的调查，激发同学的学习爱好，培育同学的合作意识和创新精神。

教学重点：使同学初步熟悉简洁的统计过程，能依据统计表中的数据提出问题、回答下列问题，同时能够进行简洁的分析。

教学难点：使同学亲历统计的过程，在统计中进展数学思索，提高同学解决问题的力量。

1数据收集整理

第1课时数据收集整理〔一〕

教学目标：

1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

2、能依据统计表中的数据提出并回答简洁的问题，同时能够进行简洁的'分析。依据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

教学重点：

使同学初步熟悉简洁的统计过程，能依据统计表中的数据提出问题、回答下列问题，同时能够进行简洁的分析。

教学难点：

引导同学通过合作商量找到切实可行的解决统计问题的方法。

教法：

谈话、指导相结合法，引导同学通过对情境问题的探讨，师生互动，在详细的生活情境中让同学亲身经受发觉问题、提出问题、解决问题的过程。

教学过程：

一、情境引入

老师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜爱我们校服的颜色吗？〔指名3～5个同学说一说〕。

师：有的同学喜爱这个颜色，有的同学不喜爱，假如我们学校要给一班级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

〔指名同学回答，并说明理由。〕

老师引导：张三喜爱红色，学校就确定将校服做成红色的，怎么样？你有什么看法？

老师小结：你们刚刚说的只是依据自己的爱好来确定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜爱的呢？〔同学可能回答，调查全校同学喜爱的颜色。〕

老师追问：假如我们如今要立刻把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的同学这个方法怎么样？〔同学自由发言。〕

老师小结：全校同学那么多，要调查全校的同学，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜爱的颜色，也能代表全校大多数同学喜爱的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜爱哪种颜色。

二、互动新授

1、商量收集数据的方法。

〔1〕老师提问：刚刚我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应当怎样调查呢？你有什么好的方法？〔指名同学回答。〕

同学商量收集数据的方法。

〔2〕出示统计表

颜色

红色

黄色

蓝色

白色

人数

可以用什么方法来完成这张统计表呢？

〔3〕同学说出各种不同的方法。〔同学可能回答：把自己喜爱的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜爱的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……〕

〔4〕老师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最便利？

师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，如今由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜爱哪种颜色就举手表示。

“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

师生活动，老师说颜色，同学举手，老师数人数，同学填表格。

2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？〔让同学自由发言，说出自己的发觉。〕

〔1〕师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？〔把每种颜色喜爱的人数加起来，假如与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中消失了错误。〕

〔2〕师：喜爱说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？

组织同学分析表格，老师依据分析的状况加以引导，突出统计的意义。

人教版二班级数学下册教案篇6

第1课时用7、8的乘法口诀求商

教学内容

人教二班级下册教材第37~38页例1及“做一做”。

内容简析

例1与主题图中做小旗的情境紧密相连,教学用7、8的乘法口诀求商。在编排上分为三个层次。首先,将第一组同学所做的56面旗子用矩形模型呈现出来,为同学沟通乘除法之间的关系供应了详细形象的支撑;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活同学用乘法口诀求积的已有学问,确定用哪句乘法口诀计算,为用乘法口诀求商奠定基础;最终,呈现了两个有联系的除法算式,让同学利用学问的迁移进行求商的计算,并感受用同一句乘法口诀计算3个算式的道理,让同学进一步理解乘除法之间的关系。

教学目标

1.让同学经受用7、8的乘法口诀求商的过程,理解用乘法口诀求商的算理,把握用乘法口诀求商的一般方法。

2.借助矩形模型使同学进一步感受乘法与除法间的关系。

3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验胜利的乐趣。

教学重难点

把握用乘法口诀求商的一般方法,理解用乘法口诀求商的算理。

教法与学法

1.本课主要采纳迁移规律,充分运用多媒体课件及实物投影,运用引导法,引导同学通过观看、合作、商量、自主探究、比较分析等方式进行学习。

2.本课时同学的学习主要是自主合作探究,运用已有学问阅历自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。

承前启后链

教学过程

一、情景创设,导入课题

课件展现法:

师:同学们,我们将要迎来一个节日,一个属于同学们的节日,你们知道那叫什么节吗?

生:六一儿童节。

师:同学们喜爱过六一儿童节吗?为了预备这个属于我们小伴侣自己的节日,二(1)班的同学们在老师的带着下忙着预备布置教室要用的东西。瞧,他们在干什么呢?(课件出示第37页情景图)【品析:直接用课件出示主题图,充分利用主题图,让同学经受从情景中发觉信息、提出问题的过程。既激发同学的学习爱好,又为新知的构建搭建了桥梁。】任务实践法:老师拿着叠小旗,挥动手中穿小旗的绳子说:“立刻要过六一儿童节啦!我们准备用小旗串布置一下我们的教室。老师这里一共有56面小旗,我们要把它们平均穿在7条绳子上,每条绳子上要穿几面小旗?假如每条绳子上穿8面小旗,需要几根绳子?谁最先解决这两个问题,谁就担当这项任务的小组长。”【品析:以任务实践法导入,特别有挑战性,同学会跃跃欲试,主动开动脑筋,思索解决问题的方法,进入学习亢奋状态之中。】口算竞赛法:老师用卡片制作竞赛题,按要求说答案和应用的口诀:

(1)①7×7=()口诀:

②8×7=()口诀:

③8×8=()口诀:

(2)①3×()=21口诀:

②()×6=48口诀:

(3)将12个桃子平均分给4只小猴,每只小猴分得多少个?

用()法计算,列式(),口诀:

在同学兴奋的竞赛抢答后,老师揭示课题。今日学习用7、8的乘法口诀求商。【品析:竞赛能够极大地调动同学的思维能动性,气氛强烈,每个同学都会主动参加其中,全身心投入。同时梳理已学的学问,激活已有的阅历,为同学进一步探究奠定坚实的基础。】

二、师生合作,探究新知

(一)引导解决挂小旗的情景问题。

1.课件出示例1情景图,同学说说看到的信息。

明确:8行小旗,每行7面。

2.同学回答:怎样很快知道共有多少面小旗?

(1)算一算:同学列式计算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。

(2)想一想:你是怎样计算出结果的,用了哪句口诀?

3.转变条件并探究。

结合情景图,老师提问:假如我们做了56面小旗,要挂8行,每行挂几面?

(1)数一数:引导同学观看情景图,发觉每行7面。

(2)算一算:依据除法意义,引导同学列式。(56÷8)

(3)说一说:怎样求商,汇报沟通想法。(用七八五十六的口诀)

结合情景图,引导同学提问:假如我们做了56面小旗,每行挂7面,可以挂几行?

(1)同学解决。

(2)反馈各自想法。

4.引导比较,提炼方法。

(1)比较:两道除法算式的计算过程。

(2)提炼:用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。

(二)自主解决分星星的情景问题。

1.课件出示:我们做了49颗星星,平均分给7个小组。每组分了多少颗?

2.完成。

3.同学列式计算:49÷7=7。

4.同学比较小结:用七七四十九的口诀只能写一道除法算式,由于写出的除数和商相同。

5.同学举例:哪些口诀只能写一道除法算式。【品析:通过情景问题的解决,引导同学经受用7、8的乘法口诀求商的过程。在比较中让同学更好地理解乘法与除法的联系,体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式,有的只能改成一道除法算式。同时在教学中表达由扶到放的过程,引导同学利用学问迁移进行探究。】

三、反馈质疑,学有所得

在学习完例1的基础上,引领同学准时消化汲取,请同学同桌之间相互表达用7、8的乘法口诀求商的算理和算法。然后老师提出质疑问题,引领同学在解决问题的过程中,学会系统整理。

质疑一:用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么相同和不同?

同学商量后得出结论。

相同点:

①用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。

②解决有关平均分问题的方法:总数÷每份数=份数,总数÷份数=每份数。

不同点:

用2~6的乘法口诀求商使用2~6的乘法口诀;用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀。

质疑二:用7、8的乘法口诀求商解决实际问题的步骤是什么?

这个问题可以指导同学组内商量,归纳总结。

①找出已知条件;

②找出所求的问题;

③分析条件与问题间的关系。

④列式计算解决问题。【品析:本环节设置在本课新授学问完成之后,通过“用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么相同和不同”,引导同学进行学问迁移,形成系统学问链。】

四、课末小结,融会贯穿

说说这节课你有什么收获?

在师生共同总结之后,简洁回顾用7、8的乘法口诀求商的计算方法:想除数和几相乘得被除数,商就是几。

五、教海拾遗,反思提升

在新授部分,为了让同学了解数学与生活息息相关,我先引导同学认真观看主题图,同时要求同学说说图中消失了哪些数学信息,老师再依据同学的回答用小黑板出示相关的内容,然后让同学依据图中的信息提出问题。通过以上的引导进入例1的教学,也就是第一个数学信息。为了让同学掌

握解答实际问题的方法,我先让同学找出实际问题中的条件、问题,由问题的分析找到所需要的条件。使同学初步把握解答实际问题的一般方法,同时也让同学明白要求平均每行挂几面小旗,也就是求56里面有几个8,用除法计算,让同学娴熟把握包含除法的题型。怎样计算56÷8呢?同学先回忆前面学过的用2~6的乘法口诀求商的方法,即想乘算除。为了便于解答方法的学习,我教给同学一些通俗的语言,如:看着被除数背除数的乘法口诀。其次,通过转变条件的方法,让同学明白一句乘法口诀可以写两道除法算式。其余的两道题放手让同学自己解答,同时提出要求:边算边想用了哪句口诀。

我的反思:

板书设计

用7、8的乘法口诀求商

7×8=56口诀:七八五十六

56÷8=7口诀:(七)八五十六

56÷7=88口诀:七(八)五十六

↑↑

除数是几就说几的乘法口诀

第2课时用9的乘法口诀求商

教学内容

人教二班级下册教材第39页例2及“做一做”。

内容简析

例2教学用9的乘法口诀求商。其呈现方式与例1相同,连续利用矩形模型引出除法算式,只是将乘法算式去掉了,让同学连续利用迁移学习用9的乘法口诀求商,进一步形成“用一句乘法口诀可以计算两个除法算式”的认知结构。

教学目标

1.让同学经受用9的乘法口诀求商的过程,进一步理解用乘法口诀求商的算理,把握用乘法口诀求商的方法。

2.借助矩形模型使同学进一步感受乘法与除法间的关系,培育同学正确计算的力量。

3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验胜利的乐趣。

教学重难点

引导同学在自我探究中把握用9的乘法口诀求商的方法,正确运用9的乘法口诀求商。

教法与学法

1.本节课求商的思路和方法与前面是全都的,教学中采纳谈话、指导相结合的数学方法,让同学思索、自主探究、并在合作沟通中归纳出求商的方法,利用所学的学问更进一步地了解乘除法的内在联系,并在嬉戏中稳固新知。

2.本课时在同学把握了用2~8的乘法口诀求商的方法的基础上,采纳小组合作研讨法,让同学通过学问的迁移、比较和推理,自主探究用9的口诀求商的方法。

承前启后链

教学过程

一、情景创设,导入课题

课件展现法:课件出示主题图片。上节课我们一起探究了用7、8的乘法口诀求商的方法,但是主题图片上还布置了许多心形的气球,还有一个问题没有解决,让我们一起来看一看。特写问题图片:同学们,认真观看,你能发觉哪些数学信息?我们带来27个心形气球,每9个摆一行。问题:依据信息,你能利用手上的学具摆一摆吗?课件出示例题2图片。【品析:这种导入方式,与课本例题内容贴合,可直接过渡到教材例题中。】故事描述法:嗨,小伴侣们,过六一啦,我们心形气球来给小伴侣们庆祝六一,要装扮咱们的教室,我们一共来了27个伙伴,怎么站呢?站9列,那要站成几行?站3行,每行要站几个?怎么计算,我头都大了。哈哈,其实我的头原来就大!我们只会飞,我们可以不会数学,如今都讲究合作共赢。哪位小伴侣能帮我们解决这些数学问题,我们就跟他一起玩,庆祝我们的六一儿童节。【品析:把心形气球卡通拟人化,用故事的形式引出问题,吸引同学们的留意力,进入数学情境中,开头思索解决问题的方法和策略,为后面开启生动活跃的课堂气氛做了铺垫。】趣味儿歌法:同学们喜爱儿歌吗?今日我给大家带来了一首特别美丽的儿歌,下面让我们一起来观赏吧!(多媒体出示《数九歌》,配乐朗读,并一一出示相对应的景色)同学说说听儿歌的感受。这首《数九歌》告知了我们数九寒天的一些天气改变,你们知道吗?这首儿歌里还有许多的数学学问呢!下面我们一起来探讨。【品析:用同学宠爱的儿歌导入新课,既吸引了同学的留意力,激发了他们的学习爱好和探究欲望,又为后面练习的设计做好了铺垫。】

二、师生合作,探究新知

1.课件出示例2情景图。

(1)看图填一填。

()×()=()

()÷()=()

()÷()=()

(2)汇报沟通。

①彩球的总个数。

提问:用什么方法求的,你是怎样想的?

预设:用乘法求。从行数考虑,每行摆9个,摆了3行,共27个;从颜色考虑,红、紫、绿三种颜色,每种颜色9个,共27个。

②看图提问题。

预设:有27个心形气球,每行9个,可以求什么?(能摆多少行?)

假如知道有27个气球,每行摆9个,怎么求一共可以摆几行呢?

同学提问并列式,集体沟通,27÷9怎么计算,用哪句口诀呢?(三九二十七)

追问:依据“三九二十七”,你还能想到和它有关的另一道除法算式吗?

假如知道有27个气球,摆了3行,怎么求每行摆几个呢?(列式27÷3,依据口诀“三九二十七”可以计算出结果是9)

是不是全部的乘法口诀和全部的乘法算式都能写出两道除法算式呢?

2.同学举例。

像例题一样用9的乘法口诀写一道乘法算式和两道除法算式,并留意特别状况。(如九九八十一的口诀)

3.感悟算理。

让同学明白用一句9的乘法口诀可以计算三道算式的道理。【品析:通过在情景图下面直接给出三组算式的形式,让同学利用学问的迁移直接得出结论。在汇报沟通中让同学进一步理解乘法与除法的联系,充分提升同学的自主学习的力量。】

三、反馈质疑,学有所得

在学习完例2的基础上,引领同学准时消化汲取,请同学同桌之间相互表达用乘法口诀求商的方法和算理。然后老师提出质疑问题,引领同学在解决问题的过程中,学会系统整理。

质疑一:用9的乘法口诀与用7、8的乘法口诀求商的方法有什么相同点和不同点?

同学商量后得出结论。

相同点:①用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。

②解决有关平均分问题的方法:总数÷每份数=份数,总数÷份数=每份数。

不同点:用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀;用9的乘法口诀求

人教版二班级数学下册教案篇7

教学内容

人教二班级下册教材第59~60页例1及第60页“做一做”。

内容简析

例1借助平均分物的操作活动，先进行恰好分完的操作活动，并用除法算式表示出来；再进行有剩余的操作活动，通过对比使同学体会其异同，关心同学理解有剩余的状况，并用除法算式表示。通过与表内除法的对比，使同学理解余数及有余数的除法的含义。

教学目标

1、结合详细情境，经受熟悉余数的过程，理解有余数除法的意义。

2、通过主题图教学，让同学知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中到处有数学。

3、培育同学的学习爱好及初步的观看、概括力量。

教学重难点

理解余数及有余数除法的含义，能够精确求出余数。

教法与学法

1、本课时运用自主学习法，引导同学通过摆草莓的操作活动，使同学经受把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。

2、本课时同学的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来学习。承前启后链

教学过程

一、情景创设，导入课题

故事描写法：周末小熊准备请2个好伴侣到他家做客，加上小熊一共3人，他想请大家一起吃草莓。可是他打开冰箱一看，发觉只有7个草莓，3人怎么分7个草莓呢？他很苦恼。聪慧的小伴侣们，你们知道他为什么苦恼吗？谁能来说一说？〔不能把草莓平均分完〕这就是我们今日要共同探究的内容——有余数的除法〔板书〕。【品析：把教材中的情景进行了改编，增加了课堂的趣味，吸引了同学的留意力，为新知教学做了充分的预备。】活动导入法：请同学们拿出10个小圆片。

①把10个圆片平均分成2份，每份有几个？

②把10个圆片平均分成3份，每份有几个？

〔同学说法不一：有的说不能分，有的说分不出来〕

这样的问题到底应当怎样解决呢？这就是今日我们要学习的新内容，有余数的除法。〔板书课题：有余数的除法〕【品析：活动导入，让同学动手操作，每个同学都参加其中并思索没有刚好分完怎么办？于是激发了同学剧烈的求知欲望，随着老师的引导进入新知的学习中。】二、师生合作，探究新知

1、复习表内除法的意义。

平常我们分东西，有时候能正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”〔出示课题〕。

〔1〕课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

〔2〕同学沟通猎取信息。

〔3〕利用学具实际操作。

〔4〕用算式表示操作的过程。课件出示6个草莓摆放的结果图：

〔5〕小组内说说6÷2=3〔盘〕，这个算式表示的意思。【品析：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使同学明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。】2、理解有余数除法的含义。

〔1〕在动手操作中感受平均分时会消失有剩余的状况。

①课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

②同学利用学具操作。

③沟通发觉的问题：剩下一个草莓。

〔2〕在沟通中确定表示平均分时有剩余的方法。

①同学用算式表示刚刚摆的过程，老师巡察，选取典型案例。

②老师板书规范写法：

7÷2=3〔盘〕……1〔个〕

余数

③读作：7除以2等于3余1。写法：首先在等号的右面写商，然后点上6个小圆点再写上余数。

④沟通算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫余数。

〔3〕归纳总结，完善同学的认知结构。

①比较两次分草莓的相同点和不同点。②老师随同学的回答，用课件呈现下表。

分的物品几个一份分的结果算式表达

6个草莓每2个一盘分了3盘，正好分完6÷2=3〔盘〕

7个草莓每2个一盘分了3盘，还剩1个7÷2=3〔盘〕……1〔个〕

【品析：充分调动同学已有的阅历，通过摆学具的直观方式让同学在与表内除法的对比中，理解余数及有余数除法的含义，给同学创设自主构建学问的空间。】

三、反馈质疑，学有所得

在学习完例1的基础上，引领同学准时消化汲取，请同学同桌之间相互表达余数和有余数除法的含义。然后老师提出质疑问题，引领同学在解决问题的过程中，学会系统整理。

质疑一：什么是余数？余数的单位名称是什么？

同学商量后归纳：当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数。余数的单位名称和被除数的单位名称相同。

质疑二：什么是有余数的除法？

同学商量后总结：带有余数的除法就是有余数的除法。

四、课末小结，融会贯穿

本节课中，你有什么收获？聪慧的你能帮老师简洁总结一下刚刚我们都学习了哪些内容吗？

“本节课中，我们明白了平均分后有剩余可以用有余数的除法算式表示。也知道余数的单位名称和被除数的单位名称一样。”

五、教海拾遗，反思提升

本节课，我使用故事导入，通过小熊分草莓款待客人，草莓有剩余的状况，唤醒同学的生活阅历，

让他们初步感受到余数就在自己的身边，体会余数的意义。

打破原有教学模式，组织同学开展自主、合作、探究的学习活动。老师和同学是公平的对话关系，真正把主体地位还给同学。当出示问题时，先让同学自己尝试分一分，在小组内沟通自己是怎样做的，怎样想的，这样给同学充分的思索空间，让每个同学都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。

我的反思：

板书设计

有余数的除法〔1〕

7÷2=3〔盘〕……1〔个〕

余数

第2课时有余数的除法〔2〕

教学内容

人教二班级下册教材第61页例2及“做一做”。

内容简析

例2借助用小棒摆正方形的操作，使同学稳固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。

教学目标

1、使同学初步理解余数要比除数小的道理。

2、同学在猎取学问的过程中，渗透借助直观讨论问题的意识和方法，积累观看、操作、商量、合作沟通、抽象和概括等数学活动阅历，进展抽象思维。

3、同学在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验胜利的喜悦。

教学重难点

探究并发觉余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。

教法与学法

1、本课时主要是运用计算和对比的教学方法，探究并发觉余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。

2、本课时同学的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来理解余数要比除数小的道理。

承前启后链