《我看》教学课件

我看我看穆旦字词学习悄悄（qiāo）揉过（róu）翅翼（yì）红晕（yùn）凝望（níng）忧戚（qī）枉然（wǎng）咏赞（yǒng）飘逸（yì）摇曳（yè）词语释义飘逸：漂浮，飘散。流盼：转动目光观看。盼，看视。坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。摇曳：摇荡，晃动。漫游：随意游览。 谐奏：和协地演奏。丰润：文中指丰茂滋润。忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。枉然：白白地。词语释义飘逸：漂浮，飘散。流盼：转动目光观看。盼，看视。坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。摇曳：摇荡，晃动。漫游：随意游览。 谐奏：和协地演奏。飘逸：漂浮，飘散。流盼：转动目光观看。盼，看视。坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。词语释义飘逸：漂浮，飘散。流盼：转动目光观看。盼，看视。坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。摇曳：摇荡，晃动。漫游：随意游览。 谐奏：和协地演奏。摇曳：摇荡，晃动。漫游：随意游览。谐奏：和协地演奏。整体感知“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？

“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。整体感知诗歌写了哪几种意象？有何作用？诗人选取了向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地和树木、花朵等意象。整体感知诗歌写了哪几种意象？有何作用？寓情于景，抒发对大自然的赞美和热爱之情。为我们营造了一种温馨、美丽、和谐的意境。整体感知每节诗分别写了什么内容？

我看我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；描绘了一幅春天的北方原野的美丽图景：如波浪一般起伏的青草。整体感知每节诗分别写了什么内容？我看/飞鸟/平展着翅翼静静吸入/深远的晴空里我看/流云/慢慢地红晕无意/沉醉了/凝望它的大地。描绘了一幅美丽的夕阳落照图：在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云。整体感知每节诗分别写了什么内容？哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我/枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你丰润的生命永在/寂静的谐奏里/勃发。面对春天的夕阳美景，诗人情不自禁地回首往事。整体感知每节诗分别写了什么内容？也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出/咏赞的叹息，如今/却只见他/生命的静流随着季节的起伏/而飘逸。怀古舒今，表达对生命、自然的热爱。整体感知每节诗分别写了什么内容？去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风/挽你/坦荡地漫游，像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让/我的呼吸/与自然合流！让/欢笑和哀愁/洒向我心里，像季节/燃起花朵/又把它吹熄。诗人以含蓄、稳健的笔致烘托了安稳的气氛，表达了对和谐和自然生命的渴望。合作探究诗歌前两节描写的顺序是怎样的？由近及远，由低到高，动静结合，意境深远。在这样的美景中，怎能不激起诗人的情思呢？合作探究“无意沉醉了凝望它的大地”，“沉醉了”有什么表达效果？诗人写晚霞照在大地上，不说“染红了”，而说“沉醉了”大地，将物拟人化，尽显语言的功底。合作探究分析诗人由“我看”之景转到对“你”的交流，交流了哪些内容？你坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚及远古哲人的热望，永在寂静的谐奏里勃发。合作探究第三节诗中的“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。合作探究第四节“远古的哲人”指的是谁？“咏赞的叹息”指的是什么？

“远古的哲人”指生于这片热土的文人墨客，仁人志士。“咏赞的叹息”指历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。合作探究简要分析“叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”的表达效果。本句使用了拟人、比喻和排比的修辞手法，意思是希望“我”所热爱着的“大地”能够获得完全的自由；比喻修辞的运用，使表达更形象；排比修辞的运用，使情感的表达更具体，更强烈。“鸟的歌唱”“云的流盼”与第二节相呼应，“树的摇曳”丰富了诗歌内容。合作探究中国传统诗歌喜用借景抒情、情景交融的表达方式，穆旦的诗歌也继承了这一特点。请结合本诗内容简要分析。这首诗中首先映入眼帘的是“一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草”“飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里”，然后才是“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁撒向我的心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。”诗中的青草、飞鸟是比兴，青草被春风吹过后，纷纷低头是比兴，青草合作探究中国传统诗歌喜用借景抒情、情景交融的表达方式，穆旦的诗歌也继承了这一特点。请结合本诗内容简要分析。被春风吹过后，纷纷低头摇曳，而其实远处只要有水的地方因为温暖的春风的到来也势必掀起了一圈又一圈的波潮，多么祥和安宁的图景！“我”与它们“合流”正是情景交融的具体体现。文章主旨

诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝望大地的自然风景，表达对大自然的热爱以及要与大自然融为一体的感情。写作特色（1）音乐性强，具有旋律的美感。诗的前两节可诵读性、音乐性非常强。连续四个“我看”，不断重复，令人获得了一种旋律的美感。写作特色（2）整齐的句式，宁静的心态。这首诗的前两节是平行的结构，句式整齐。意象间宽松而又有呼应，造成了一种回环往复，低回不去的情致。春风、青草、远水、飞鸟、晴空、流云、大地这些意象仿佛都要融入对方，不管空间上的差异，均是你中有我，我中有你地包容、眷顾着对方。体现了诗人宁静的心态。课堂小结

这是一首春的赞歌，更是一首生命的赞歌，是20岁的青年诗人对生命的咏叹。诗人在最后一节大声呼唤“去吧，去吧，哦生命的飞奔”，生命的热情被自然的活力、先哲的吟咏所点燃，生出奔驰和飞翔的欲望；而“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”，这些都是自然赋予万物的美，这些才是生命的真正意义。所以，诗