7《短歌行》《归园田居（其一）》联读教学设计统编版高中语文必修下册

7《短歌行》《归园田居（其一）》联读教学设计统编版高中语文必修下册主备人备课成员设计意图本节课旨在通过对《短歌行》和《归园田居（其一）》的联读教学，引导学生深入理解古典诗词的意境、情感及艺术特色，培养学生的审美鉴赏能力和文学素养。同时，结合高中生的认知水平和心理特点，通过对比分析、讨论探究等方式，提高学生对诗歌的理解和领悟能力，增强对传统文化的认同感。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过分析诗歌的语言特色，增强语言感知力；培养思维发展与创新精神，引导学生进行诗歌内容的对比分析，发展批判性思维；增强审美鉴赏与创造能力，让学生在欣赏诗歌的美学价值中，提升审美水平；以及提高文化传承与理解能力，通过诗歌学习，加深对中华优秀传统文化的理解与传承。重点难点及解决办法重点：

1.《短歌行》和《归园田居（其一）》的诗歌主题和情感把握。

2.诗歌中的艺术手法和修辞技巧的理解。

难点：

1.诗人情感与时代背景的关联分析。

2.诗歌深层含义和象征意义的挖掘。

解决办法：

1.对重点主题和情感的把握，通过引导学生细读诗歌，分析关键诗句，联系作者生平和创作背景，帮助学生理解诗人的情感表达。

2.对艺术手法和修辞技巧的理解，通过实例讲解和对比分析，使学生认识到各种修辞的效果和作用。

3.针对难点中的情感与时代背景的关联，组织学生进行小组讨论，共享资料，共同探究诗人创作的社会环境和个人经历。

4.对诗歌深层含义和象征意义的挖掘，鼓励学生发挥联想和想象力，引导他们从不同角度进行解读，并在课堂上进行分享和交流，以达到共同提高的目的。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.结合讲授法，讲解诗歌背景、作者生平，引导学生理解诗歌内容。

2.运用讨论法，组织学生分组讨论诗歌情感、主题及修辞手法，促进思维碰撞。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，感受诗歌创作情境，增强体验。

4.使用多媒体辅助教学，展示诗歌意境图片、播放朗读音频，提升学习兴趣。

5.实施项目导向学习，布置诗歌创作或分析报告任务，鼓励学生自主探究。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《归园田居（其一）》的朗读音频，让学生闭目聆听，感受诗歌的意境。

2.提出问题：同学们，你们能感受到诗中的哪些画面？诗人想表达一种怎样的情感？

3.学生回答后，教师总结并引入本节课的主题：《短歌行》和《归园田居（其一）》的联读。

二、讲授新课（25分钟）

1.讲解《短歌行》和《归园田居（其一）》的背景和作者简介，用时5分钟。

2.分析《短歌行》的情感主题和艺术手法，用时5分钟。

-引导学生找出诗中的关键诗句，理解诗人的情感。

-分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

3.分析《归园田居（其一）》的情感主题和艺术手法，用时5分钟。

-引导学生找出诗中的关键诗句，理解诗人的情感。

-分析诗中的修辞手法，如对比、排比等。

4.对比分析两首诗的异同，用时5分钟。

-引导学生从情感、主题、修辞等方面进行对比。

-讨论两首诗各自的特点和魅力。

三、巩固练习（10分钟）

1.让学生自主选取一首诗，进行仿写练习，用时5分钟。

2.分组讨论，每组分享自己的仿写作品，其他组成员进行评价，用时5分钟。

四、课堂提问和师生互动（5分钟）

1.教师提问：通过本节课的学习，你们对《短歌行》和《归园田居（其一）》有了哪些新的认识？

2.学生回答后，教师进行点评和总结。

五、创新环节（5分钟）

1.设计一个小游戏：每组选取一名代表，进行“接龙”活动，即每组代表说出一句诗，下一组代表要说出与上一句诗相关联的句子，看哪组接龙时间最长。

2.游戏结束后，教师对表现优秀的同学进行表扬。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。

2.强调诗歌的审美价值和文化传承的重要性。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《曹操集》：收录了曹操的诗歌作品，包括《短歌行》在内的多首著名诗作，有助于学生更全面地了解曹操的文学成就。

-《陶渊明集》：收录了陶渊明的诗歌和散文作品，其中包含了《归园田居》系列诗作，可以帮助学生深入理解陶渊明的田园思想。

-《诗经》《楚辞》：作为中国古典诗歌的重要源头，这两部作品对后世诗人产生了深远影响，有助于学生理解古典诗歌的起源和发展。

-《古诗十九首》：这是一组作者不详的汉代诗歌，其情感深沉、意境悠远，与《短歌行》有相似之处，可以对比阅读。

-相关学术论文和评论文章：关于《短歌行》和《归园田居（其一）》的学术研究和评论，可以加深学生对诗歌内涵的理解。

2.拓展建议：

-阅读曹操和陶渊明的其他诗作，了解他们的文学风格和思想内容，例如曹操的《观沧海》、陶渊明的《饮酒》等。

-探究曹操和陶渊明诗歌中的自然描写，分析他们是如何通过自然景观来表达个人情感和哲理思考的。

-比较曹操和陶渊明的诗歌在表达方式、语言风格上的异同，思考这些差异背后的历史和文化因素。

-阅读关于曹操和陶渊明的生平介绍，了解他们的生活背景和创作动机，这有助于更深入地理解他们的诗歌作品。

-尝试创作一首以自然景观为主题的诗歌，模仿《归园田居（其一）》的写作风格，锻炼自己的文学创作能力。

-参与文学社团或线上论坛，与其他同学分享对《短歌行》和《归园田居（其一）》的阅读心得，互相学习，共同进步。

-定期组织诗歌鉴赏活动，邀请教师或专家进行点评，提高自己的审美鉴赏能力。

-深入研究《诗经》《楚辞》中的诗歌，理解其在中国文学史上的地位和影响，为学习其他古典诗歌打下坚实的基础。

-阅读相关的学术论文和评论文章，学习如何从学术角度分析诗歌，提升自己的研究能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情境创设法，通过播放朗读音频和展示相关图片，让学生在直观感受中理解诗歌的意境，这一方法有效提升了学生的学习兴趣和参与度。

2.我还引入了角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验诗歌创作的情境，这种方式激发了学生的创造力和想象力，同时也增强了他们对诗歌情感的共鸣。

3.在巩固练习环节，我设计了仿写练习和小组讨论，这种互动式的学习方式促进了学生之间的交流与合作，提高了他们的写作能力和批判性思维能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对诗歌的背景知识了解不足，这影响了他们对诗歌深层含义的理解。

2.在课堂提问环节，有些学生表现出不够积极，可能是因为对诗歌内容不够熟悉，或者是对自己的表达能力缺乏信心。

3.在教学评价方面，我意识到单纯的口头评价可能不足以全面反映学生的学习效果，需要更多样化的评价方式来衡量学生的进步。

（三）改进措施

1.针对学生对背景知识的不熟悉，我计划在课前提供更多相关的背景资料，让学生在预习阶段就能对诗歌的历史文化背景有所了解，从而更好地理解诗歌内容。

2.为了提高学生的参与度，我将在课堂上更多地使用激励性的语言，鼓励学生大胆表达自己的看法，并适时提供帮助，让他们感受到参与讨论的乐趣和成就感。

3.在教学评价方面，我将引入书面评价和同伴评价，让学生通过写作和互相评价来反思自己的学习过程，同时我也会根据学生的表现提供个性化的反馈，帮助他们不断提高。此外，我还会考虑定期进行形成性评价，以监控学生的学习进度和效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《古诗十九首》中的其他诗作，以及《曹操集》和《陶渊明集》中与《短歌行》和《归园田居（其一）》主题相近的诗歌。

-视频资源：关于曹操和陶渊明的纪录片，以及古典诗词鉴赏讲座。

-文学评论：选取几篇关于《短歌行》和《归园田居（其一）》的专业评论文章，让学生了解不同的学术观点。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主阅读拓展材料，特别是《古诗十九首》中的作品，以加深对古典诗歌的理解和欣赏。

-观看视频资源，特别是纪录片，以更直观地了解曹操和陶渊明的生平及其诗歌创作的背景。

-阅读文学评论文章，学会从学术角度分析和评价诗歌，提高自己的文学鉴赏能力。

-建议学生写一篇关于《短歌行》或《归园田居（其一）》的读后感，或者进行比较