《琵琶行》《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》群文阅读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《琵琶行》《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》群文阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《琵琶行》《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》群文阅读教学设计，2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册。本节课主要围绕教材中的以下章节进行：

1.《琵琶行》：白居易创作的长篇叙事诗，讲述琵琶女在长安城中的生活遭遇，以及诗人自身的感慨。

2.《李凭箜篌引》：李贺的诗歌，描绘了李凭弹奏箜篌的高超技艺和音乐的魅力。

3.《听颖师弹琴》：韩愈的诗歌，表达了诗人对颖师弹琴技艺的赞美和对音乐的感悟。

课程内容涉及诗歌的朗读、理解、分析，以及诗人情感的把握，旨在提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力，学会捕捉并理解诗歌中的意象和情感。

2.思维发展与提升：培养学生通过比较分析，探究不同诗人对音乐描写的艺术手法，提升批判性思维和创造性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解古代音乐文化，感受古典诗歌中的审美情趣，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗歌的审美感知，激发创造潜能，创作出具有个人特色的诗歌解读作品。重点难点及解决办法重点：

1.掌握古典诗歌的基本朗读技巧和节奏感。

2.理解并分析诗歌中的意象和象征手法。

3.比较不同诗人对音乐的描绘和情感表达。

难点：

1.深入理解诗人通过音乐所传达的深层情感。

2.分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

解决办法：

1.通过示范朗读和分组练习，指导学生掌握正确的朗读节奏和情感投入，增强对诗歌韵律的感受。

2.利用图像、音乐等多媒体资源，帮助学生形象地理解诗歌中的意象，引导他们进行情感体验。

3.设计比较阅读活动，让学生在小组讨论中分析不同诗人的表达方式，教师通过提问和点评帮助学生深入理解。

4.对修辞手法和艺术特色，采用案例分析的方法，引导学生自主发现并总结，教师适时提供讲解和补充。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，先由教师简要介绍诗歌背景，再引导学生深入探讨诗歌内容与情感。

2.设计课堂活动，如分组讨论、角色扮演（模拟诗人创作情景），以促进学生互动和深入理解诗歌意境。

3.利用多媒体教学，播放古琴或琵琶音乐，让学生在音乐背景下朗读诗歌，增强感官体验。

4.运用案例研究，选取经典诗句进行分析，让学生自主探索诗歌的艺术特色。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《琵琶行》《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》的文本和相关背景资料，要求学生预习并标注不明之处。

设计预习问题：提出如“诗歌中如何描绘音乐之美？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线问卷或课堂小测，检查学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生仔细阅读诗歌，尝试理解其意境和情感。

思考预习问题：学生围绕问题进行思考，记录下自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给教师，为课堂讨论做准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放琵琶音乐，引导学生进入古典诗歌的情境。

讲解知识点：讲解诗歌中的意象、象征和修辞手法，结合具体诗句分析。

组织课堂活动：分组讨论诗歌中的音乐描写，每组选择一首诗歌进行深入分析。

解答疑问：针对学生的疑问进行解答，帮助学生理解诗歌内涵。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对诗歌的艺术特色进行思考。

参与课堂活动：学生分组讨论，共同分析诗歌中的音乐元素。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和教师共同探讨。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生选择一首诗歌，创作一首以音乐为主题的现代诗。

提供拓展资源：提供相关的诗歌分析文章和音乐视频，帮助学生深入理解。

反馈作业情况：批改作业，对学生的创作进行评价和反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据要求创作诗歌，尝试运用所学知识。

拓展学习：利用提供的资源，进一步学习诗歌鉴赏和创作技巧。

反思总结：学生对自己的创作过程和成果进行反思，总结学习收获。知识点梳理1.《琵琶行》知识点梳理

（1）作者背景：白居易，唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。与李白、杜甫并称“李杜白”。现实派诗人，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。

（2）诗歌内容：诗歌讲述了长安城一位琵琶女的生活遭遇以及诗人自身的感慨。通过描绘琵琶女的演奏技艺和悲惨命运，反映了当时社会的现实问题。

（3）艺术特色：诗歌运用了丰富的意象和象征手法，如“浔阳江头夜送客”“枫叶荻花秋瑟瑟”等，生动地表现了琵琶女的内心世界和音乐之美。

2.《李凭箜篌引》知识点梳理

（1）作者背景：李贺，唐代著名诗人，字长吉，号鬼才。与李白、杜甫、白居易并称“李杜白贺”。其诗想象奇特，风格独特。

（2）诗歌内容：诗歌描绘了李凭弹奏箜篌的高超技艺和音乐的魅力，通过音乐传达了诗人对生活的感悟和对美好事物的向往。

（3）艺术特色：诗歌运用了丰富的想象和夸张手法，如“昆山玉碎凤凰叫”“芙蓉泣露香兰笑”等，形象地展现了音乐的神奇魅力。

3.《听颖师弹琴》知识点梳理

（1）作者背景：韩愈，唐代著名文学家、思想家、哲学家，字退之，号昌黎。与柳宗元并称“韩柳”，与苏轼、苏辙、王安石、曾巩被尊为“唐宋散文八大家”。

（2）诗歌内容：诗歌表达了诗人对颖师弹琴技艺的赞美和对音乐的感悟，通过琴声传达了诗人对美好生活的向往。

（3）艺术特色：诗歌运用了比喻、夸张等修辞手法，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”等，生动地描绘了琴声的音色和节奏。

4.诗歌鉴赏知识点梳理

（1）诗歌的朗读：注意诗歌的节奏、韵律，把握诗歌的情感基调，通过朗读感受诗歌的美。

（2）诗歌的形象：理解诗歌中的意象、象征和寓意，分析诗人如何通过形象传达情感和思想。

（3）诗歌的情感：把握诗歌的情感主线，分析诗人如何通过情感表达自己的思想。

（4）诗歌的艺术特色：分析诗歌的修辞手法、表现手法、结构布局等，理解诗歌的艺术魅力。

5.古代音乐文化知识点梳理

（1）乐器：了解古代常用的乐器，如琵琶、箜篌、琴等，以及它们的演奏特点和音乐风格。

（2）音乐形式：了解古代音乐的形式，如琴曲、歌曲、戏曲等，以及它们的特点和代表作品。

（3）音乐与文学的关系：分析古代音乐与文学（尤其是诗歌）的关系，理解音乐在文学创作中的作用和意义。

6.课程拓展知识点梳理

（1）唐代诗歌的发展背景：了解唐代诗歌的繁荣背景，包括政治、经济、文化等方面的因素。

（2）唐代音乐文化：了解唐代音乐文化的发展状况，包括音乐创作、演奏、传播等方面的特点。

（3）诗歌与音乐的关系：分析诗歌与音乐在唐代文化中的相互影响，理解它们在古代文学艺术中的地位和作用。教学反思这节课我选择了《琵琶行》《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》三首诗歌进行群文阅读教学。通过这节课的教学，我对教学内容、教学方法、学生学习效果等方面有了更深入的思考。

首先，我觉得教学内容的选择是合适的。这三首诗歌都是描写音乐的佳作，通过它们可以让学生更好地理解古代音乐文化，同时也能够提高学生对古典诗歌的鉴赏能力。在课堂上，学生对这些诗歌的背景和内涵有了更深入的了解，对诗歌中的意象和情感也有了更真切的感受。

在教学过程中，我尝试了多种教学方法，如讲授、讨论、小组合作等。我发现，讲授法能够帮助学生系统地了解诗歌背景和艺术特色，讨论和小组合作则能够激发学生的思维，让他们在互动中深入理解诗歌。尤其是小组合作，学生在讨论中相互启发，对诗歌的理解更加深刻。但同时，我也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论时，部分学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌的理解不够深入，或者是性格较为内向。针对这个问题，我计划在下节课前增加一些小组合作的训练，提高学生的参与度和合作能力。

在学生学习效果方面，我觉得整体上是好的。通过这节课的学习，学生不仅对诗歌有了更深入的理解，还能够运用所学知识进行创作。在课后作业中，我看到了很多有创意的现代诗作品，这让我非常欣慰。但同时，我也发现了一些问题。有些学生在创作时，对诗歌的情感把握不够准确，可能是因为他们对诗歌的朗读和理解还不够深入。为此，我计划在接下来的课程中，加强对诗歌朗读的指导，让学生更好地感受诗歌的情感。

此外，我也在思考如何更好地利用课堂时间。这节课的内容较多，我担心有些学生在课堂上可能无法完全吸收。为了解决这个问题，我计划在下节课前提供一些预习资料，让学生在课前对诗歌有所了解，这样课堂上就可以更多地聚焦于深入讨论和分析。

最后，我想说的是，作为一名教师，我需要不断地反思和调整自己的教学方法，以更好地满足学生的需求。这节课虽然取得了一定的效果，但仍然有很多改进的空间。我会继续努力，希望能够为学生提供更加优质的教学。内容逻辑关系①《琵琶行》的重点知识点与词句：

-知识点：诗歌的叙事结构，人物形象塑造，情感表达。

-词句：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”

②《李凭箜篌引》的重点知识点与词句：

-知识点：诗歌的想象与夸张手法，音乐与情感的关系，艺术表现力。

-词句：“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。”“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。”

③《听颖师弹琴》的重点知识点与词句：

-知识点：诗歌的比喻与象征手法，音乐形象的描绘，诗人情感的抒发。

-词句：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。”“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”

这三首诗歌在内容上的逻辑关系主要体现在对音乐描绘的深入与情感表达的细腻程度。从《琵琶行》的叙事背景出发，引导学生理解诗人的情感变化；再到《李凭箜篌引》中对音乐的夸张与想象，感受诗人对音乐之美的追求；最后通过《听颖师弹琴》对琴声的细腻描绘，深入探讨音乐与情感之间的内在联系。这样的逻辑顺序有助于学生逐步深入地理解古典诗歌中对音乐的描绘及其情感表达。课后作业1.阅读理解题

请阅读《琵琶行》中的片段：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。”回答以下问题：

-诗中描绘了怎样的情景？

-诗人为何会有“举酒欲饮无管弦”的感受？

答案：

-诗中描绘了诗人在浔阳江头夜晚送客的情景，江边枫叶和荻花在秋风中摇曳。

-诗人因为周围没有音乐伴奏，感到喝酒时缺少了乐趣。

2.分析题

请分析《李凭箜篌引》中以下两句诗的艺术特色：“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。”

答案：

-这两句诗运用了夸张和比喻的手法，通过“昆山玉碎”和“凤凰叫”来形容箜篌声音的清脆悦耳，“芙蓉泣露”和“香兰笑”则形象地描绘了音乐的美妙和动人。

3.创作题

请以《听颖师弹琴》为灵感，创作一首以音乐为主题的现代诗。

答案：

（示例）琴声如流水，潺潺漫过心田，

指尖跳动间，时光轻轻流转。

高山仰止处，峡谷回响间，

音乐绘梦画，情感随风展。

4.翻译题

请将《琵琶行》中的以下句子翻译成现代汉语：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”

答案：

-同样是天涯边缘的流浪者，相遇了又何必在乎是否曾经相识。

5.比较题

请比较《琵琶行》和《听颖师弹琴》中音乐描写的手法，并分析各自的艺术效果。

答案：

-《琵琶行》通过直接描写琵琶女演奏的情景和听众的反应来表现音乐的魅力，如“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”这种描写手法让读者能够直观感受到音乐的吸引力。

-《听颖师弹琴》则通过比喻和象征来描绘琴声，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。”这种手法让读者通过视觉和听觉的联想来感受琴声的丰富情感和变化。两首诗的音乐描写手法各具特色，都有效地传达了音乐的美和诗人的情感。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读理解题：阅读《琵琶行》中的片段：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。”回答以下问题：

-诗中描绘了怎样的情景？

-诗人为何会有“举酒欲饮无管弦”的感受？

2.分析题：请分析《李凭箜篌引》中以下两句诗的艺术特色：“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。”

3.创作题：请以《听颖师弹琴》为灵感，创作一首以音乐为主题的现代诗。

4.翻译题：请将《琵琶行》中的以下句子翻译成现代汉语：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”

5.比较题：请比较《琵琶行》和《听颖师弹琴》中音乐描写的手法，并分析各自的艺术效果。

作业反馈：

1.针对阅读理解题，学生