单元整体教学设计-初中语文七下第三单元 整体教学设计

单元整体教学设计——初中语文七下第三单元整体教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）单元整体教学设计——初中语文七下第三单元整体教学设计教材分析单元整体教学设计——初中语文七下第三单元整体教学设计：本单元以“人物描写”为主题，选编了《阿长与＜山海经＞》、《老王》、《台阶》等课文。通过分析这些课文，学生可以掌握人物描写的技巧，学会如何刻画人物的肖像、语言、动作、心理等方面，从而提升自己的写作能力。同时，通过对这些人物形象的理解，培养学生对美好品质的认同和尊重，激发他们对生活的热爱。教学内容与课本紧密关联，旨在提高学生的语文素养。核心素养目标二、核心素养目标：通过本单元的学习，学生将能够：1.理解并运用人物描写的方法和技巧，提升观察力和表达能力；2.感受作品中人物形象的生动性和丰富性，培养审美情趣和文学鉴赏能力；3.通过对课文内容的深度解读，锻炼批判性思维和问题解决能力；4.激发对优秀传统文化的兴趣，增强文化自信和民族自豪感。这些核心素养目标与新课标要求相契合，旨在全面提升学生的语文素养和人文素养。学习者分析1.学生已掌握了基本的阅读理解技巧，能够分析文章的主题和结构，对人物描写有一定的了解，但具体到各种描写方法的运用尚需深化。

2.学生对文学作品有一定的兴趣，尤其对富有故事性和情感色彩的人物故事感兴趣。他们在形象思维和创新能力方面表现不同，部分学生具有较强的表达能力，而有的学生则在语言组织和思维拓展上存在一定难度。

3.学生在分析人物形象时可能遇到的困难和挑战包括：难以把握人物描写的细微之处，如心理描写和情感变化；对不同描写手法的理解和运用存在误区；在评价和创造性地表达对人物的认识时，可能缺乏深度和逻辑性。

结合以上分析，教学过程中应注重差异化教学，鼓励学生发挥个体优势，同时针对学生的共性问题提供指导和帮助，以提升他们的语文综合能力。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读录音机。

2.软件资源：教材、课文朗读音频、人物描写技巧PPT、范文分析资料。

3.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源：电子课本、在线文学资源库、教学视频片段。

5.教学手段：小组合作学习、讨论法、情景教学法、读写结合法、角色扮演。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示一组描绘人物特点的图片，引发学生对人物形象的关注。

-提出问题：请学生思考，如何用语言文字来描绘一个人物，使其形象生动、特点鲜明。

2.讲授新课（20分钟）

-分析课文：以《阿长与＜山海经＞》为例，讲解作者如何通过细节描写来刻画阿长的形象。

-突出重点：讲解人物描写的方法，如肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等。

-互动环节：教师提出问题，如“文中哪句话让你对阿长的形象有了更深的了解？”学生回答并讨论。

3.巩固练习（15分钟）

-小组活动：学生分组，选择一个人物，运用所学描写方法，进行人物形象创作。

-展示成果：每组选代表朗读创作内容，其他学生进行评价，教师给予反馈。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提出具有启发性的问题，如“你认为人物描写中最重要的是哪个方面？”

-学生回答，教师引导讨论，总结人物描写的要点。

5.创新教学（5分钟）

-角色扮演：学生选择一个课文人物，进行角色扮演，通过表演来展现人物特点。

-互动评价：其他学生观察并评价表演者的表现，教师进行点评和指导。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-写作练习：学生选择一个生活中的人物，运用所学的描写方法，写一段人物描写。

-分享交流：学生朗读自己的作品，教师和其他学生给予评价和建议。

7.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调人物描写的重要性和方法。

-鼓励学生在日常写作中多尝试人物描写，提高写作水平。

整个教学过程设计紧扣实际学情，注重师生互动，充分调动学生的主观能动性，同时在解决问题的过程中，提升学生的核心素养能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《呐喊》、《彷徨》等鲁迅作品，以及其他经典作品中的人物描写片段。

-视频资料：有关人物描写的文学讲座、纪录片片段，以及改编自课文的影视作品。

-美术作品：人物肖像画、雕塑等艺术作品，以供学生直观感受人物形象。

-生活实践：鼓励学生观察周围的人物，进行生活速写，积累写作素材。

2.拓展建议：

-阅读拓展：建议学生课后阅读推荐作品，分析不同作家的人物描写手法，并进行摘抄和心得体会的撰写。

-观察练习：鼓励学生在日常生活中注意观察人物的外貌、动作、语言、表情等，尝试用文字记录下来，为写作积累素材。

-创作分享：学生可以尝试创作以人物描写为主题的小故事，并在班级内进行分享，互相学习、交流。

-亲子活动：与家长一起观看相关影视作品，讨论其中的人物形象，增进亲子关系的同时提高学生的鉴赏能力。

-课堂展示：组织一次课堂展示活动，让学生通过绘画、摄影、表演等形式展示自己理解的人物形象。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中，我尝试将角色扮演与人物描写相结合，让学生通过亲身体验来深入理解人物特点，这种方法提高了学生的参与度和兴趣。

2.我还引入了小组合作的学习模式，让学生在讨论和互评中学习，这有助于培养他们的团队合作能力和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现课堂时间安排上存在一定问题，有时活动时间过长，导致授课内容无法充分展开。

2.在教学方法上，我发现部分学生对人物描写的理论知识掌握不够扎实，需要更多针对性的指导和练习。

（三）改进措施

1.针对时间安排的问题，我计划在今后的教学中更加精确地控制每个环节的时间，确保教学内容能够全面而深入地完成。

2.对于理论知识的学习，我打算在课后增加一些针对性的作业，帮助学生巩固人物描写的理论知识，并在课堂上提供更多的实例分析，以便学生能够更好地将理论与实践相结合。板书设计①知识点重点：

-人物描写的四大方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写

-人物形象分析：阿长、《老王》、《台阶》中的人物特点

②关键词：

-细节、生动、特点

-观察、表达、创造

③艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔突出不同描写方法

-画出简单的人物形象草图，配合文字描述，使板书更加直观有趣

-设计互动环节，如让学生上黑板填空或画图，增加板书的互动性和参与感

板书设计注重条理性和趣味性的结合，既能够帮助学生清晰地理解和记忆教学内容，又能够激发他们的学习兴趣和主动性。课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，通过提问和观察学生的反应，了解他们对人物描写方法的掌握情况。

-设计课堂小测验，测试学生对课文人物形象的理解和分析能力，及时发现并解决学生在学习中的困惑。

-鼓励学生主动参与课堂讨论和活动，评估他们在团队合作中的表现，以及批判性思维和创新能力的发展。

2.作业评价：

-对学生的写作练习进行认真批改，关注他们在人物描写中的用词、句式和篇章结构等方面的问题，并提供具体的修改建议。

-点评学生在作业中的亮点，给予正面鼓励，增强学生的学习信心。

-定期收集学生的阅读笔记和心得体会，了解他们在拓展阅读中的收获，引导他们深入思考。

-通过作业反馈，帮助学生认识到自己的进步空间，鼓励他们持续努力，不断提高语文素养。重点题型整理1.分析题：请结合《阿长与＜山海经＞》课文，分析作者是如何通过动作描写来表现阿长的性格特点的？

答案示例：在课文中，作者通过描述阿长“跨过门槛，踉跄地走了进来”等动作，展现了她粗犷、不拘小节的性格特点。

2.练习题：请运用肖像描写的方法，描述一下《老王》中老王的形象。

答案示例：老王身材矮小，皮肤黝黑，皱纹密布的脸上透着一股坚毅，一双粗糙的手布满了老茧。

3.创作题：请以《台阶》中的主人公为原型，创作一个人物描写片段，展现他的心理变化。

答案示例：他的眼神从最初的迷茫变为坚定，嘴角微微上扬，透露出一丝不易察觉的自信。他深知，每上一个台阶，都离梦想更近一步。

4.比较题：比较《阿长与＜山海经＞》和