Unit4DoyoulikecandyLesson22（教学设计）人教精通版英语三年级下册

Unit4Doyoulikecandy?Lesson22教学设计（一）教学内容分析本教学设计来自人教精通版小学三年级下册Unit4Doyoulikecandy?Lesson22。基于单元整体教学思想，对本单元的内容进行了整合，围绕Healthyfood,healthylife的主题意义，设立了四个子主题，分别是“Foodforpicnic““Let’sgoshopping”“Let’senjoythepicnic”“Eathealthyfood”。本单元的单元目标为用所学语言描述自己喜欢的食物，表达喜好，能够对健康食物有一定的认识。Let’sgoshopping是本单元的第二课时内容，这是一节听说课，语篇类型为对话，属于人与自我，人与社会范畴。基于本单元的意义主线，本节课的学习目标定为学生能够在超市的情境中挑选、交流喜爱的事物，了解购物的相关表达及中西方支付方式的差异。图2

Unit4单元主题设计蓝图（二）学情分析对象：小学三年级学生认知及思维特点：活泼好动，思维活跃，热爱表演和表达，喜欢游戏和歌曲，有基本的推理、观察、分析能力，想象力、创造力丰富。知识基础：1.通过之前的学习，他们已经积累了一些水果和食品类单词，通过前三个课时的学习，学生对“—Doyoulike...?—Yes,Ido.”句型有了初步的了解和认识，能够结合实际情况，用简单的英语询问和表达对于食品、饮料等内容的好恶。表1

一起作业APP课前学情分析（三）教学目标1.通过逛超市，学生能够在情境中正确理解、认读核心单词grapes,hamburger，honey等；学生能够结合情境，理解并正确运用核心句型“—Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon’t.”，在观察、分享、体验中表达自己的喜好，要求语音标准，表达达意。2.学生能够读懂、正确朗读对话语篇，通过小组表演等活动，在购物的情境中理解并运用核心句型，进行简单的交流，表达对食物的喜好；通过学生对购物以及中西方支付方式的讨论，拓展、理解购物的其他相关表达，能够借助语言支架合作创编并表演新对话。3.通过推理食物、观察商品标签、食物分类、中西方购物方式的比较、创编对话等活动，锻炼学生的逻辑、推理及发散思维，培养分类和创新意识，以及在合作中解决实际问题的能力。4.学生通过在对食物观察、体验、讨论的过程中，渗透Healthyfood,healthylife的理念,引导健康生活；通过对购物方式的讨论，了解中西方支付方式的异同，树立文化自信，培养跨文化交际能力。（四）教学重难点重点：1.通过参观超市，学生能够在情境中正确认读、拼读核心单词grapes,hamburger,honey等。2.学生能够结合情境，理解并运用核心句型“—Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon’t.”，在观察、分享、体验中表达自己的喜好。难点：1.对grapes复数的理解和掌握。2.通过学生对购物的讨论、创编新对话，拓展、理解购物的其他相关表达，围绕购物话题，自由创造性表达对于食品、饮料等的喜好，完成购物。（五）课前准备交互式电子白板、板书磁力贴、单词卡片、奖励卡片、食物、货架、购物篮、平板电脑、问卷星、一起作业APP、钉钉APP、金山文档、Xmind、微视频、希沃录制胶囊（六）教学过程与实施方法图3基于英语学习活动观的课时思维导图

图4Unit4Period2教学流程图与数字技术支撑融合点1.

课前评测，以学定教【工具运用】一起作业APP，KWL表格教师通过一起作业APP的数据分析以及KWL表格，对学生进行前测，了解学生的已有知识和情感态度的发展水平和不足，以学定教，厘定精准学习目标，让教学的起点与学生的发展水平相适应。基于一起作业APP对学生之前课时学习情况的数据分析，看图识词和听音选词的正确率分别为93%和85%，句子理解和情景选择正确率分别为68%，63%。说明学生对单词的掌握比较牢固，基于情境的句子理解和表达还有待进一步加强。表2

KWL表格前测学生在教师的指导下运用KWL表格进行自评，结果显示大多数学生基本掌握对食物单词的识认，对如何表达食物喜好、中西方不同的支付方式是很多学生想进一步了解的内容。以上分析引导教师制定了本课的教学目标，创设超市购物的情境，在超市的情境中学生能够识认、交流喜爱的食物，表达喜好，了解中西方支付方式的差异。情境法、交际法、合作学习法是本节课的教与学的方法之一。2.

游戏导入，激发兴趣【设计意图】歌曲热身，营造愉悦和谐的学习氛围。创设超市购物的大情境导入，进入主题。利用白板的放大镜功能巧设游戏，聚焦和识别食物和单词，吸引注意，复习旧知[感知与注意]。【学习方法】情境法【工具运用】交互式白板，放大镜功能【教学实录】I.Warmingupandleadin1.Singasong:

Doyoulike...?2.

LeadinginT:Hello!Boysandgirls,Ihaveagoodnewsforyou.Thesupermarketisopeningsoon.Doyouwanttogoshoppingwithme?Ss:OK!Let’sgo!3.Lookandsay.T:Look!What’sinthesupermarket?Pleaselookandsay.Ss:Bread!Cake!Candy!...3.

超市创境，识认食物

①说出食物(Tospeakoutthefood)【设计意图】从超市有规律的物品排序中，推理出丢失的物品，运用电子白板的橡皮擦功能擦出丢失的物品，激活思维，锻炼推理能力。【学习方法】情境法交际法【工具运用】互动式白板，蒙层与橡皮擦功能【教学实录】II.Presentation1.Whatismissing?T:Lookatthefood.Theyareinagoodorder.Guess!Whatisthis?

Ss:Grapes!Ssguess,thinkandanswer[观察与推理].图5

互动式白板,蒙层猜、猜、猜【设计意图】从丢失的物品中推理出葡萄，运用白板的克隆功能克隆出多颗葡萄，数形结合，化抽象为具体，巧妙突破grapes复数难点。Topresentthekeywords“grapes”“honey”“hamburger”andkey

sentencepatternsinthecircumstances.Eg.GrapesT:Look!Howmanygrapes?（教师利用白板依次克隆出多颗葡萄）Ss:Onegrape,twograpes,threegrapes…Sssayoutandlearnthenewwordsbyvariousofactivitiessuchasguess,observe,tastethefood.②观察食物(Toobservethefood)【设计意图】在超市的语境中，通过观察、猜测、推理、品尝等活动学习本课的核心词汇grapes,honey,hamburger等。并通过观察商品英文标签，并利用平板电脑查询获取商品的价格和产地信息，例如茶来自中国，汉堡包来自美国，咖啡来自非洲，拓展国际视野，培养学生信息的收集能力。【学习方法】情境法交际法ProblemBasedLearning(PBL)【工具运用】互动式白板，蒙层与橡皮擦功能，平板电脑【教学实录】Tshows

morefoodfromChinaoraroundtheworld,leads

Sstoobservetheproductlabelsandtrytofigureoutmoreinformationaboutpriceandplace[出示更多来自祖国以至世界各地的食品，观察商标产地，获取信息]（渗透祖国地大物博，树立民族自豪感，开拓国际视野).T:Wherearethegrapesfrom?(出示商品标签)S1:

Xinjiang.T:Howmucharethey?S2:20yuan.T:Doyoulikegrapes?(学生品尝)S3:Yes.Xinjiang’sgrapesareverysweet(渗透祖国物产丰富).Ssobservetheproductlabels,figureoutsomeinformationaboutpriceandplace,orSscansearchmoreinformationonlinewithIPAD,andfillouttheworksheet.③品尝食物

(Totastethefood)【设计意图：通过观察、品尝食品等情境，理解并尝试运用核心句型“—Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon’t.”，表达食物的喜好，同时渗透健康饮食的理念】【学习方法】情境法交际法ProblemBasedLearning(PBL)【工具运用】互动式白板、各种水果Tasks

Sstotastethegrapes(渗透注意饮食卫生，保持清洁),presents

thesentencepatterns“—Doyoulike...?

—Yes,Ido./No,Idon’t.”

Sstastethefood,andtrytoexpresstheirlikeswiththesentencepatterns“—Doyoulike...?

—Yes,Ido./No,Idon’t.”T:Doyoulikehamburgers?Ss:Yes,Ido.T:Pleasedon’teathamburgerstoomuch.It’sunhealthy(出示小孩过度吃垃圾食品生病的图片，渗透健康饮食).4.网上购物，交流喜好①说唱歌谣，操练句型【设计意图】学生能够跟唱歌谣，在歌谣的韵律中感知和练习核心单词和句型表达，感受歌谣的韵律美。1.Let’schant.Sschanttogetherwiththerhythm.②观看视频，阅读文本【设计意图】通过观看和学习GaoWei和Peter在超市挑选食物的视频，回答并阐释问题，整体梳理对话脉络，训练听说能力。通过朗读并分角色朗读对话文本，培养语感。[获取与梳理]【学习方法】情境法交际法TaskbasedLanguageTeaching【教学实录】T:Look!PeterandGaoWeigotothesupermarkettoo.Let’stakealook.Afterwatchingthisvideo,pleaseanswermetwoquestions.1.DoesPeterlikegrapes?2.WhatdoesGaoWeilike?Sswatchavideofromthetextandanswerthequestions,understandthewholetext,readitcorrectlyandemotionallybythemselves,andthenreaditinroles.③网上选购，实践运用【设计意图】创设信息化PAD环境，学生使用Pad，通过真实的网购情境，进行合作学习，正确运用核心句型“—Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon’t.—Youlike…,Ilike…”等，在真实情境中挑选并表达喜欢的东西，在真实的情境中，运用、内化目标语言演绎购物场景。【学习方法】情境法交际法CooperativeLearning【工具运用】智能平板电脑、问卷星【教学实录】图6，7Let’sgoshopping电子交互式任务单与评价量表Let’sgoshoppingonline.SsworkingroupwithPads,andhaveanonlineshopping,discusswiththesentences“—Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon’t.”[内化与运用](教师提醒学生依据评价工具，交流要自信大方，文明有礼，渗透“文明”的社会主义核心价值观。)T:Nowdear,pleasetakeoutyourPads,andhaveanonlineshoppingwithyourgroups,chooseyourfavouritefood,andtalkaboutwithyourgroups.Pleasebeconfident,creative,anddiscussinapoliteway.Let’sgo!Ss:OK!学生通过问卷星平台，依据评价工具，为各组的表演打分，实现了数据驱动下的实时评价，助推学生的核心素养表现，以评促教。5.

拓展生成Extensionandproduction（1）中西对比，了解差异【设计意图】1.通过观看国外购物的微视频，提供多模态沉浸式的语篇输入。2.引发学生对中西方超市购物、结账等的讨论，主动思考，发散思维，归纳购物的其它相关表达，对比中西方付款方式的差异，生成CultureCapsule（文化胶囊）将思维可视化，拓展WeChatPay、Alipay、购物结账用语Howmuchisit?Cashorcard?等，开拓视野，树立文化自信，培养跨文化交际意识和能力。【学习方法】PBL,CooperativeLearning【工具运用】交互式白板、网络、微视频、Xmind、平板电脑（1)Watchavideo.Tplays

avideoaboutshoppinginthewest,andasks

Sstothinkanddiscussthequestions.（2)Let’sdiscuss.Tasks

Sstothinkanddiscussthequestions.①Whatelsecanwespeakinthesupermarket?②Inthewest,whatdotheyusuallytopaythebill?③InChina,whatdoweusuallytopay?④What’sthedifferenceofpaymentinChinaandinthewest?PleaseworkonPads,andfinishthethinkingmap.[描述与阐释][分析与对比]图8

中西方支付方式数字思维可视图Ssthinkandanswer,thentalkaboutthedifferenceofpaymentsbetweenChineseandwesterners，andtrytomakeaCultureCapsule

(文化胶囊)/thinkingmapwithPads

(学生通过微视频，提供多模态的学习，通过对比分析中西方付款方式的差异，拓展购物的常用表达，开拓国际视野，生成思维可视图).（2）挑选任务，创编展示

Let’sshow.【设计意图】通过选择适合自己水平的星级任务，小组合作创编并表演超市购物及结账的情景，拓宽思维，创造性、综合性地使用语言，提高团队合作及综合语言运用能力。同时，学生通过完成星级任务，依据评价工具给予各组表演评价，体现教—学—评的一致性设计。【学习方法】SituationalLanguageTeaching，CommunicativeApproach，CooperativeLearning【工具运用】交互式白板平板电脑金山文档评价量表①Tasks

Sstoactoutanewdialogueingroups

(教师引导学生依据评价工具，进行创造性表演，注意团队合作，自信大方，富有创意).②Ssmakeupanewdialogueandactoutingroups

[想象与创造]

(学生选择适合自己水平的星级任务，小组合作创编并表演超市购物及结账的情景).图9Let’sactandshow

任务单③Ssevaluatetheirshow[判断与评价].学生通过问卷星平台，依据评价工具，为各组的表演打分，评价工具促推了学生的综合素养表现，实现了数字驱动下的实时评价。（3）食物分类，健康饮食

Let’sthinkandclassify.【设计意图】学生通过运用平板电脑，对购买的物品进行分类，并说出原因，培养学生发散思维和分类意识，渗透Healthyfood,healthylife的理念，引导健康生活。【学习方法】SituationalLanguageTeaching【工具运用】交互式白板平板电脑T:Look!Wegotsomuchyummyfood.Canyou