人民币简单计算（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

人民币简单计算（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材章节：人教版一年级下册数学第三章《认识钱币》

内容：人民币简单计算

本节课主要教授以下内容：

1.人民币的基本单位：元、角、分。

2.人民币的面值：1元、5元、10元等，以及1角、5角、1分、5分等。

3.人民币的简单计算：元与元相加、元与角相加、角与角相加、分与分相加。

4.基本的人民币换算：元换算成角、角换算成分，以及分换算成角。

5.简单的人民币找零计算。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.数学抽象：通过认识人民币的单位及其换算关系，培养学生的抽象思维能力。

2.逻辑推理：通过人民币的简单计算和找零问题，训练学生的逻辑推理能力。

3.数学应用：学会在实际生活中运用人民币进行简单计算，提高学生的生活实践能力。

4.数据分析：培养学生对人民币面值和换算关系的观察、分析和归纳能力。

5.数学交流：鼓励学生在课堂互动中表达自己的计算过程和思考，提升学生的数学表达能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的数学运算，如加法和减法。

-学生对数字有一定的认识和计算能力。

-学生在日常生活中可能已经接触过钱币，对钱币有一定的直观认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生活中的事物充满好奇心，使用钱币进行计算可能会激发他们的学习兴趣。

-学生的计算能力各异，部分学生可能已经能够熟练进行简单的加法运算，而另一部分学生可能需要更多的练习和指导。

-学生可能偏好通过实物操作、游戏和互动来学习，这些方式有助于他们更好地理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对人民币的单位换算感到困惑，如元、角、分之间的转换。

-在进行钱币计算时，学生可能会在进位和退位上遇到困难。

-部分学生可能在理解找零概念时感到困难，需要通过具体实例和实际操作来加强理解。四、教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、教学用人民币模型。

-软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿。

-课程平台：校园网络教学平台。

-信息化资源：教学视频、数学游戏APP。

-教学手段：小组讨论、实物操作、游戏化学习。五、教学过程1.导入新课

-同学们，我们日常生活中经常用到钱币，你们知道我们国家使用的钱币叫什么名字吗？对，人民币。今天我们就来学习第三章《认识钱币》中的内容——人民币简单计算。

2.认识人民币的基本单位和面值

-首先，请同学们拿出课本，翻到第XX页。我们来看一下人民币有哪些基本单位。大家说说看，人民币的基本单位有哪些？（学生回答：元、角、分）

-非常好。那么，人民币的面值有哪些呢？请大家看看课本上的图片，我们一起数一数。（学生观察并回答：1元、5元、10元等，以及1角、5角、1分、5分等）

3.学习人民币的简单计算

-现在，我们已经认识了人民币的基本单位和面值，下面我们来学习一下人民币的简单计算。

-请同学们拿出准备好的人民币模型，我们来模拟一下购物的场景。假设我买了一个玩具，需要支付5元，同学们，你们有多少种支付方式呢？（学生思考并回答）

-很好，同学们都找到了不同的支付方式。现在，我们来计算一下，如果我有10元，我买了一个5元的玩具，我应该找回多少钱？（学生回答：5元）

-对，这就是我们接下来要学习的找零计算。

4.学习人民币的换算关系

-接下来，我们来看一下人民币的单位换算关系。请大家看课本上的换算表，我们来学习一下元、角、分之间的转换关系。

-10角等于1元，10分等于1角。那么，1元等于多少角？1角等于多少分呢？（学生回答：1元等于10角，1角等于10分）

-现在，请同学们尝试完成课本上的练习题，将元、角、分进行换算。

5.实践操作

-下面，我们来做一个实践活动。请同学们分成小组，每个小组有一套人民币模型。我会给出一个购物场景，你们需要用人民币模型进行计算，并找出正确的支付方式和找零金额。

-（给出购物场景，如：一件商品5元，你们有10元，应该如何支付？需要找回多少钱？）

-各小组开始计算，完成后向全班分享你们的计算过程。

6.总结和巩固

-同学们，我们已经学习了人民币的基本单位、面值、简单计算和换算关系。现在，我们来总结一下今天学到的内容。

-（引导学生一起回顾今天的学习内容）

-接下来，请同学们完成课本上的练习题，巩固今天所学的内容。

7.课堂小结

-好的，同学们，通过今天的学习，我们掌握了人民币的基本知识和简单计算。希望大家能够在日常生活中灵活运用这些知识，解决实际问题。

8.作业布置

-作为课后作业，请同学们完成以下任务：

-（1）熟记人民币的基本单位和面值。

-（2）完成课本上的练习题。

-（3）尝试在家庭中模拟购物场景，进行人民币的简单计算和找零。

9.课堂延伸

-如果时间允许，我们可以进行一个小游戏，如“人民币接力赛”，让学生在游戏中进一步巩固所学知识。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够熟练地识别和命名人民币的基本单位（元、角、分）和各种面值。

2.学生掌握了人民币之间的换算关系，能够独立进行元与元、元与角、角与角、分与分的加法运算。

3.学生能够理解并运用找零的概念，在实际购物场景中能够正确计算出需要找回的金额。

4.学生通过实践活动，如使用人民币模型进行购物模拟，增强了对人民币计算的理解和应用能力。

5.学生能够将所学知识应用到日常生活中，如在家中与家长一起模拟购物，使用人民币进行计算。

6.学生在小组讨论和分享中，提高了数学表达能力和团队合作能力。

7.学生通过完成课本练习题，巩固了所学知识，形成了对人民币计算问题的解决策略。

8.学生在学习过程中，培养了数学抽象、逻辑推理、数学应用、数据分析等核心素养，为今后的数学学习和生活实践打下了坚实的基础。

9.学生对数学学习的兴趣得到提升，通过解决实际问题，感受到了数学的实用性和趣味性。

10.学生在学习过程中，逐渐克服了可能遇到的困难和挑战，如人民币单位换算的困惑，计算时的进位和退位问题，以及找零概念的困难。

总体来看，学生在本节课中不仅掌握了人民币的基本知识和简单计算方法，而且提高了实际操作能力和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下了良好的基础。七、课后作业1.请同学们完成以下人民币换算练习：

-将10元换算成角。

答案：10元=100角

-将50角换算成分。

答案：50角=500分

-将20分换算成角。

答案：20分=2角

-将8元6角换算成分。

答案：8元6角=860分

-将7元换算成角，并计算出其中包含多少个5角。

答案：7元=70角，其中包含14个5角

2.请同学们完成以下人民币简单计算练习：

-小明有5元，他买了一个2元的铅笔，请计算他应该找回多少钱？

答案：小明应该找回3元。

-小华有10元，他买了一个4元5角的玩具，请计算他应该找回多少钱？

答案：小华应该找回5元5角。

-小红有20元，她买了一个9元的东西，请计算她应该找回多少钱？

答案：小红应该找回11元。

-小刚有50元，他买了一个18元6角的裙子，请计算他应该找回多少钱？

答案：小刚应该找回31元4角。

-小丽有100元，她买了一个29元8角的书包，请计算她应该找回多少钱？

答案：小丽应该找回70元2角。

3.请同学们尝试解决以下实际生活中的找零问题：

-你去商店买了一个3元5角的苹果，你给了售货员10元，请计算售货员应该找给你多少钱？

答案：售货员应该找给你6元5角。

-你去超市买了一个6元的面包，你给了售货员一张5元和一张1元的纸币，请计算售货员应该找给你多少钱？

答案：售货员应该找给你4元。

-你去书店买了一个12元6角的书籍，你给了售货员20元，请计算售货员应该找给你多少钱？

答案：售货员应该找给你7元4角。

-你去玩具店买了一个19元8角的玩具，你给了售货员50元，请计算售货员应该找给你多少钱？

答案：售货员应该找给你30元2角。

-你去服装店买了一件衣服，衣服的价格是35元，你给了售货员100元，请计算售货员应该找给你多少钱？

答案：售货员应该找给你65元。八、板书设计①人民币基本单位及面值

-重点知识点：元、角、分

-重点词：元、角、分、换算

②人民币简单计算

-重点知识点：元与元相加、元与角相加、角与角相加、分与分相加

-重点词：加法、计算、找零

③人民币单位换算

-重点知识点：10角=1元、10分=1角、元换算成角、角换算成分

-重点词：换算、等值、转换教学反思与总结在整个教学过程中，我尝试采用多种教学方法来帮助学生理解和掌握人民币的简单计算。以下是我对这次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我使用了实物模型和情景模拟来帮助学生直观地理解人民币的计算和找零过程。我发现这种方法能够有效吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。然而，我也注意到在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与，这导致他们错过了一些实践操作的机会。

在策略上，我尽量将抽象的概念具体化，让学生能够在实际操作中学习。例如，通过购物场景的模拟，学生能够更好地理解找零的概念。但我也发现，对于一些基础较弱的学生来说，他们可能在换算关系上遇到困难，需要更多的个别辅导。

在课堂管理方面，我尽量保持课堂秩序，确保每个学生都能在安全、尊重的环境下学习。但我也意识到，有时候我可能过于强调纪律，而忽略了学生的个别需求和情感状态。

教学总结：

从学生的反馈和学习效果来看，本节课的教学是成功的。学生们对人民币的基本单位和面值有了清晰的认识，能够进行简单的计算和找零。他们在实践操作中表现出较高的兴趣和参与度，这表明他们能够将所学知识应用到实际生活中。

学生在知识上掌握了人民币的换算关系和简单计算方法，技能上能够独立进行找零操作，情感态度上对数学学习有了更加积极的态度。但同时，我也发现一些学生对于人民币的计算还不够熟练，需要更多的练习和巩固。

针对存在的问题和不足，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

-为基础较弱的学生提供额外的辅导和支持，确保他们能够跟上教学进度。

-在小组讨论环节，鼓励每个学生积极参与，给予他们更多的表达机会。

-在教学中，更加关注学生的情感状态，营造一个更加温馨、包容的学习环境。

-继续使用实物模型和情景模拟等教学方法，同时探索更多的教学手段，以增强学生的学习兴趣和参与度。课堂课堂评价：

在课堂上，我采用了多种方式来评价学生的学习情况，以确保他们能够理解和掌握人民币的简单计算。

1.提问：在讲解过程中，我会不时地提问学生，以检验他们对知识点的理解和掌握程度。例如，我会问：“10角等于多少元？”或者“如果你有20元，买了一个8元6角的商品，你应该如何找零？”这样的问题可以立即反馈学生的理解程度。

2.观察：我在学生进行小组讨论和实践活动时，会仔细观察他们的操作过程和合作情况。我注意到，有些学生能够迅速地使用人民币模型进行计算，而有些学生则需要更多的指导。我会及时介入，为需要帮助的学生提供支持。

3.测试：在课程结束时，我会进行一个小测试，以评估学生对本节课内容的掌握情况。测试包括人民币的换算、简单计算和找零问题。通过测试，我可以发现哪些学生掌握了知识点，哪些学生还需要额外的练习。

作业评价：

学生的作业是另一个重要的评价环节。我对学生的作业进行了认真的批改和点评，以下是我