2024年学年八年级语文上册 第二单元 面对逆境 第8课《生于忧患死于安乐》教案2 沪教版五四制

2024年学年八年级语文上册第二单元面对逆境第8课《生于忧患，死于安乐》教案2沪教版五四制科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年学年八年级语文上册第二单元面对逆境第8课《生于忧患，死于安乐》教案2沪教版五四制课程基本信息1.课程名称：八年级语文上册《生于忧患，死于安乐》公开示范课

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2024年10月15日，第二课时

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语文学科核心素养：通过本节课的学习，使学生深入理解并掌握文本《生于忧患，死于安乐》中的文言文阅读技巧和语言表达特点，提高文言文阅读能力。

2.文化素养：通过分析课文中的历史人物和事件，帮助学生了解中国古代的文化背景，增强对中国传统文化的认识和理解。

3.思维品质：培养学生批判性思维和创造性思维，使学生在分析课文主题和人物形象时能够提出独到见解，并能够进行合理的论证和表达。

4.审美情趣：通过品鉴课文中的优美语言和修辞手法，培养学生的审美情趣，提高对文学作品的欣赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文课程中已经学习了一定的文言文基础知识，对文言文的阅读和理解有一定的掌握。同时，学生对中国古代历史和文化有一定的了解，能够理解课文中的历史背景和文化内涵。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对文学作品和历史文化较为感兴趣，对于富有深意的文本有一定的探究欲望。在学习能力方面，学生具备一定的批判性思维和创造性思维能力，能够对课文进行深入分析并提出自己的见解。在学习风格上，学生喜欢互动和合作学习，希望能够通过讨论和分享来加深对知识的理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《生于忧患，死于安乐》这篇课文时，学生可能会遇到一些困难。首先，课文中的文言文表达方式和词汇可能会让学生感到晦涩难懂，需要一定的文言文阅读技巧。其次，课文中的历史背景和文化内涵较为丰富，学生需要进一步挖掘和理解。此外，分析课文主题和人物形象时，学生可能会遇到难以提出独到见解和进行合理论证的挑战。教学方法与手段1.教学方法：

a.讲授法：教师在课堂上对课文内容进行系统的讲解和分析，引导学生理解和掌握文本的主旨和深层含义。

b.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生的批判性思维和表达能力。

c.案例分析法：通过分析课文中的历史人物和事件，帮助学生了解中国古代的文化背景，增强对中国传统文化的认识和理解。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用多媒体课件和视频资料，生动展示课文中的历史背景和文化内涵，提高学生的学习兴趣和理解能力。

b.教学软件：运用教学软件辅助教学，如文言文阅读训练软件、在线讨论平台等，帮助学生提高文言文阅读能力和合作学习能力。

c.互动式教学：通过课堂提问、小组竞赛等形式，激发学生的学习积极性和主动性，培养学生解决问题的能力。

d.实体模型和道具：在讲解课文中的历史事件和人物时，可以使用实体模型和道具进行直观展示，帮助学生更好地理解和记忆。

e.课外阅读材料：推荐学生阅读与课文相关的课外阅读材料，扩展学生的知识面，提高学生的文学素养。

f.评价与反馈：通过课堂提问、作业批改、学生互评等方式，及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导和帮助。

g.教学辅导资料：提供丰富的教学辅导资料，如课文注释、译文、相关论文等，方便学生自主学习和深入研究。

h.网络资源：利用网络资源，如在线图书馆、学术论坛等，为学生提供更多的学习资料和信息，拓宽学生的知识视野。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师以图片或故事形式导入，展示孟子及其时代背景，激发学生对课文《生于忧患，死于安乐》的学习兴趣。然后提出问题：“你们认为一个人如何才能成就大业？”，让学生思考并简要交流。

2.新课讲授（15分钟）

教师按照以下步骤进行新课讲授：

a.教师带领学生通读全文，对课文进行初步理解。

b.分析课文中的关键词语和句子，如“生于忧患，死于安乐”、“故天将降大任于斯人也”等，帮助学生深入理解文本。

c.教师讲解课文中的文言文阅读技巧，如一词多义、词类活用等，提高学生的文言文阅读能力。

3.实践活动（10分钟）

学生根据教师提供的素材，进行小组合作，完成以下任务：

a.分析课文中的历史人物和事件，了解中国古代的文化背景。

b.讨论课文主题和人物形象，提出自己的见解和观点。

c.结合现实生活，思考如何将课文中的思想应用于实际。

4.学生小组讨论（10分钟）

教师提出以下问题，引导学生进行小组讨论：

a.课文中提到的历史人物是如何面对逆境的？他们取得了怎样的成就？

b.你认为课文中的主题思想在现实生活中有哪些应用？

c.你如何看待“生于忧患，死于安乐”这一观点？请举例说明。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文的主题思想和文言文阅读技巧。然后布置作业：让学生撰写一篇关于课文主题的思考essay，字数不限。

本节课共计45分钟，各环节时间分配如上所述。学生学习效果1.文言文阅读能力：学生将能够运用所学的文言文阅读技巧，独立阅读并理解文言文文本，提高文言文阅读的速度和准确性。

2.文本分析能力：学生将能够分析课文中的历史人物和事件，了解中国古代的文化背景，增强对中国传统文化的认识和理解。

3.批判性思维和创造性思维能力：学生将能够在分析课文主题和人物形象时提出独到见解，并能够进行合理的论证和表达。

4.审美情趣：学生将能够品鉴课文中的优美语言和修辞手法，提高对文学作品的欣赏能力。

5.合作学习能力：学生将能够在小组讨论中积极贡献自己的观点，与小组成员共同完成讨论任务，提高团队合作和沟通能力。

6.知识应用能力：学生将能够将课文中的主题思想和文言文阅读技巧应用到现实生活中，提高解决问题的能力。

7.自主学习能力：学生将能够在课后自主学习相关的课外阅读材料，拓宽知识面，提高文学素养。课后作业1.翻译课文《生于忧患，死于安乐》，并标注出生僻词语的解释。

2.根据课文内容，简要概括孟子的主要思想，并结合现实生活中的一个例子进行说明。

3.课文中提到的历史人物是如何面对逆境的？请列举三位历史人物，并简要描述他们的逆境以及他们是如何克服的。

4.请结合课文内容，谈谈你对“生于忧患，死于安乐”这一观点的理解，并给出自己的观点。

5.选择一篇与课文主题相关的课外阅读材料，进行阅读并撰写一篇读后感，字数不限。板书设计1.目的明确：板书设计应直接服务于教学目标，帮助学生理解和掌握课文内容，提高文言文阅读能力。

2.结构清晰：板书应按照教学流程的逻辑顺序进行设计，使得学生能够直观地了解课堂教学的结构和内容安排。

3.简洁明了：板书内容应简洁精炼，突出重点，避免冗长的文字，使学生能够一目了然地把握教学核心。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，通过颜色、图形、符号等元素的运用，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.启发性和互动性：板书设计应具有一定的启发性，引导学生进行思考和讨论，促进课堂互动。

举例：在讲解课文《生于忧患，死于安乐》时，板书设计可以分为以下几个部分：

A.课文标题《生于忧患，死于安乐》

B.孟子及其时代背景简介

C.课文关键词语和句子分析

1."生于忧患"的理解和例证

2."死于安乐"的理解和例证

D.文言文阅读技巧总结

1.一词多义

2.词类活用

E.课文主题思想探讨

1.历史人物面对逆境的实例

2.现实生活中应用实例

F.作业布置和课后阅读推荐教学反思今天的公开示范课《生于忧患，死于安乐》结束了，我坐在办公室里，静静地回想着课堂上的每一个瞬间。首先，我感到满意的是，学生们在课堂上表现出了很高的积极性和参与度。他们对于文言文的阅读似乎不再那么恐惧，能够在小组讨论中提出自己的见解，这让我感到很欣慰。

然而，我也意识到了一些需要改进的地方。例如，在讲授课文关键词语和句子的时候，我发现部分学生对于一些古汉语词汇的理解还存在困难。这说明我在课堂上对于这些难点的解释可能还不够通透，下次我需要更加细致地引导学生去理解这些词语的含义。

此外，在进行小组讨论环节时，我发现一些小组的讨论似乎并没有那么热烈，可能是因为学生对于如何进行有效的讨论还缺乏一定的技巧。这提醒我，在今后的教学中，除了引导学生理解课文内容，还需要教给他们如何进行有效讨论的方法，比如如何提出有深度的问题，如何倾听他人的意见等等。

还有，我感到在课堂的时间安排上还需要更加精准。在实践活动中，我原本计划让学生们阅读一些与课文相关的课外材料，但由于时间安排不够合理，最后并没有来得及进行。这让我意识到，在备课时需要更加精确地计算时间，确保每个环节都能顺利进行。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现总体积极，能够主动参与讨论和回答问题。大多数学生能够跟上教学进度，对文言文阅读技巧有一定的掌握。但是，部分学生在理解古汉语词汇方面仍需加强。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论环节表现出较高的热情，能够针对课文主题提出自己的见解。大部分小组能够较好地结合现实生活examplesillustratetheapplicationofthethemeandideasfromthetext.However,somegroupscouldhavebeenmoreactiveintheirdiscussions,andthereisroomforimprovementintermsofhowtheypresenttheirfindings.

3.随堂测试：在课堂结束前进行的随堂测试中，大部分学生能够正确回答与课文相关的问题，显示出对课文内容的理解和掌握。但是，部分学生在应用文言文阅读技巧方面仍存在困难，需要在课后进行额外的辅导和练习。

4.学生作业：通过批改学生的作业，我发现学生们能够较好地完成翻译和概括课文的任务。大多数学生能够