2024秋七年级语文上册 第5单元 第18课 狼说课稿 新人教版

2024秋七年级语文上册第5单元第18课狼说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为新人教版2024秋七年级语文上册第5单元第18课《狼》。该课节选自蒲松龄的小说《聊斋志异》，讲述了狼贪婪、狡诈的本性及村民与狼之间的斗争。本课旨在通过分析故事情节，理解人物形象，体会作者运用象征手法描绘狼的智慧与勇敢，提升学生的文学素养和审美能力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些寓言故事和神话传说，对寓意类故事有一定的理解。本课通过分析狼的形象，引导学生进一步把握象征手法在文学创作中的应用，从而加深对文学主题的理解。同时，通过对比学生已知的类似故事，激发学生对文学作品的独立思考和批判性思维。教学目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.提高学生的文学素养：通过阅读和分析《狼》这篇课文，使学生能够深入理解作品的内涵，体会作者运用象征手法的技巧，提升对文学作品的审美能力。

2.培养学生的批判性思维：引导学生对比已知的故事，发现狼的形象在文学作品中的多面性，学会从不同角度审视文学主题，培养独立思考和批判性思维。

3.增强学生的文化认同感：通过学习中国古典文学名著《聊斋志异》，使学生了解中国古代文学的魅力，增强对中国传统文化的认同感，激发学生热爱祖国文化的热情。

4.提升学生的语文运用能力：通过课堂上对狼的形象、寓意和象征手法的分析，以及课后的拓展练习，使学生在理解文学作品的基础上，能够运用所学知识进行写作和表达，提高学生的语文运用能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《狼》这篇课文的基本情节，把握狼的形象及其象征意义。

2.分析作者在文中运用的象征手法，体会作品的艺术魅力。

3.学会从多角度审视文学主题，培养批判性思维和文学鉴赏能力。

难点：

1.狼的形象在文学作品中的多面性及其象征意义的理解。

2.运用象征手法进行文学创作的技巧。

3.如何在阅读过程中，培养独立思考和批判性思维。

解决办法：

1.针对重点内容，通过引导学生仔细阅读课文，组织小组讨论，让学生在理解课文的基础上，自然而然地掌握狼的形象及其象征意义。

2.对于难点内容，可以先为学生提供一些相关的文学作品的例子，让学生在对比中感悟象征手法的运用，然后通过课后练习，让学生尝试自己运用所学知识进行创作，从而突破难点。

3.在阅读过程中，教师应引导学生关注作品的细节，适时提问，激发学生的思考，引导学生从不同角度审视文学主题，培养学生的批判性思维。同时，教师应组织学生进行交流分享，让学生在讨论中提高自己的认识，从而突破难点。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、教学白板、学生座位表。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、在线学习平台（如有）。

3.信息化资源：PPT课件、课文《狼》的电子版、相关文学作品的电子版、在线字典、文学鉴赏指导资料。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、写作练习、问答互动、课堂检测。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师通过多媒体展示狼的图片，引导学生回忆已学过的与狼有关的故事，如《小红帽》、《东郭先生和狼》等。随后提问：“同学们，你们对狼有什么印象？今天我们将学习一篇关于狼的课文——《狼》，大家猜猜看，这篇课文会讲述怎样的故事呢？”通过这种方式激发学生的兴趣，引出本课主题。

2.新课讲授（30分钟）

（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受作品的语言魅力。在朗读过程中，教师可适时停顿，引导学生关注作品的细节，如词语的运用、句子的结构等。

（2）教师简要介绍作者蒲松龄及其作品《聊斋志异》。在此基础上，分析课文中的狼形象，引导学生理解狼的象征意义。例如，狼在课文中代表了贪婪、狡诈等品质。

（3）教师讲解课文中的象征手法，如狼的形象、月光、村庄等。通过具体例子，让学生领会象征手法的运用，并尝试自己发现课文中的其他象征元素。

3.实践活动（10分钟）

（1）学生分组，每组选择一个象征元素，如狼、月光、村庄等。小组成员共同讨论该象征元素在文中的意义及作用。

（2）每组派代表分享讨论成果，其他小组成员及教师给予评价、补充。

（3）教师随机抽取学生，让他们运用所学象征手法，创作一个小故事。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）教师提出讨论问题：“同学们，你们觉得课文中的狼形象有哪些特点？作者为什么要塑造这样的狼形象？”

（2）学生分组讨论，每组选一个角度进行分析。如：从狼的贪婪、狡诈角度分析；从村庄居民的角度分析等。

（3）各组派代表分享讨论成果，教师给予评价、总结。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的学习内容，如狼的形象、象征手法的运用等。同时，鼓励学生谈谈自己在课堂上的收获和感受。最后，教师对课堂表现优秀的学生进行表扬，为课后学习奠定基础。

总用时：40分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《聊斋志异》其他篇目，如《山市》、《封三娘》等，以加深学生对蒲松龄及其作品的理解。

-相关文学评论和研究文章，如《论<狼>的象征手法及其意义》、《<聊斋志异>中的动物形象研究》等，以丰富学生的文学鉴赏知识。

-类似主题的寓言故事和神话传说，如《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》等，以引导学生对比分析不同作品中的狼形象。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可选择一个感兴趣的文学象征手法，如对比、拟人等，收集相关作品进行分析，撰写短文分享自己的发现。

-结合自己的生活经验，尝试创作一个含有象征手法的短篇故事，可以是散文、小说或其他文学形式。

-搜索并观看与狼有关的影视作品，如《狼图腾》、《少年派的奇幻漂流》等，分析其中的狼形象及其象征意义，撰写观后感。

3.知识点全面延伸：

-深入研究《聊斋志异》的文学价值和历史地位，了解其在文学史上的影响。

-探索蒲松龄创作《狼》的背景和动机，分析作品的社会意义和时代背景。

-比较不同文化和时代对狼形象的塑造和诠释，如西方文学中的狼形象、民间传说中的狼角色等。

-讨论狼在现代社会中的象征意义，如何体现在电影、文学、艺术等领域的作品中。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师在课堂上通过随机提问、小组讨论等方式，了解学生在学习过程中的理解和掌握情况。对于回答正确的学生给予表扬，对于回答不准确的学生，引导其思考并给予鼓励，帮助其建立自信心。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与程度、讨论情况等，了解学生的学习状态。对于积极参与讨论、主动思考的学生给予肯定，对于被动参与或注意力不集中的学生，及时提醒并鼓励其参与课堂活动。

-测试：教师在课堂上进行小测验或者课后作业的收缴，了解学生对课堂内容的掌握情况。对于测试成绩优秀的学生给予表扬，对于成绩不理想的学生，帮助其分析问题所在，提供改进建议。

2.作业评价：

-教师对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的解答过程和答案准确性。对于作业完成优秀的学生给予表扬和鼓励，对于作业中存在的问题，及时给予反馈和建议，指导学生进行改进。

-教师在批改作业时，还要关注学生的学习态度和努力程度，对于态度认真、进步明显的学生给予肯定，激发其学习动力；对于态度不端正、完成质量较差的学生，进行个别谈话或提醒，引导其调整学习态度。

3.延伸评价：

-教师鼓励学生进行课后自主学习和探究，对于学生在拓展阅读、自主创作等方面取得的成果给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和创造力。

-教师关注学生在课堂外的学习表现，如参与文学社团、发表作品等，对于这些积极表现给予表扬和鼓励，鼓励学生将所学知识应用于实际生活和创作中。板书设计1.狼的形象分析：

-狼的外貌特征：狡猾、凶残、贪婪

-狼的象征意义：邪恶、诱惑、挑战

-狼与村民的斗争：冲突、矛盾、对抗

2.象征手法的运用：

-狼的形象：寓意邪恶势力

-月光：象征正义、希望

-村庄：代表人民群众

-象征手法的作用：增强作品的表现力、深化主题

3.作品主题理解：

-狼的贪婪与狡诈：警惕邪恶势力

-村民