六年级下册匆匆说课稿

六年级下册匆匆说课稿一、说教材

《匆匆》是六年级下册的一篇精读课文，由朱自清先生所著。本文在我国现代文学史上占有举足轻重的地位，其意境优美、情感真挚，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。文章以散文的形式，通过描绘日常生活中的点滴细节，展现了人们对时间流逝的感慨和对生命意义的思考。

本文在课文中的作用主要有以下几点：

1.强化学生的文学素养，提高审美情趣。通过学习本文，学生可以领略到散文的独特魅力，培养对文学作品的鉴赏能力。

2.培养学生的情感态度。本文通过对时光流逝的描绘，引导学生珍惜时间，树立正确的人生观和价值观。

3.提高学生的语文能力。本文词汇丰富，句式多样，有助于学生积累词汇、提高表达能力。

主要内容：

本文共分为三个部分，第一部分描述了作者在日常生活中感受到时光流逝的匆匆；第二部分通过列举生活中的例子，表达了对时间流逝的无奈；第三部分抒发了作者对生命意义的思考。

二、说教学目标

学习本课，学生需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）理解课文内容，体会作者的情感。

（2）积累词汇，掌握本文的修辞手法。

（3）学会用散文的形式表达自己对时间流逝的感悟。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、合作交流，深入理解课文。

（2）学会运用阅读技巧，提高阅读理解能力。

（3）通过仿写、创作，提高写作能力。

3.情感态度与价值观：

（1）感受时光流逝的紧迫感，珍惜时间。

（2）认识到生命的短暂，树立正确的人生观和价值观。

三、说教学重难点

1.理解课文内容，体会作者的情感。

2.掌握本文的修辞手法，提高表达能力。

3.感受时光流逝的紧迫感，树立正确的人生观和价值观。

在教学过程中，教师应注重引导学生深入理解课文，关注学生的情感体验，同时加强对学生表达能力的培养。此外，要关注学生的心理发展，引导他们树立正确的人生观和价值观。

四、说教法

在教学《匆匆》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和教学效果：

1.启发法：

我将通过设置一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考，深入理解课文内容。例如，在课文第一部分，我会提问：“作者是如何感受到时光流逝的？”在第二部分，我会问：“作者列举了哪些生活中的例子来说明时间流逝的无奈？”通过这些问题，激发学生的好奇心，引导他们探究课文中的内涵。

亮点：与其他教师不同的是，我会在启发问题的设计上注重层次性，由浅入深，让学生在思考问题的过程中逐渐理解课文的主旨。

2.问答法：

在课堂上，我会鼓励学生主动提问，发表自己的看法。对于学生的疑问，我会给予耐心的解答，并引导他们通过讨论、思考找到答案。此外，我还将组织学生进行小组讨论，以增强课堂互动。

亮点：我的问答法与其他教师的不同之处在于，我会注重引导学生提出有深度、有思考价值的问题，而非简单的“是非”问题，从而提高学生的思维品质。

3.情境教学法：

为了让学生更好地感受课文中的情感，我会运用多媒体手段，如播放配乐朗诵、展示相关图片等，为学生创设情境，使他们仿佛置身于课文所描绘的场景中。

亮点：我在情境教学方面与其他教师的区别在于，我会根据学生的年龄特点和兴趣，选择与他们生活密切相关的情境，使学生在轻松愉快的氛围中感受课文魅力。

4.板书设计：

我的板书将以简洁明了、层次分明为特点。在板书上，我会将课文的主要内容、修辞手法和作者的情感以图形、线条和关键词的形式呈现出来，帮助学生更好地梳理课文结构和理解课文。

亮点：我的板书设计注重将抽象的情感和修辞手法具体化、形象化，使学生一目了然，便于记忆和理解。

五、说学法

在教授《匆匆》这篇课文时，我将根据学生的特点和学习情况，采用以下学习方法：

1.学情分析：

六年级的学生已经具备了一定的语文基础和阅读理解能力，他们对文学作品有一定的鉴赏力，但可能对散文的深层次情感把握和修辞手法的运用还不够熟练。此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索新知识，但注意力容易分散。

2.阅读法：

针对学生的特点，我将采用以下阅读法：

-指导学生进行预习，通过预习了解课文大意，培养学生的自主学习能力。

-引导学生进行细读，关注课文中的关键词汇和句式，提高学生的语言感知能力。

-组织学生进行诵读，通过反复朗读，感受散文的节奏和韵律，深入体会作者的情感。

3.练习法：

-设计课后练习，巩固学生对课文内容的理解，如填空、改写句子等。

-创设写作练习，鼓励学生仿写或创作，将所学的修辞手法和表达技巧运用到自己的写作中。

-进行小组讨论，通过小组合作完成学习任务，培养学生的合作精神和集体荣誉感。

4.探究学习法：

-提出探究性问题，引导学生主动探索，如探讨时间流逝的主题，让学生结合自己的生活体验进行思考。

-组织课堂讨论，鼓励学生表达自己的观点，学会倾听他人的意见，形成批判性思维。

5.情境学习法：

-利用多媒体和实物展示，为学生创设生动的学习情境，帮助学生更好地理解课文内容。

-通过角色扮演或情景剧的方式，让学生身临其境地体验课文情感，增强学习的趣味性。

六、说教学过程

教学过程是整个课程的灵魂，以下是《匆匆》这篇课文的教学过程设计：

1.导入新课（5分钟）

-利用谜语或名言警句引入时间主题，激发学生对时间话题的兴趣。

-提问学生对时间的认识和感受，为新课的学习做好情感上的铺垫。

2.预习指导（5分钟）

-让学生自主阅读课文，了解课文大意，初步感知作者的情感。

-提出预习问题，如：“课文主要讲述了什么内容？你感受到了作者怎样的情绪？”

3.课堂讲解（15分钟）

-对课文进行逐段解析，引导学生关注课文中的关键词汇和句式。

-分析作者的写作手法，如比喻、拟人等，解释这些修辞手法如何增强文章的表达效果。

-通过提问和讨论，帮助学生深入理解课文内容，体会作者的情感。

4.互动环节（10分钟）

-组织学生进行诵读比赛，挑选表现优异的学生进行示范诵读。

-小组合作，讨论课文中的难点和疑点，鼓励学生互相解答。

5.写作练习（15分钟）

-根据课文内容，设计写作练习，如仿写或创作一段表达时间流逝的文字。

-引导学生运用所学的修辞手法，提高写作质量。

6.情境体验（10分钟）

-利用多媒体展示与时间相关的图片或视频，让学生在视觉和听觉上感受时间流逝。

-进行角色扮演，让学生模拟作者在课文中的情感体验。

7.课堂小结（5分钟）

-教师与学生一起总结本节课的学习内容，强调时间的重要性，引导学生珍惜时间。

-点评学生的写作练习，给予鼓励和指导。

8.课后作业（课后自主完成）

-布置相关的阅读理解和写作作业，巩固所学知识。

-鼓励学生观察生活，记录下自己对时间流逝的感悟。

七、我为什么要这样设置此课

在设置《匆匆》这节课时，我充分考虑了以下几点，这些设计旨在提升教学效果，突出课程亮点：

1.情感体验的重视：

我注重引导学生体验作者的情感，通过情境创设、角色扮演等活动，使学生能够更深刻地感受到时间流逝的紧迫感和作者对生命的思考。这样的设置有助于学生与课文产生共鸣，从而更好地理解课文的主旨。

2.互动合作的学习方式：

课程中安排了小组讨论和合作学习环节，这不仅可以提高学生的课堂参与度，还能培养他们的团队合作精神和沟通能力。通过互动，学生能够在交流中碰撞出思维的火花，互相启发，共同进步。

3.创造性写作的实践：

4.层次分明的教学设计：

我从预习到课堂小结，每个环节都设计了不同层次的教学活动，旨在引导学生由浅入深地理解和掌握课文内容。这样的设计有助于满足不同学生的学习需求，提高教学的有效性。

5.生活实践的融合：

课程中强调观察生活，记录感悟，这使学生能够将课内学习与生活实际相结合，认识到语文学习不仅仅局限于书