教科版科学二年级上册书的历史教学设计5

教科版科学二年级上册书的历史教学设计5【教材分析】《书的历史》是二年级上册《材料》单元的第3课。本课以书的历史为线索，指向不断发展变化的材料，巧妙地把材料的变化和书的发展结合在一起，让学生体验制作书的材料的发展过程，感受纸这种材料的优越性。教材由三部分组成：第一部分——聚焦，通过介绍书的历史，让学生认识到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考；第二部分——探索，让学生在三种不同材料上写字，并试着装订成一本简易的书，以此来感受不同材料的特点及用其制作书的优缺点；第三部分——研讨，在经历探索不同材料的特点和做成一本书的基础上，让学生充分发表自己的观点，总结不同材料的优点和缺点，并从材料的变化中，获得一些启示。本课通过设计对比的分层体验活动，让学生感受到古代书写材料和现在书写材料的不同，从而发现不同材料做书的优缺点。学生在体验中感受，在交流分享中获取制作书的材料变化的历史知识，体会科学技术的进步给人们生活、学习带来的方便。【学情分析】通过前面的学习，学生对周围物品的组成材料已经有了基本的认识，能够观察到材料的一些特点，并用科学词汇进行描述，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。纸是学生最常见的一种人造材料，身边各种各样的书基本都是用纸做的。为什么会选择用纸做书，历史上还有哪些材料用来做书，这些问题只有少数学生通过书籍或是父母讲述、电视节目等方式间接知道一些零散的信息。做书的材料为什么会变化？用纸这种材料做书有哪些优越性？学生对这些问题也是非常模糊的。【教学目标】科学概念目标1.历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。2.用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。科学探究目标1.能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。2.通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。科学态度目标1.围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。科学、技术、社会与环境目标1.体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。【教学重难点】重点：通过书写、装订等活动体验，感受不同材料做书的优缺点。难点：体验不同时代做书材料的优缺点，认识书本材料的优化演变。【教学准备】为学生准备：纸张、竹筒、泥板、铅笔、毛笔、墨水、木棒、课件、学生活动手册。教师准备：课件。【教学过程】一、了解书的历史师：观察自己的书本我们的书是用什么材料做的？（纸）师：古时候的书也是用纸做的吗？（不是）师：古时候的书是用什么材料做的？生：竹片，泥板，石头等。师：我们的同学知道的可真多，今天我们就来了解“书的历史”（板贴课题——书的历史），这些书是用什么材料做的？生：陶泥，动物的骨头，乌龟壳，炉鼎，丝绸等等。师：为什么做书的材料会发生变化呢？生：比如说用泥板写字，泥板很重，拿着不方便；用毛笔写字字迹不太清楚，但是在纸上面写字就会写得很快，而且纸也比较轻。师：同学们刚刚说了在泥板和竹片上写字的一些不足，那么古人写字时真的是这样吗？你们想不想体验一次古人写字？（想）那今天就让我们通过时光隧道，开启我们的穿越之旅，亲自去体验一次古人写字。设计意图：通过观察自己的书，图书馆里的书，认识到纸是现在做书最为广泛的材料。通过反问古时候做书的材料，引发学生对做书材料变化的思考。二、探索：尝试制作一本简易的书师：通过时光隧道，我们现在已经穿越到文字最早的时期——陶泥时期了。这个时候的人把字写在什么上面？生：泥板。师：用什么来写呢？生：树枝。师：那竹片呢？用什么来写？生：毛笔。师：白纸呢？用什么来写？生：可以用铅笔。师：也就是说，我们可以这样搭配：泥板和树枝模拟“泥板书”，竹片和毛笔模拟“竹简”，白纸和铅笔模拟“纸书”（出示图片）。在进行我们的书写体验活动之前呢？老师先说一说我们的活动要求。活动要求：1、选取自己名字中较简单的一个字,用相对应的笔在三种材料上写字。2、在纸板上书写时不要把泥板拿出材料盘。3、竹板写字时，选择比较光滑的一面进行书写。4、音乐声停止，活动结束，整理材料，然后完成活动手册P12表格的“书写感受”。师：都清楚了吗？（清楚）那我请一位同学来说一说我们活动要求有哪些？（学生表述不完整的教师补充）师：接下来请每一组的材料管理员把材料拿出来发给大家，领取材料后马上开始书写活动。师：同学们通过刚才的书写活动，肯定有一些自己的想法，接下来就请同学们来说一说，在三种材料上写字的感受。生：泥板有点硬，在上面写字要用点劲儿才行；在竹片上写字，那个字写得不是很清楚；在白纸上面写字最快，也很好写。师：看来同学们的书写感受很丰富。刚刚同学们在书写时，纸是一张一张的，泥板和竹片也是一块一块的或是一片一片的，可我们看到的书都不是零散的，那么我们应该如何把它装订成册，成为一本书呢？比如说泥板？生：把所有泥板粘在一起。师：这样可以吗？生：这样没法看了，可以在泥板上打洞，把它们串在一起。师：这个方法可以试一试，竹片呢？生：用绳子把它穿起来。师：白纸呢？生：把一张一张的纸黏起来，或者是可以用订书机订起来。师：现在老师为大家提供一些材料，请大家用这些材料来完成我们的装订活动。但活动开始前，有个小要求，请大家仔细看。（课件出示装订要求：装订完成后，材料放回原位，完成活动手册P12表格的“装订感受”。）师：刚刚同学们对我们的三种材料进行了装订，老师看到同学们在装订泥板和竹片时遇到了一些困难，但其实我们的泥板在当时是无法装订的，人们为了方便查阅，会在泥板的右下角写上书名并标注上“第几块泥板”；而我们装订好的竹简是这样的。（出示装订好的简册）设计意图：通过穿越体验活动，让学生经历在不同材料上写字的过程，感受不同材料书写的优缺点。通过小组装订成三本书的过程，体验不同材料装订的难易程度，再次感受不同材料做书的优缺点。三、研讨：三种材料做成书的优缺点师：通过前面两个活动，我们对三种材料进行了对比，那么你认为哪种材料最适合用来做书呢？请小组讨论，待会儿组内派一位代表发言。生：纸最适合，因为泥板写字很模糊，而且泥板还容易碎，又很难装订；竹片的话，虽然不容易被损坏，但装订很麻烦，而且那个毛笔写字不好写，字迹不清楚；但是纸很轻，装订方便，字迹清晰，容易折，便于携带，书写也方便。师：既然竹片和泥板这么不好，有这么多缺点，为什么古人还要用他们作为书写材料呢？生：因为泥板虽然容易碎，但是可以反复使用，而且材料也很容易找到；竹片虽然装订麻烦，但是可以防水，而且这种材料也比较好找。师：看来大家对三种材料都比较了解了，知道每种材料都有各自的优点和缺点，现在就请同学们完成活动手册上P13表格“连一连”（师示范连一两个）。师：通过对比，我们知道就目前而言，纸是一种比较好的书写材料，但纸也有缺点，那同学们想一想，未来的书可能会用什么材料制作呢？它有什么特点？生：用塑料做，它不容易被损坏。师：但塑料好像不太环保，而且不方便书写。还有其他材料吗？生：在手机上看。师：你的意思是电子书吗？我们一起来看一看（出示课件）。电子书就不容易皱，而且携带方便，那它有没有缺点呢？生：伤眼睛，费电，屏幕易损坏，看久了可能会爆炸，不安全。师：看来更环保，更好的书要靠我们的同学去发明创造了。再见！设计意图:学生经历书写、装订的体验活动后，对三种材料进行客观的评价，体会到纸这种材料的优越性。提出问题：做书的材料还会有什么发展？启发学生去思考没有任何一种材料是最完美的。在科技进步的过程中，不断会出现更好的材料来做书，意识到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。【板书设计】书的历史：/（，或搜索：教科版科学二年级上册书的历史教学设计5【教材分析】《书的历史》是二年级上册《材料》单元的第3课。本课以书的历史为线索，指向不断发展变化的材料，巧妙地把材料的变化和书的发展结合在一起，让学生体验制作书的材料的发展过程，感受纸这种材料的优越性。教材由三部分组成：第一部分——聚焦，通过介绍书的历史，让学生认识到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考；第二部分——探索，让学生在三种不同材料上写字，并试着装订成一本简易的书，以此来感受不同材料的特点及用其制作书的优缺点；第三部分——研讨，在经历探索不同材料的特点和做成一本书的基础上，让学生充分发表自己的观点，总结不同材料的优点和缺点，并从材料的变化中，获得一些启示。本课通过设计对比的分层体验活动，让学生感受到古代书写材料和现在书写材料的不同，从而发现不同材料做书的优缺点。学生在体验中感受，在交流分享中获取制作书的材料变化的历史知识，体会科学技术的进步给人们生活、学习带来的方便。【学情分析】通过前面的学习，学生对周围物品的组成材料已经有了基本的认识，能够观察到材料的一些特点，并用科学词汇进行描述，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。纸是学生最常见的一种人造材料，身边各种各样的书基本都是用纸做的。为什么会选择用纸做书，历史上还有哪些材料用来做书，这些问题只有少数学生通过书籍或是父母讲述、电视节目等方式间接知道一些零散的信息。做书的材料为什么会变化？用纸这种材料做书有哪些优越性？学生对这些问题也是非常模糊的。【教学目标】科学概念目标1.历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。2.用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。科学探究目标1.能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。2.通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。科学态度目标1.围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。科学、技术、社会与环境目标1.体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。【教学重难点】重点：通过书写、装订等活动体验，感受不同材料做书的优缺点。难点：体验不同时代做书材料的优缺点，认识书本材料的优化演变。【教学准备】为学生准备：纸张、竹筒、泥板、铅笔、毛笔、墨水、木棒、课件、学生活动手册。教师准备：课件。【教学过程】一、了解书的历史师：观察自己的书本我们的书是用什么材料做的？（纸）师：古时候的书也是用纸做的吗？（不是）师：古时候的书是用什么材料做的？生：竹片，泥板，石头等。师：我们的同学知道的可真多，今天我们就来了解“书的历史”（板贴课题——书的历史），这些书是用什么材料做的？生：陶泥，动物的骨头，乌龟壳，炉鼎，丝绸等等。师：为什么做书的材料会发生变化呢？生：比如说用泥板写字，泥板很重，拿着不方便；用毛笔写字字迹不太清楚，但是在纸上面写字就会写得很快，而且纸也比较轻。师：同学们刚刚说了在泥板和竹片上写字的一些不足，那么古人写字时真的是这样吗？你们想不想体验一次古人写字？（想）那今天就让我们通过时光隧道，开启我们的穿越之旅，亲自去体验一次古人写字。设计意图：通过观察自己的书，图书馆里的书，认识到纸是现在做书最为广泛的材料。通过反问古时候做书的材料，引发学生对做书材料变化的思考。二、探索：尝试制作一本简易的书师：通过时光隧道，我们现在已经穿越到文字最早的时期——陶泥时期了。这个时候的人把字写在什么上面？生：泥板。师：用什么来写呢？生：树枝。师：那竹片呢？用什么来写？生：毛笔。师：白纸呢？用什么来写？生：可以用铅笔。师：也就是说，我们可以这样搭配：泥板和树枝模拟“泥板书”，竹片和毛笔模拟“竹简”，白纸和铅笔模拟“纸书”（出示图片）。在进行我们的书写体验活动之前呢？老师先说一说我们的活动要求。活动要求：1、选取自己名字中较简单的一个字,用相对应的笔在三种材料上写字。2、在纸板上书写时不要把泥板拿出材料盘。3、竹板写字时，选择比较光滑的一面进行书写。4、音乐声停止，活动结束，整理材料，然后完成活动手册P12表格的“书写感受”。师：都清楚了吗？（清楚）那我请一位同学来说一说我们活动要求有哪些？（学生表述不完整的教师补充）师：接下来请每一组的材料管理员把材料拿出来发给大家，领取材料后马上开始书写活动。师：同学们通过刚才的书写活动，肯定有一些自己的想法，接下来就请同学们来说一说，在三种材料上写字的感受。生：泥板有点硬，在上面写字要用点劲儿才行；在竹片上写字，那个字写得不是很清楚；在白纸上面写字最快，也很好写。师：看来同学们的书写感受很丰富。刚刚同学们在书写时，纸是一张一张的，泥板和竹片也是一块一块的或是一片一片的，可我们看到的书都不是零散的，那么我们应该如何把它装订成册，成为一本书呢？比如说泥板？生：把所有泥板粘在一起。师：这样可以吗？生：这样没法看了，可以在泥板上打洞，把它们串在一起。师：这个方法可以试一试，竹片呢？生：用绳子把它穿起来。师：白纸呢？生：把一张一张的纸黏起来，或者是可以用订书机订起来。师：现在老师为大家提供一些材料，请大家用这些材料来完成我们的装订活动。但活动开始前，有个小要求，请大家仔细看。（课件出示装订要求：装订完成后，材料放回原位，完成活动手册P12表格的“装订感受”。）师：刚刚同学们对我们的三种材料进行了装订，老师看到同学们在装订泥板和竹片时遇到了一些困难，但其实我们的泥板在当时是无法装订的，人们为了方便查阅，会在泥板的右下角写上书名并标注上“第几块泥板”；而我们装订好的竹简是这样的。（出示装订好的简册）设计意图：通过穿越体验活动，让学生经历在不同材料上写字的过程，感受不同材料书写的优缺点。通过小组装订成三本书的过程，体验不同材料装订的难易程度，再次感受不同材料做书的优缺点。三、研讨：三种材料做成书的优缺点师：通过前面两个活动，我们对三种材料进行了对比，那么你认为哪种材料最适合用来做书呢？请小组讨论，待会儿组内派一位代表发言。生：纸最适合，因为泥板写字很模糊，而且泥板还容易碎，又很难装订；竹片的话，虽然不容易被损坏，但装订很麻烦，而且那个毛笔写字不好写，字迹不清楚；但是纸很轻，装订方便，字迹清晰，容易折，便于携带，书写也方便。师：既然竹片和泥板这么不好，有这么多缺点，为什么古人还要用他们作为书写材料呢？生：因为泥板虽然容易碎，但是可以反复使用，而且材料也很容易找到；竹片虽然装订麻烦，但是可以防水，而且这种材料也比较好找。师：看来大家对三种材料都比较了解了，知道每种材料都有各自的优点和缺点，现在就请同学们完成活动手册上P13表格“连一连”（师示范连一两个）。师：通过对比，我们知道就目前而言，纸是一种比较好的书写材料，但纸也有缺点，那同学们想一想，未来的书可能会用什么材料制作呢？它有什么特点？生：用塑料做，它不容易被损坏。师：但塑料好像不太环保，而且不方便书写。还有其他材料吗？生：在手机上看。师：你的意思是电子书吗？我们一起来看一看（出示课件）。电子书就不容易皱，而且携带方便，那它有没有缺点呢？生：伤眼睛，费电，屏幕易损坏，看久了可能会爆炸，不安全。师：看来更环保，更好的书要靠我们的同学去发明创造了。再见！设计意图:学生经历书写、装订的体验活动后，对三种材料进行客观的评价，体会到纸这种材料的优越性。提出问题：做书的材料还会有什么发展？启发学生去思考没有任何一种材料是最完美的。在科技进步的过程中，不断会出现更好的材料来做书，意识到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。【板书设计】书的历史：/（，或搜索：教科版科学二年级上册神奇的纸教学设计5【教材分析】《神奇的纸》是教科版二年级上册《材料》单元的第4课。通过前3节课的学习，学生已体验物品的材料是一个不断演变和优化的过程。纸的出现促进人类文化的传播，随着造纸技术的不断发展，纸的品类逐渐丰富，功能也日趋多样。本节课，学生将利用“纸”这种材料，体验对一种材料进行加工、改造以改变和优化材料性能的过程。课堂中学生将在教师指导把纸折成瓦楞状，然后去体验改造后的纸在弹性与缓冲、承载力、隔热能力等方面的变化，体会材料改造后对生活的影响。【教学目标】一、科学知识与技能：1.材料经过加工、改造、优化后其性能会发生变化。2.性能得到改变与优化的材料可以用来制作具有一定功能的物品。二、科学探究能对普通的纸进行简单的加工，比较纸在改变前后性能的变化。三、科学态度、情感与价值观通过观察、实验，激发学生学习的兴趣，让学生热爱科学。【教学重点】通过观察、实验、辨别，知道“纸通过折叠成瓦楞纸，有特殊的结构与功能”。【教学难点】学生实验探究总结得出瓦楞纸有弹回、能支撑物体、隔热的特点。【教学准备】学生准备：新华字典、数学工具盒、教师准备：多媒体课件、一沓A4纸、实验记录单、热水、报纸纸条【课时安排】：一课时【教学过程】一、激趣导入1.教师报纸实验导入，提出问题：纸条产生了哪些变化？2.学生基于实验结果汇报3.教师提问：是通过怎样的方式让纸环的形状变化呢？4.还有什么办法能改造这张纸，今天我们就走进纸的世界，来感受这“神奇的纸”。教师板书：神奇的纸二、实验探索（一）制作瓦楞纸1.老师介绍纸家族的两个小伙伴（1号纸和2号纸），提问两者外形上的差异。2.补充：这种形状称为瓦楞状，经过这种折叠方式的纸就叫瓦楞状纸。3.教师播放瓦楞状纸的折叠视频。4.学生交流，折叠一张合格的瓦楞状纸需要注意的事项。5.学生在教师的引导下动手折出一张瓦楞状纸。（二）普通纸瓦楞状纸大PK1.普通纸和瓦楞状纸本领大PK，你们能给他们做裁判，帮帮他们吗？2.材料员分发材料，教师提出实验目的和实验方法，在实验单对应的位置涂黑。3.比赛1：按一按：用手掌轻轻按一按普通纸和瓦楞状纸纸5下比赛2:放一放：拿两本相同等高的字典平放在桌面，用普通纸测试能否承重，以同样的方法测试瓦楞状纸的承重效果。比赛3：摸一摸：用普通纸和瓦楞状纸紧贴热水杯壁10秒4.学生总结实验结果。5.教师小结：普通纸经过这种折叠方式后能弹起，能承重，而且隔热能力强。三、体验拓展1.教师引导：生活中利用瓦楞状纸的特点，做出了很多方便生活的产品，比如快递箱。2.学生观察快递箱里的瓦楞状纸并展示。3.教师引导，瓦楞状纸做快递箱有什么好