【核心素养目标】古诗词诵读《书愤》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

【核心素养目标】古诗词诵读《书愤》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《书愤》这首古诗词的诵读与赏析。该诗选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册第三单元，主要讲述诗人陆游在抗金战争背景下，对国家命运的忧虑和个人命运的感慨。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生回顾之前学习过的古诗词知识，如诗的结构、韵律、意象等，以及陆游的生平事迹和创作背景。通过对比分析《书愤》与其他古诗词的异同，使学生更深入地理解这首诗的主题思想和艺术特色。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的文化传承与理解能力，通过《书愤》的学习，使学生能够深入理解中华民族的优秀传统文化和社会主义核心价值观，增强文化自信；培养学生的审美鉴赏与创造能力，通过对《书愤》的诵读和赏析，引导学生感受古诗词的音韵美、意境美和情感美，激发创造性的审美体验；提高学生的语言建构与运用能力，通过解读、分析和讨论《书愤》，使学生能够运用所学知识进行有效的表达和交流。学习者分析三、学习者分析

1.学生已经掌握了一定的古诗词知识，包括基本的诗体、韵律、意象等概念，以及陆游生平的一些基本了解。在previous的学习中，他们已经接触过一些陆游的诗作，对诗人的风格和主题有所认识。

2.学生对古诗词的学习兴趣较浓，尤其是对陆游这样有强烈爱国情怀的诗人。他们在学习能力上，已经能够独立阅读和分析古诗词，具备一定的审美能力。在风格上，学生偏好直观、生动和互动性强的学习方式。

3.学生在学习《书愤》时可能遇到的困难和挑战包括：对诗中较生僻的词汇和典故理解困难，对诗的深层情感和哲理的把握不足，以及对诗歌艺术特色和创作背景的深入分析能力有限。此外，如何在诵读中传达出诗的情感和节奏，也是学生需要克服的难题。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-统编版高中语文选择性必修中册教材

-《书愤》诗歌原文及注解资料

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-古诗词诵读示范音频

-陆游生平介绍及创作背景资料

-相关古诗词对比分析资料

-互动讨论平台（如班级微信群、学习论坛）

-纸质或电子版的诗歌学习笔记和练习题

-诗歌鉴赏评价量表教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以提问方式引导学生回顾已学过的陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》。接着展示《书愤》的诗句，让学生初步感受诗中的情感，并提问：“你们觉得这首诗传达了怎样的情感？与陆游的其他诗作有何不同？”通过这样的导入，激发学生的兴趣，为学习新课内容做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）介绍《书愤》的创作背景，包括陆游所处的时代背景和个人的际遇，帮助学生理解诗人的创作动机。

（2）逐句解析《书愤》的诗句，分析其中的意象、修辞手法和情感表达，重点讲解诗中的难点和关键词。

（3）通过对比分析《书愤》与其他陆游诗作的风格和主题，加深学生对陆游诗歌艺术特色的理解。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）分组让学生根据《书愤》的诗意创作一幅画，用视觉艺术的方式表达对诗歌的理解。

（2）邀请几名学生上台诵读《书愤》，让其他学生评价诵读的音韵、情感和节奏，共同探讨如何更好地表达诗的情感。

（3）让学生尝试用自己的话复述《书愤》的诗意，锻炼他们的语言表达能力和对诗歌内容的深入理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

（1）讨论《书愤》中的哪个意象或修辞手法最打动人心，为什么？

举例回答：学生可能认为“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”这句中的意象最为生动，因为它通过“夜阑”、“风吹雨”和“铁马冰河”这些具体的画面，形象地表达了诗人对战争的忧虑和对家国的深情。

（2）讨论《书愤》中的情感是如何通过诗句表达出来的，学生可以从具体的词语或句子入手分析。

举例回答：学生可能会指出“书愤”这个词本身就包含了诗人对时代和个人命运的愤怒和不满，而“泪洒龙床”则表现了诗人对国家的忧虑和对个人命运的无奈。

（3）讨论《书愤》给现代青年的启示，学生可以从诗歌中的家国情怀、个人抱负等方面展开讨论。

举例回答：学生可能会说，《书愤》提醒我们要有强烈的社会责任感，要有为国家和民族奋斗的志向，即使面临困难和挑战，也要坚持不懈。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师总结本节课的重点内容，包括《书愤》的创作背景、诗句解析、情感表达和艺术特色。同时，强调诗歌中的家国情怀和个人抱负，鼓励学生在现实生活中也要有类似的追求和担当。最后，布置相关的课后作业，如写一篇关于《书愤》的鉴赏文章，以加深对本诗的理解。教学资源拓展1.拓展资源：

-陆游其他著名诗作：《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《十一月四日风雨大作二首》等，以及与《书愤》创作背景相关的历史资料。

-古诗词鉴赏相关书籍：《古诗词鉴赏指南》、《唐宋诗词鉴赏辞典》等，这些书籍中包含了丰富的诗词解析和鉴赏方法。

-古诗词朗诵视频：收集一些专业朗诵艺术家或教师的《书愤》朗诵视频，以供学生学习和模仿。

-陆游生平纪录片：通过观看陆游的生平纪录片，学生可以更深入地了解诗人的生活和创作环境。

-诗词创作工作坊：组织学生参加诗词创作工作坊，让学生在专业人士的指导下尝试自己创作诗词。

2.拓展建议：

-阅读陆游的其他诗作，比较其风格和主题的异同，加深对陆游诗歌艺术特色的理解。

-指导学生阅读古诗词鉴赏相关书籍，学习专业的鉴赏方法，提高自己的审美能力。

-观看《书愤》朗诵视频，学习如何通过声音的变化来传达诗歌的情感和节奏。

-观看陆游生平纪录片，结合《书愤》的创作背景，更深刻地理解诗人的情感和思想。

-参加诗词创作工作坊，将所学知识应用于实践，尝试自己创作诗词，体验创作的乐趣和挑战。

-鼓励学生收集和整理自己最喜欢的古诗词，制作成个人诗词集，并撰写简短的鉴赏文字。

-定期组织诗词朗诵会或鉴赏分享会，让学生有机会展示自己的学习成果，相互交流和学习。

-利用网络资源，如在线诗词论坛、社交媒体群组等，让学生在更广泛的范围内分享自己的见解和创作。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如诗词比赛、文学沙龙等，以提升他们的文学素养和社会实践能力。

-建议学生利用假期或业余时间参观陆游纪念馆、文学博物馆等文化场所，实地感受诗人的生活和创作氛围。教学反思与总结在今天的《书愤》教学过程中，我尝试了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和理解诗歌的深度。我感到欣慰的是，学生们对这首诗的情感投入和对诗歌艺术的欣赏能力有了明显的提升。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

在教学方法上，我采用了导入新课的方式，通过回顾陆游的其他诗作来引导学生进入《书愤》的学习。这种做法有效地激发了学生的兴趣，让他们在已有知识的基础上更好地接受新内容。然而，我也发现，导入的过程需要更加精炼，以避免占用过多的课堂时间。

在课堂讲授中，我尽量用生动的语言和丰富的教学资源来解释诗歌中的难点和关键词。我发现，通过对比分析陆游的不同诗作，学生们能够更深刻地理解《书愤》的情感和艺术特色。但是，我也意识到，在解析诗歌时，我可能没有给予学生们足够的思考空间，未来我需要更多地引导学生自主分析和探讨。

在实践活动环节，我让学生们创作画作和诵读诗歌，这些活动不仅锻炼了学生的创造力和表达能力，也让他们在实践中感受到诗歌的魅力。不过，我也发现，由于时间有限，一些学生在创作和讨论时显得有些匆忙，未来我可能会适当调整课堂时间分配，以确保每个学生都有足够的时间进行深入思考和创作。

在教学管理方面，我尽量维持课堂秩序，鼓励学生积极参与讨论。我感到高兴的是，学生们在讨论环节表现出了很高的热情和参与度。但同时，我也注意到，有些学生在讨论时可能会偏离主题，我需要更加注意引导他们回到教学内容上来。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授、技能培养和情感态度教育方面都取得了较好的效果。学生们不仅掌握了《书愤》的内容和艺术特色，还通过实践活动提升了自己的创造力和表达能力。他们的情感态度也有了积极的变化，对古诗词的热爱和对文学的尊重明显增强。

尽管如此，我也认识到教学中存在的问题和不足。例如，我在课堂上可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的个性化需求和情感体验。为了改进这一点，我计划在今后的教学中更加关注学生的个体差异，提供更加个性化的教学支持。

此外，我意识到在时间管理上还有提升空间。为了确保每个教学环节都能得到充分的展开，我需要更加精准地控制课堂时间，避免某些环节过长或过短。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现整体积极，尤其是在诵读和讨论环节。大多数学生能够按照要求参与诵读，并能够用自己的语言表达对诗句的理解。在讨论环节，学生们能够围绕主题进行思考，提出自己的见解，但也有部分学生在讨论中偏离了主题，需要教师在旁引导。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，学生们通过画作和口头报告的形式展示了他们对《书愤》的理解。每组的作品都各有特色，体现了学生们对诗歌的不同解读。在展示过程中，学生们能够清晰地表达自己的创作思路和感受，但也存在一些小组在表达时逻辑不够清晰的问题。

3.随堂测试：

随堂测试环节，我设计了一些关于《书愤》的内容理解、艺术特色和情感表达的题目。学生们在规定时间内完成了测试，测试结果显示，大多数学生对诗歌的基本内容有了较好的掌握，但在深入理解和艺术特色分析方面，还有待提高。

4.课后作业反馈：

布置的课后作业是写一篇关于《书愤》的鉴赏文章。从收上来的作业来看，学生们能够结合课堂所学，对诗歌进行一定程度的分析，但文章的结构和深度分析能力还有提升空间。

5.教师评价与反馈：

针对本次课堂教学和学生的表现，我认为学生们在知识掌握和情感体验上都有所收获。但同时，我也发现了一些需要改进的地方。在课堂讨论中，我将更多地引导学生围绕主题进行深入思考，并提供更多的机会让每个学生都能参与到讨论中来。

对于小组讨论成果展示，我将对学生的表达能力和逻辑性进行更细致的指导，帮助他们更好地组织和表达自己的思想。随堂测试的结果让我意识到，需要在课堂上更多地关注学生对诗歌深层含义的理解，而不仅仅是表面的内容记忆。

在课后作业方面，我将提供更多的写作指导和示例，帮助学生提高文章的写作质量和深度分析能力。同时，我也会在作业批改后提供详细的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，以促进他们的学习和进步。内容逻辑关系①《书愤》诗歌内容的理解

-重点知识点：诗歌的主题思想、创作背景、情感表达

-重点词：愤、书、愤懑、忧虑、报国

-重点句：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”

②《书愤》诗歌艺术特色的分析

-重点知识点：诗歌的结构、修辞手法、意象运用

-重点词：意象、象征、对比、夸张、排比

-重点句：“泪洒龙床身化石，望穿秋水心成灰。”

③《书愤》诗歌情感态度的把握

-重点知识点：诗人对国家的忧虑、对个人命运的感慨、对未来的希望

-重点词：忧国忧民、个人抱负、悲壮、激昂

-重点句：“平生万事空，唯有忧国忧民心。”典型例题讲解例题一：分析《书愤》中“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”这两句诗的意象及其作用。

答案：这两句诗通过“夜阑”、“风吹雨”和“铁马冰河”这些意象，构建了一个寂静而又动荡的夜晚场景，表达了诗人对国家命运的忧虑和对战争的恐惧。这些意象的运用，增强了诗歌的意境，使读者能够更加直观地感受到诗人的情感。

例题二：阐述《书愤》诗歌中使用的修辞手法及其效果。

答案：《书愤》中使用了对比、夸张等修辞手法。例如，“泪洒龙床身化石，望穿秋水心成灰。”通过对比“泪洒龙床”和“望穿秋水”，以及夸张的“身化石”、“心成灰”，表达了诗人对国家的沉痛忧虑和对个人命运的绝望，增强了诗歌的感染力。

例题三：解释《书愤》中“愤”字的深层含义。

答案：“愤”字在诗中不仅表达了诗人对个人命运的愤懑