2024年新人教版一年级上册数学教学课件 2 位置 第1课时 上、下、前、后

人教版数学一年级（上）位置第1课时上、下、前、后21.认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受上与下、前与后的相对性。2.会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。学习目标【重点】认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受上与下、前与后的相对性。【难点】会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。课堂导入小脑袋向上抬一抬，小脑袋向下低一低，小手向前伸一下，

小手向后伸一下。听口令做动作新知探究你看到了什么交通工具？你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？在的（）面在的（）面“上”是指位置在高处。上在的（）面在的（）面上下“下”是指位置在低处。的上面有

。

的上面有什么？你能用“前、后”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？在的（）面在的（）面前“前”是指面朝向的方向。后

前在的（）面在的（）面前后“后”是指背朝向的方向。的前面有

。

的前面有什么？请你再看图说一说吧！把放在的下面。数学语文数学语文教材第9页“做一做”我说你摆。把放在的上面。语文数学语文教材第9页“做一做”课堂练习教材第11页“练习二”1.小玉的前面是谁？小兵面朝的方向是前面。小玉的前面是小云。小兵小玉小刚小云小明小华教材第11页“练习二”1.

小刚在小华的（）面。小刚在小华面朝的方向。前小兵小玉小刚小云小明小华2.圈一圈。

在的（上下）面

在的（上下）面

在的（前后）面3.用“上”或“下”填一填。小猫在松鼠的

面，小猴在小猫的

面，小兔在小猴的

面，松鼠在小猫的

面。下上下上小猴小兔小猫松鼠4.填一填。（1）4号车的前面是（）号车，3号车的后面是（）号车。（2）1号车的前面有（）辆车。21312345.把111页中的剪下来贴在图中。教材第11页“练习二”5.看图，用上、下、前、后讲故事。小猴子在小松鼠的上面，在小鸟的下面。小兔子在小乌龟的后面，小乌龟在小兔子的前面。教材第11页“练习二”6.连一连，把小动物送回家。住在的下面，住在的上面，住在的上面。课堂小结你学会判断上、下、前、后的位置了吗？判断前、后位置时，面朝的方向是“前”，背对的方向是“后”。判断上、下位置时，位置在高处的是“上”，位置在低处的是“下”。作业课件中的相关练习。0201课后练习二第2题。课后作业同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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