【核心素养目标】第10课 辽夏金元的统治 教学设计 高中历史统编版（部编版）必修 中外历史纲要（上）

【核心素养目标】第10课辽夏金元的统治教学设计高中历史统编版（部编版）必修中外历史纲要（上）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过深入剖析辽夏金元的统治历史，培养学生的历史核心素养，使其能够理解辽夏金元时期我国民族关系的发展与变化，以及各民族政权间的互动与影响。课程设计紧密结合高中历史统编版（部编版）必修中外历史纲要（上）第10课内容，以培养学生的时空观念、历史解释、史料实证等能力为目标，通过生动的教学活动，激发学生的兴趣，提高其历史思维品质，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.培养学生的时空观念，使其能够准确把握辽夏金元时期的历史脉络，理解各时期的历史特征及其与前后历史时期的联系。

2.增强学生的历史解释能力，通过分析辽夏金元时期政治、经济、文化等方面的变迁，形成对这一时期历史事件的深入理解和合理阐释。

3.提升学生的史料实证素养，指导学生运用史料进行实证研究，培养其批判性思维和独立分析问题的能力。学情分析本节课面对的是高中学生，他们在知识层面上已经具备了一定的历史基础知识，能够理解历史概念和事件的基本脉络。在能力方面，学生已具备初步的资料搜集和整理能力，但历史思维和分析能力尚待提高。在素质方面，学生对历史学科的兴趣各有不同，部分学生对历史事件充满好奇，而另一些学生可能对历史学习感到枯燥。

学生在行为习惯上，大多数能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但也有部分学生可能存在注意力不集中、学习主动性不强的问题。在课程学习上，学生对辽夏金元时期的历史了解有限，对于这一时期的历史意义和历史影响的认识不够深刻，需要通过教学引导，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立起对这一时期历史的整体框架和深入理解。此外，学生的批判性思维能力尚处于发展阶段，需要在教学过程中加以引导和培养，以便他们能够更好地理解和吸收课程内容。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《中外历史纲要（上）》教材，以便于学生跟随教学进度自学和复习。

2.辅助材料：准备辽夏金元时期的地图、历史人物画像、相关历史文献摘录等电子或纸质资料，以及历史纪录片片段，用于课堂展示和讨论。

3.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论和分享研究成果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：展示辽夏金元时期的地图，让学生观察并提问：“同学们，你们能从地图上找出辽、夏、金、元四个政权的地理位置吗？它们分别存在于中国的哪个历史时期？”

-提出问题：引导学生思考“这些政权的建立对当时的社会有哪些影响？它们之间有什么关系？”

-预期效果：激发学生的好奇心，引出本节课的主题。

2.讲授新课（20分钟）

-讲解辽夏金元的历史背景（5分钟）：简要介绍辽、夏、金、元四个政权的建立背景，让学生了解这一时期的历史概况。

-分析政治制度（5分钟）：详细讲解辽夏金元的政治制度特点，如辽的二元制、夏的部落联盟制、金的尚书省制、元的行省制等。

-讲述经济文化（5分钟）：介绍这一时期的经济和文化发展，包括农业、手工业、商业、科学技术、文学艺术等方面的成就。

-描述民族关系（5分钟）：分析辽夏金元时期的民族关系，如辽金元的民族融合、西夏的民族团结与分裂等。

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论（5分钟）：将学生分成小组，讨论辽夏金元时期的政治、经济、文化、民族关系等方面的特点，每组选代表进行汇报。

-课堂提问（5分钟）：教师提问，检查学生对新知识的理解和掌握情况，如“辽夏金元时期的政治制度对后世有哪些影响？”“这一时期的民族关系有何特点？”等。

4.巩固练习（5分钟）

-完成填空题：教师提供一份关于辽夏金元时期的填空题，让学生在规定时间内完成，以检验学生对本节课知识点的掌握程度。

5.总结环节（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调辽夏金元时期的政治、经济、文化和民族关系等方面的重点和难点。

-布置作业：要求学生根据本节课的学习内容，撰写一篇关于辽夏金元时期的短文，以加深对这一时期历史的理解。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确记忆辽夏金元时期的历史脉络，理解各政权的建立背景、政治制度、经济文化成就以及民族关系特点。通过对教材内容的学习，学生对这一时期的历史有了全面而深入的认识。

2.能力提升方面：学生在课堂讨论和练习中，能够运用所学知识分析辽夏金元时期的历史事件，提高了历史思维和分析能力。同时，通过完成填空题和撰写短文，学生的历史表达能力和写作能力也得到了锻炼。

3.素质发展方面：学生在学习过程中，表现出对历史学科的兴趣和热情，培养了良好的学习习惯和自主学习能力。课堂提问和分组讨论环节，学生的合作意识、沟通能力和批判性思维得到了提升。

4.核心素养方面：学生在学习辽夏金元时期的历史中，逐步形成了时空观念，能够将历史事件置于特定的时间和空间背景中进行思考。同时，通过史料实证和分析历史事件，学生的历史解释能力和批判性思维得到了拓展。

5.情感态度方面：学生在了解辽夏金元时期的历史过程中，对民族关系和民族团结有了更深刻的认识，增强了民族自豪感和历史责任感。

6.实践运用方面：学生能够将所学知识运用到实际生活中，如参观博物馆、开展历史主题研究等，将历史学习与实际相结合，提高了实践能力。课堂1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，检查学生对辽夏金元时期历史知识的掌握程度，以及对历史事件的分析和理解能力。教师应设计有针对性的问题，引导学生深入思考，发现学生的知识盲点，及时进行解答和补充。

-观察：教师在授课过程中，应密切关注学生的学习状态，观察学生是否积极参与课堂讨论，是否能够主动提出问题和解决问题。同时，注意观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和沟通技巧。

-测试：在课程结束时，进行一次小测验，测试学生对本节课重点知识点的理解和记忆。通过测试结果，分析学生的学习效果，为后续教学提供依据。

2.作业评价

-批改：对学生的作业进行认真批改，关注学生是否能够准确运用历史知识，是否能够结合史料进行合理分析。在批改过程中，记录学生的常见错误，以便在课堂上进行针对性讲解。

-点评：在作业批改后，及时进行作业点评，对学生的优秀作业进行展示和表扬，对存在问题的作业进行个别辅导，帮助学生理解和纠正错误。

-反馈：通过作业反馈，鼓励学生继续努力，提高学习效果。对于表现优秀的学生，给予适当的表扬和激励，对于学习有困难的学生，提供个性化的辅导和支持。

3.综合评价

-学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂学习和作业完成过程中的表现，发现自己的优势和不足，制定改进措施。

-同伴评价：组织学生进行同伴评价，让学生相互交流学习心得，相互学习，共同进步。

-教师综合评价：在学期末，教师对学生进行综合评价，结合学生的课堂表现、作业完成情况、测试成绩等方面，给出客观、公正的评价。教学反思与总结在讲授辽夏金元这段历史的过程中，我深刻体会到了教学方法的多样性和灵活性对于提高学生学习效果的重要性。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

在教学方法的运用上，我尝试了情境创设和问题驱动的方式，引导学生主动探索和思考。通过展示地图和提问，成功激发了学生的兴趣，让他们对辽夏金元时期的历史产生了好奇心。然而，我也发现，在课堂讨论环节，部分学生仍然表现出较高的依赖性，不够主动参与。这提示我在今后的教学中，需要更多地鼓励学生自主思考，培养他们的独立学习能力。

在课堂管理方面，我发现分组讨论的效果较好，学生能够在小组内充分交流，相互启发。但也有学生在这个过程中出现了注意力不集中的情况。我意识到，对于这部分学生，我需要更加细致地关注他们的学习状态，及时调整教学策略，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

在教学内容的设计上，我注重了对辽夏金元时期政治、经济、文化和民族关系的全面介绍，力求让学生对这一时期的历史有一个全面的认识。但从学生的反馈来看，他们对一些复杂的历史概念和事件的理解仍然不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地结合具体案例，帮助学生理解这些概念和事件背后的历史逻辑。

关于教学效果，我看到了学生在知识掌握、能力提升和情感态度上的明显进步。他们不仅能够记住辽夏金元时期的历史知识，还能够对这一时期的历史事件进行一定的分析和评价。同时，学生对历史的兴趣和责任感也有所增强。但我也发现，学生的历史思维能力和批判性思维仍需