《小于、等于、大于》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

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本节课主要介绍小于、等于、大于的概念，通过具体的生活实例和直观的图形，帮助学生理解并掌握这三个基本数学符号。课程内容与一年级学生的认知水平紧密相连，通过引导学生在实际操作中感知和运用，使学生在掌握概念的同时，能够将其应用于实际生活，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了基本的数字概念和数数能力，能够识别和书写1-10的数字，对数字的大小有一定的直观认识。

2.学习兴趣：一年级的学生对周围的世界充满好奇，对直观形象的事物更感兴趣。他们在游戏中学习，喜欢动手操作和互动交流。学习能力：学生具备初步的观察、比较和逻辑推理能力，但需要通过具体事物来帮助理解抽象概念。学习风格：学生倾向于通过动手操作、直观演示和游戏活动来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对抽象符号“小于”、“等于”、“大于”的理解，以及在比较不同数量的物体时可能会混淆。此外，学生可能在对符号的书写和记忆上遇到困难，需要通过反复练习和具体实例来加强记忆和理解。教学资源-实物教具（如小石头、玩具车、水果等）

-数字卡片

-黑板和粉笔

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-互动式白板

-数学练习册

-课堂活动游戏材料

-简易教具制作材料（如彩纸、剪刀、胶水等）教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一些日常物品，如苹果、橘子、球等，引导学生观察并比较它们的大小。

-提出问题：“我们怎么比较这些物品的大小呢？”让学生自由发表意见。

-引出“小于”、“等于”、“大于”的概念，并板书这三个符号。

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过实物演示，展示两组物品，一组多，一组少，引导学生识别哪一组物品更多，哪一组更少。

-使用数字卡片，展示数字1-10，让学生找出相邻数字之间的大小关系。

-通过多媒体设备展示一些动态的数学游戏，如屏幕上的物品不断增多或减少，让学生用“小于”、“等于”、“大于”来描述变化。

-指导学生正确书写“小于”、“等于”、“大于”符号，并解释它们的意义。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行练习，每组学生面前摆放不同数量的物品，学生需要使用“小于”、“等于”、“大于”符号来描述组内物品的数量关系。

-教师提问，学生回答，检查学生对新知识的理解和掌握。

-教师展示一些练习题，让学生独立完成，并相互检查答案。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提出问题：“你们在哪里见过这些符号？它们有什么用？”引导学生思考符号在实际生活中的应用。

-学生分组讨论，分享自己找到的“小于”、“等于”、“大于”符号的实例。

-教师选取几个学生上台演示如何用这些符号比较两组物品的大小。

5.创新环节（5分钟）

-教师设计一个互动游戏，如“大小猜猜乐”，学生需要猜测屏幕上出现的物品数量，并用“小于”、“等于”、“大于”来描述自己的猜测。

-学生轮流上台，其他学生观察并判断猜测是否正确，共同参与，增强课堂互动性。

6.总结与反馈（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调“小于”、“等于”、“大于”符号的重要性。

-学生分享本节课的学习心得，教师给予反馈和鼓励。

整个教学过程以学生为中心，注重师生互动和生生互动，通过实物演示、游戏活动、练习和讨论等多种方式，帮助学生理解和掌握“小于”、“等于”、“大于”的概念，同时培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。学生学习效果学生在完成《小于、等于、大于》这一课的学习后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握：学生能够理解“小于”、“等于”、“大于”这三个数学符号的概念，能够正确地识别和书写这些符号，并能够在具体情境中运用它们来比较两组物品的数量大小。

2.思维能力：通过实物操作和游戏活动，学生的观察力、比较能力和逻辑推理能力得到了提升。他们能够独立思考并解决问题，例如，在看到两组不同数量的物品时，能够迅速判断数量关系并使用正确的符号表达。

3.应用能力：学生在日常生活中开始注意到“小于”、“等于”、“大于”符号的应用，如在进行物品数量比较、购物时，能够自觉地运用所学知识，这表明学生已经将所学内容内化为自己的能力。

4.语言表达：学生在课堂讨论和练习中，能够用准确的语言描述数量关系，这不仅提高了他们的数学语言表达能力，也促进了他们整体的语言发展。

5.学习兴趣：通过互动式学习和游戏化教学，学生对数学学习的兴趣得到了增强。他们更加愿意参与到数学学习中，对未来的数学课程充满期待。

6.团队合作：在分组练习和讨论中，学生学会了合作和交流。他们能够有效地在小组内部分享想法，共同解决问题，这有助于培养他们的团队精神和协作能力。

7.自主学习：学生在教师的引导下，逐步养成了自主学习的习惯。他们能够在课后自主进行练习，巩固所学知识，并在遇到问题时主动寻求帮助。

8.个性发展：学生在学习过程中，根据自己的特点和兴趣选择不同的学习方式，如通过画画来表示数量关系，或通过讲故事来理解符号的意义，这有助于他们个性的发展和创造力的培养。板书设计①重点知识点：

-“小于”、“等于”、“大于”的定义

-数量比较的方法

-符号“<”、“=”、“>”的正确书写和意义

②重点词汇：

-小于（lessthan）

-等于（equalto）

-大于（greaterthan）

③重点句子：

-“这个数小于那个数。”

-“这两个数相等。”

-“这个数大于那个数。”教学反思今天的课堂整体来说，学生对“小于、等于、大于”的概念有了较好的理解和掌握。在导入环节，通过展示实物并让学生比较大小，激发了他们的学习兴趣，这个设计很成功。我看到学生们眼睛里闪烁着好奇和求知的火花，这是教学中最美好的瞬间。

在讲授新课的过程中，我发现使用多媒体设备展示动态的数学游戏是一个很好的互动方式。它不仅吸引了学生的注意力，而且让他们在实际操作中理解和记忆了“小于、等于、大于”的概念。但是，我也注意到，有些学生在游戏过程中过于兴奋，可能会忽略了学习重点。下次，我需要更好地控制课堂氛围，确保学生在活跃的同时也能专注于学习。

巩固练习环节，分组活动的设置让学生有更多的机会进行实践操作和交流讨论。他们通过互相检查和纠正，不仅加深了对知识点的理解，也提高了自己的表达能力和团队合作能力。但是，我也发现，在分组活动中，有些小组的合作效果并不理想，可能是因为组内分工不明确或者个别学生的参与度不高。我需要在今后的教学中，更加细致地指导小组合作，确保每个学生都能积极参与。

在课堂提问和互动环节，我鼓励学生分享自己在生活中遇到的“小于、等于、大于”的实例。这个环节不仅让学生意识到数学与生活的紧密联系，也锻炼了他们的语言表达能力。但是，我也发现，有些学生可能因为害羞或者不自信，不愿意在课堂上发言。我需要在课堂上创造更加轻松和包容的氛围，让每个学生都敢于表达自己的看法。

在创新环节的设计上，我尝试了一个新的游戏，这让学生们在轻松愉快的氛围中复习了所学知识。但是，我也意识到，游戏的难度需要适中，过于简单可能会让学生感到无聊，过于复杂则可能导致学生感到困惑。我会在今后的教学中，更加精心地设计游戏环节，确保它既能激发学生的兴趣，又能有效地巩固知识。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《生活中的数学》系列书籍，选取关于大小比较的章节。

-视频资源：教育类频道制作的“数学小知识”系列视频，特别是涉及大小比较和数学符号的部分。

2.拓展要求：

-鼓励学生在家中与家长一起阅读相关的数学故事书，如《数学岛历险记》，让学生在轻松的故事中进一步理解大小比较的概念。

-家长可以帮助学生观看视频资源，并讨论视频中的数学知识点，强化学生对“小于、等于、大于”符号的理解。

-学生可以在课后尝试自己创作数学故事，将课堂上学到的知识融入故事中，既可以加深对知识点的理解，也可以锻炼写作能力。

-教师可以布置一些与课堂内容相关的作业，如让学生记录一周内遇到的大小比较实例，并在下周的课堂上进行分享。

-对于学有余力的学生，可以鼓励他们探索更深层次的数学概念，如数的大小比较规则，以及如何在更复杂的数学问题中使用这些符号。

-教师应随时准备为学生提供必要的指导和帮助，包括解答他们在自主学习过程中遇到的问题，以及提供个性化的学习建议。

-家长和学生可以共同参与一些数学游戏，如使用扑克牌进行大小比较的游戏，这样既能在玩乐中学习，也能增进亲子关系。作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：根据课堂所学，完成练习册中关于“小于、等于、大于”的练习题目，包括选择题、填空题和应用题。

2.实践作业：在家中找一些物品，如玩具、水果等，与家长一起进行大小比较的游戏，并用“小于”、“等于”、“大于”记录比较结果。

3.思考作业：思考“小于、等于、大于”符号在生活中的应用，尝试找出至少三个实例，并用自己的话解释这些符号是如何帮助我们描述大小的。

作业反馈：

1.书面作业批改：我将逐一审阅学生的书面作业，对答案正确的题目给予勾选，对错误的题目用红笔圈出，并在旁边用简短的文字指出错误类型，如“计算错误”、“概念不清”等。

2.实践作业反馈：对于实践作业，我会鼓励学生与家长分享他们的游戏体验，并在课堂上选取几个学生的实例进行讨论，以此来强化学生对大小比较的理解。

3.思考作业评价：我会阅读每个学生的思考作业，对他们的观察力和创造力给予肯定。对于有创意的实例，我会在课堂上进行分享，并鼓励其他学生也积极参与思考。

4.改进建议：对于作业中普遍存在的问题，我会在下一堂课的开始部分进行集中讲解，帮助学生理解并掌握正确的解题方法。