幼儿园区域游戏中应该观察什么

教研案例：区域游戏中，应该观察什么?一、问题来源关于观察与了解幼儿的话题在教育实践中日益得到教师的重视，但很多教师表示“不知道应该在区域游戏中观察什么”。在区域游戏时间，教师往往是这个区看看、那个区站站，时间很快就过去了，幼儿在区域游戏中发生了怎样的学习，获得了怎样的发展，很多教师都看不到也说不出来。其结果往往是“几乎不知道幼儿在游戏时间里都了些什么”。教研问题分析和诊断1、认识不足，观念除旧。很多教师对区域游戏的价值与意义认识不足，认为区域游戏时间就是教师的休息时间，或者利用区域游戏时间做一些与指导区域游戏不相关的事情，比如创设情境、备课等，也有部分教师认为只要建立好良好常规，让幼儿相安无事就好，殊不知这一时间才是教师充分观察、解读、了解幼儿的重要时机。2、没有重点，观察不全。一些教师简单认为随机看看幼儿的行为便是观察，缺少对观察对象、有目的观察；也有部分教师在观察中只注重幼儿某些方面的发展，如同伴间交往、情感态度等，而忽略了对幼儿在其他领域发展情况的观察，缺少观察的全面性。殊不知观察要有目的、有计划，在开始观察前尽量做到“心中有数"，明确观察什么、观察哪些幼儿，只有这样才能提升观察幼儿的能力。3、缺少方法、不会观察。教师提出的困惑“不知道应该在区域游戏中观察什么?"“不知道幼儿在游戏时间都做了什么?"恰恰说明很多教师的观察仅停留在简单的“看”的水平上，缺少有效的观察方法，不会观察。依据教师的情况制定本教研的方案：三、教研方案目的：引导教师明晰区域游戏环节的观察内容，提升教师观察幼儿的水平。准备：经验准备:发放访谈问卷，围绕教研主题进行前期调研，搜集教师的困惑和问题，了解教师现有水平。物质准备:记录纸、记号笔、研讨PPT、视频案例参加人员：10年以下教龄教师25人主持人:副园长教研过程：1、开展热身互动游戏--“盲人摸人”，调动教师的积极性，引导教师初步感知什么是“观察”。2、呈现访谈问卷结果，了解教师已有经验。3、集体讨论教研问题:区域游戏中，可以从哪些方面观察幼儿?4、分组讨论两个问题:(1)如何观察幼儿?(2)如何观察游戏材料?分组讨论要求:全体教师分两组讨论，每一个小组选出一名主持人，一名记录员，一名分享者。讨论时间为25分钟。5、分享、总结讨论结果。6、结合今后的工作，制订计划，开展观察练习，并且定期进行交流。四、教研过程(1)讲解游戏规则，开展热身互动游戏-"盲人摸人”。请两位教师蒙上眼睛扮演盲人，其他人手拉手围成一个圆圈慢慢转动，两个“盲人”对歌成功后，圆圈停止转动，两个“盲人”各随机选一个人用手摸，要在两分钟内辨认出摸到的人是谁。如果“盲人”摸不由是谁，仍然做“盲人”，圆圈继续转动，如果摸出是谁，谁就与扮演盲人的教师交换角色，游戏继续。实录片段：通过讨论进行心得分享和经验联结，共同理解“什么是观察"。主持人：你摸出了谁?(观察对象)教师1:我摸到的是x×x。主持人:你是怎么辩认出来的?(观察的依据)教师2:我是通过摸她的衣服、发型、体型进行辨认的。主持人:你在摸的过程中思考了什么?(观察前的经验准备)教师3:我在想哪位老师是这样的衣服、发型、体型，然后进行对应。主持人:我们通过一个小游戏让大家直观感受到什么是观察。观察不仅仅只是“看”(即通过肉眼看到表面的行为)，同时更是结合"看”去分析洞察幼儿行为背后的原因(即用心观察)。(2)引导教师思考“在区域游戏中应该观察什么”。此环节主要根据区域游戏中的观察对象-幼儿、材料，分别就“观察幼儿应该观察什么”和“观察材料应该观察什么”这两个问题展开小组讨论，既能保证每一位教师发表自己的意见，同时能够详细分析观察幼儿和材料时到底要观察什么，帮助教师进一步明确区域游戏的观察内容。①呈现前期访谈结果，基于教师原有经验进行讨论。教师认为的观察内容教师人数备注幼儿的游戏行为幼儿获得的发展幼儿幼儿的游戏水平幼儿与材料的互动幼儿、材料材料的适宜性表格呈现了前期对教师访谈结果的梳理，即教师对区域游戏中应该观察什么的已有认知。通过对访谈结果的梳理和呈现，帮助教师了解“区域游戏中观察的对象有哪些”这一关键问题，教师能够一目了然地发现区域游戏中观察的对象是“幼儿”和“村料"，为接下来的讨论做好铺垫。实录片段2:区城游戏中的观察对象有哪些?主持人:通过之前对教师的访谈可以看出，区域游戏中观察的对象有哪些教师8：幼儿的游戏行为及发展水平。教师6:幼儿的游戏与材料。主持人:非常好，大家能够清楚地发现在区城游戏中的主要观察对象是幼儿和材料。实录片段3:引导教师从幼儿、材料两个角度讨论观察内容。主持人：我们在观察幼儿时应该观察什么?在观察材料的时候，又应该观察什么呢!下面我们分成两组来讨论。主持人:全体教师校“1、2”报数，进行随机分组讨论，每一个小组选出一名主持人一名记录员、一名分享者。讨论时间为25分钟。▲安静整洁的图书区里，你观察到了什么?是专注阅读的幼儿还是整齐干净的环境材料呢?幼儿的游戏状态以及进区人数能从一定程度上反映材料及空间的适宜性。（讨论结束后)主持人:分别请两个小组的代表分享小组讨论的结果。小组1:在区域游戏中应该观察幼儿的游戏时间、游戏专注程度、游戏过程中遇到了哪尝问题，是如何解决的;幼儿选择了哪个区城，尤其是一段时间以来选择的区域，并进行分析。小组2:在第一组的基础上再补充几点:观察游戏材料应该观察材料的适宜性，是否符合幼儿的年龄特点及发展水平，能否支持幼儿的游戏，是否符合幼儿的兴趣，是否共有层次性，是否满足不同发展水平幼儿的需要，哪些区城幼儿喜欢，哪些区域幼儿不喜欢，或者区域里的哪些材料幼儿不喜欢，要思考这些区域的材料存在什么问题。主持人；如果幼儿不愿意选择某一个区域或区域中的某些材料。说明材料可能会存什么问题?教师5:可能材料不适合幼儿的需要了，材料过于简单或幼儿对材料的操作次数比较多，导致幼儿没有兴趣了。教师2:也可能是材料过难，幼儿不会操作，或者是不符合幼儿的年龄特点。主持人:幼儿不愿意选择的原因可能是材料不适合幼儿的实际发展需要，超越了幼儿的水平或者过于简单，使幼儿没有了兴趣，还有其他原因吗?软师4:作品的引导很重要，可以给幼儿提供一些作品供幼儿欣赏，在此基础上引导幼儿尝试运用多种材料进行表现。主持人:刚才大家讨论的内容非常全面，也能够捕捉到在区域游戏时分别从幼儿、材科两个方面确定要观察的内容。下面，我们分享一个真实案例，大家可以从这个案倒里思考能观察到哪些内容。2、借助案例分析，进一步明确区域游戏中应该观察的内容。此环节旨在通过案例分析，直观形象地帮助教师了解在区域游戏中的观察内容，同时帮助教师分析在区域游戏观察中，不能单从幼儿或材料一方面来观察，而是要通过幼儿的游戏行为表现来分析幼儿或材料，从而进一步支持幼儿的游戏。促进幼儿发展。实录片段4:结合具休区域活动视频进一步讨论如何观察幼儿。视频内容;区域活动时，某大班阅读区里空无一人，幼儿集中在建构、美工等区域，甚至有的区城幼儿人数特别多。整个区城活动时间，偶尔有几位幼儿来到图书区转了一圈又离开了。因为图书区里的图书有的破损、有的掉页，而且摆放得也乱糟糟。主持人:在这个视频中，你观察到了什么?教师5:在这个班的图书区里，图书摆放得混乱，有的图书已经破旧，图书引不起幼的兴趣，因此，没有幼儿愿意选择图书区活动。教师2:我还看到了虽然有几个小朋友到了图书区，但只是转了一圈，发现没有自己感兴趣的图书后就离开了。教师3:图书区里投放的图书不太适合幼儿的年龄特点和发展水平。首先，图书破损不堪说明这些图书幼儿之前都阅读过了，而且翻闻的次数也比较多；其次，班级投放的图书都比较简单，更适合中小班幼儿阅读，应该提供更多的科普类的、民间故事类的图书…主持人:刚才大家观察得非常细致，不仅看到了图书区幼儿的表现-不感兴趣，不爱选择，同时想到了幼儿表现背后的一些原因，就是因为图书的投放不适合幼儿的年龄特点和实际发展水平。除了图书的授放不适宜之外，还有没有其他原因?教师7:通过观看视频，可以看出这个班在图书区或者是在班里开展关于阅读美的活动并不是特别丰富，如果班上能够围绕阅读开展丰富的活动，也会激发幼儿阅读的兴趣。主持人:刚才大家通过观看视频，分析了该班图书区没有幼儿选择的原因。通过以上分析，教师们可以进一步思考，在区域游戏中观察幼儿能否只从幼儿或材料一个方面进行?教师4:一定要从两个方面来观察，比如先要从观察幼儿入手，幼儿是不是喜欢这个区城，但是反映出来的问题不是幼儿的问题，而是材料的问题，因为材料不能够满足幼儿的需要，所以幼儿不感兴趣。③总结提炼，帮助教师明白观察的对象。实录片段5:共同梳理和总结教研活动的主要内容，明断观察的重点。主持人:我们一起来梳理、总结今天研讨的内容，请每位教师用一句话来表达一下今天的收获。教师3：在区域游戏中要观察幼儿和材料。教师2:教师对幼儿的观察不仅仅是对交往行为的观察，更要关注动儿是如何与材料互动的.教师7；以前不会观察，通过教研洁动让我明白了观察内容是幼儿和材料以及幼儿操作材料时的表现。教师8:通过今天的教研活动让我了解到教师的观察不仅仅停留在表面上，还要通过表面看到深层次的东西，也就是要分析幼儿行为背后的原因。教师5：观察幼儿不能太主观，要通过幼儿的游戏来分析幼儿的发展需要，从而更好地支持幼儿。主持人：今天我们了解了在区域活动中要重点观察什么，然后又通过一个案例进行了实践。结合今天的教研内容，请大家在接下来的区域游戏指导中选择一个区域进行重点观察，运用今天研讨的方法撰写一篇观察笔记。5、教研活动效果与反思教研活动紧紧围绕"区域游戏中应该观察什么”主题逐层展开。首先，通过“盲人摸人”热身游戏导入教研活动，引发教师对“观察”的思考，结合问题开展关于区域游戏中到底要观察什么的讨论活动，帮助教师进一步明确在区域游戏中具体的观察内容，即观察幼儿、观察材料、观察幼儿和材料的互动情况。其次，呈现前期访谈结果，帮助教师了解区域游戏中观察的对象及内容，通过关键提问引发教师的思考，帮助教师逐步认识到要根据幼儿的活动状态进行细致观察，准确把握幼儿在游戏中的发展水平。最后，借助案例分享，进一步帮助教师明确在区域游戏中观