高二语文同步讲义（统编版选择性必修中册）第11节 五代十伶官传序 （教师版）

第12课伶官传序目标导航目标导航课程标准课标解读1.语言建构与运用2.思维发展与提升审美鉴赏与创造4.文化传承与理解1、积累文言基本知识，准确翻译文言语句。2、整体把握文章，梳理文章的论证结构，品味本文论证语言的艺术特色。3、了解欧阳修在宋代散文史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的。4、理解作者的创作意图，把握作者总结的历史教训。知识精讲知识精讲知识点01精准翻译【即学即练1】找出原文翻译时的采分点，关键在于了解现代汉语和古汉语的区别。根据文言文翻译时“变”集中体现在变音（通假字）变形（通假字）、变性（活用）、变义（一词多义）、变量（音节）、变职（成分）、变式（句式）、变态（语态）这几个方面，翻译时全面出击。【答案】+【解析】知识点02材料安排【即学即练2】文章为什么详写庄宗的奋斗史而略写其失败史呢？【答案】【解析】理解文章为什么写某些内容，需要联系文章中心论点以及支撑论点的论据，就可以理解详写和略写的安排正是基于突出中心论点的目的。知识点03语言特点【即学即练3】结合文本概括并分析语言特点。【答案】+【解析】知识点04手法鉴赏【即学即练4】概括本文的论证手法并结合文本分析。【答案】+【解析】①②③文中采用欲抑先扬的手法。第2段的叙事语势比较平缓，没有任何议论，但寓论点于叙事之中，以叙事论证了论点，与第1段的“盛”和“得天下”相照应。全段叙事欲抑先扬，为下文写“抑”张本。第3、4两段的议论也都是欲抑先扬，先论其“壮”和“盛”，然后评其“衰”，揭示了盛衰在于人事的道理。能力拓展能力拓展考法01掌握文本的基本知识的能力【典例】欧阳修，北宋文学家，史学家，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，谥号文忠。北宋史学家、文学家。常以“庐陵欧阳修”自居。曾任翰林学士、枢密副使、参知政事等，谥号“文忠”，世称“欧阳文忠公”。他既是范仲淹“庆历新政”的支持者，也是宋代文学史上开创一代文风的文坛领袖。后人将其与韩愈、柳宗元、苏轼合称为“千古文章四大家”。他是北宋中叶诗文革新运动的倡导者，并培养了大批的古文作家，如“三苏”父子、王安石等都是出其门下。北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。五代（907--960)，指唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。后唐庄宗李存勖（xù）称帝后，迷恋伶人，“常身与俳（pái）优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。100多年后，欧阳修就此事发表了自己的感慨，写成了《新五代史•伶官传》。《伶官传》中，作者对为庄宗所宠幸并为非作歹、败国乱政的景进、史彦琼、郭从谦等三人予以鞭挞（ta），揭露他们把持朝政，以致后唐朝廷上下离心互相猜忌、祸乱不息的罪恶行径。本文就是欧阳修为《新五代史•伶官传》所作的序言。《新五代史》即《五代史记》是一部纪传体史书，因有薛居正编纂的《旧五代史》在前，故称之为《新五代史》。欧阳修认为旧史不宜“垂劝诫，示后世”重新编写了五代史。写《伶官传》是为了告诫北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖（xu）宠幸伶人而身死国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。五代【唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周】是我国历史上战乱频仍的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜。庄宗喜欢滑稽戏，又通晓音乐，能自己谱曲，直到现在汾州、晋州一带，往往能听到人们唱他谱写的歌。他小名叫亚子。他还常常用戏子名字自称，叫自己为李天下。从他继承父业，到统一天下，常常和戏子在庭院排练演戏，伶人因此掌握朝政大权，正是因为庄宗的宠幸，这些伶人做了高官，出入宫廷，作威作福，致使朝政日益败坏。公元926年，在一场伶人的叛乱中庄宗被乱箭射死，后唐灭亡。五代（907--960)，指唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之际，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。100多年后，欧阳修就此事发表了自己的感慨，写成了《新五代史•伶官传》。《伶官传》中，作者对为庄宗所宠幸并为非作歹、败国乱政的景进、史彦琼、郭从谦等三人予以鞭挞，揭露他们把持朝政，以致后唐朝廷上下离心互相猜忌、祸乱不息的罪恶行径。本文就是欧阳修为《新五代史•伶官传》所作的序言。在这样的历史背景下，欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。考法02结合实际探究问题的能力【典例】文章最后用“岂独伶人哉？”反问，犹如撞钟发人深省，道出了看似一件偶然的事件，其实蕴藏着深刻的必然，再次强调人事，前后照应。大家还能举出类似的例子吗？从中能得到什么样的启示？（举例互动）【答案】示例一：武汉高层抗疫不作为（市长周兴旺被撤职查办）————突如其来的疫情，对地方治理体系是一次严峻的考验。常言道，生于忧患死于安乐。正是在忧患之中，才能检验干部队伍的素养，衡量地方治理体系和治理能力的现代化水平。在这次疫情大考中，武汉高层抗疫不作为暴露出来的问题，恰恰说明一些领导干部缺乏忧患思维，在发生紧急情况时思维跟不上，应变能力不足。示例二：疫情“吹哨人”李文亮真像曝光——2月7日，中央纪委国家监委网站发布消息：经中央批准，国家监察委员会决定派出调查组赴湖北省武汉市，就群众反映的涉及李文亮医生的有关问题作全面调查。李文亮医生在抗击疫情中感染新型冠状病毒肺炎，不幸逝世，引发网友刷屏关注。此前，在发布病情的微博里，他表示“等我病好了我就会上一线。”这种不避难、义不逃责的担当，令人肃然起敬。示例三：特朗普的隐瞒真像与“甩锅”行径——美国疫情大爆发，不防微杜渐，自食恶果。分层提分分层提分题组A基础过关练阅读下面文言文，完成下面小题。（一）帝[1]幼善音律，故伶人多有宠，常侍左右；帝或时自傅粉墨，与优人共戏于庭，以悦刘夫人，优名谓之“李天下”。尝因为优，自呼曰“李天下，李天下”，优人敬新磨遽前批其颊。帝失色，群优亦骇愕，新磨徐曰：“理天下者只有一人，尚谁呼邪！”帝悦，厚赐之。诸伶出入宫掖，侮弄缙绅，群臣愤嫉，莫能出气；亦反有相附托以希恩泽者，四方藩镇争以货赂结之。其尤蠹政害人者，景进为之首。进好采闾阎鄙细事闻于上，上亦欲知外间事，遂委进以耳目。进每奏事，常屏左右问之，由是进得施其谗慝，干预政事。自将相大臣皆惮之。初，胡柳之役，伶人周匝为梁所得，帝每思之。入汴之日，匝谒见于马前，帝甚喜。匝涕泣言曰：“臣之所以得生全者，皆梁教坊使陈俊、内园栽接使储德源之力也，愿就陛下乞二州以报之。”帝许之。郭崇韬曰；“陛下所与共取天下者，皆英豪忠勇之士。今大功始就，封赏未及一人，而先以伶人为刺史，恐失天下心。”帝谓崇韬曰：“吾已许周匝矣，使吾惭见此三人，公言虽正，当为我屈意行之。”以俊为景州刺史，德源为宪州刺史。时亲军有从帝百战未得刺史者，莫不愤叹。初，罗贯为礼部员外郎，性强直，为郭崇韬所知，用为河南令。为政不避权豪，伶宦请托，书积几案，一不报，皆以示崇韬。崇韬奏之，由是伶宦切齿。河南尹张全义亦以贯高伉，恶之，遣婢诉于皇后，后与伶宦共毁之，帝含怒未发。会帝自往寿安视坤陵役者，道路泥泞，桥多坏。帝问主者为谁，宦官对属河南。帝怒，下贯狱；狱吏榜掠，体无完肤，明日，传诏杀之。（取材于《资治通鉴·后唐纪》）（二）呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。（取材于欧阳修《五代史伶官传序》）注释：【1】后唐庄宗李勖（885—926），五代后唐王朝的建立者，923年至926年在位。5．下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（

）A．其尤蠹政害人者

蠹：损害B．常屏左右问之

屏：遮蔽C．匝谒见于马前

谒：拜见D．狱吏榜掠

掠：拷打【答案】B【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。句意：庄宗都要让左右的人们退下去后才问他。屏：使退下。故选B。6．下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（

）A．与优人共戏于庭

而大声发于水上B．遂委进以耳目

而此独以钟名C．伶人周匝为梁所得

传其事以为官戒也D．与其所以失之者

此世所以不传也【答案】D【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。都是连词，表原因。句意：和他失天下的原因。/这就是世上没有流传下来石钟山得名由来的原因。A.介词，在；介词，从。句意：和伶人一起在后宫庭院里嬉闹。/忽然巨大的声音从水上发出。B.介词，把；介词，用。句意：于是把景进当作自己的耳目。/可唯独这座山用钟来命名。C.介词，表被动；动词，作为。句意：伶人周匝被梁人生擒。/我为这件事作传把它作为官吏们的鉴戒。故选D。题组B能力提升练7．下列对文中语句的理解，不正确的一项是（

）A．帝或时自傅粉墨庄宗有时就自己在脸上涂上一些粉墨B．由是进得施其谗慝因此景进也乘机说别人一些坏话C．陛下所与共取天下者陛下赞许的是和您共同夺取天下的人D．当为我屈意行之你还是为我委屈心意去做吧【答案】C【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。陛下应当封赏那些与您共同作战夺取天下的人。所与：应当封赏的人。不是赞许的人。故选C。8.下面对课文内容的理解，不正确的一项是：（）A传说晋王李可用临终前交给庄宗三枝箭，目的是希望庄宗牢记遗命，为父复仇。B国家兴盛与衰亡的道理，不在于天命，而在于人事。C庄宗李存勖把父亲交给的三枝箭“藏之于庙”，作战用兵时又“以一少牢告庙”，表现出对父亲遗命的恭谨态度。D作者认为，祸患是一点一点积累起来的，智勇之人，会被自己耽溺的东西所害，这是一种普遍的历史经验。【答案】B【解析】不在于天命，而在于人事。概括错误。结合原文：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事”可知。题组C培优拔尖练阅读下面的文言文，完成下面小题。伶官传序欧阳修呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵则遣从事以一少牢告庙请其矢盛以锦囊负而前驱及凯旋而纳之。方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，举天下豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（

）A．其后用兵/则遣从事以一少牢/告庙请其矢/盛以锦囊负而前驱/及凯旋而纳之/B．其后/用兵则遣从事/以一少牢告庙/请其矢/盛以锦囊负而前驱/及凯旋而纳之/C．其后/用兵则遣从事/以一少牢告庙请其矢/盛以锦囊/负而前驱/及凯旋而纳之/D．其后用兵/则遣从事以一少牢告庙/请其矢/盛以锦囊/负而前驱/及凯旋而纳之/【答案】D【解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：此后出兵，就派随从官员用猪、羊各一头祭告祖庙，请下那三支箭，用锦囊盛着，背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙。本题中，“其后用兵”，“其后”作“用兵”的时间状语，不可断开，排除BC；“则遣从事以一少牢告庙”中，“以一少牢”作“告庙”的状语，中间不可断开，排除A。故选D。2．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．庄宗，是谥号。谥号是对死去的人按其生平事迹进行评定后，后世给予褒奖的称号。B．少牢，是旧时祭礼的牺牲，牛、羊、豕俱用叫太牢，只用羊、豕二牲叫少牢。C．太庙，是中国古代皇帝的宗庙。在夏朝时称为“世室”，殷商时称为“重屋”，周称为“明堂”。D．《书》，是《尚书》，是我国第一部上古历史文件和部分追述古代事迹著作的汇编。【答案】A【解析】本题考查学生了解并掌握常见的古代文化知识的能力。A.“谥号是……后世给予褒奖的称号”错误。谥号是对死去的人，按其生平事迹进行评定后，后世给予或贬或褒的称号。故选A。3．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．作者以“呜呼”起笔，发出了对伶官误国的感慨。接着语用反问，提出中心论点：盛衰之理，不在天命，而在人事。这一叹一问，为全文定下了叹惋的基调。B．第二段以“三矢”贯穿文意。先写庄宗受命，再写庄宗复命，着