第21课《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》公开课一等奖创新教学设计（表格式）

第21课《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》公开课一等奖创新教学设计（表格式）课型新授课课时1课时

课题名称《二则》之《庄子与惠子游于濠梁之上》

教材和课标分析教材分析：《庄子与惠子游于濠梁之上》选自部编版初中语文八年级下册第六单元的第一篇文章。《庄子与惠子游于濠梁之上》讲述两位辩论高手，同游于濠水桥梁之上，俯看條鱼自由自在地游来游去，因而引起联想，展开了一场“人能否知鱼之乐"的辩论。其题虽小，其旨甚大。轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。课标分析：根据义务教育语文课程标准，本课的教学需要帮助学生理解文言文的基本内容，把握庄子的观点，并通过文本分析了解庄子和惠子不同的哲学思想。同时，课程标准强调培养学生的批判性思维能力和文化自信，通过对古代文化经典的学习，提高学生的人文素养。

学习目标1.通过同桌互译，掌握文中重要词语的含义，积累常用文言词语和句式。2.通过品读研讨，了解庄子和惠子的观点，理解庄子和惠子的论辩技巧。

重点和难点重点：积累常用文言字词。难点：了解庄子、惠子的观点，理解庄子和惠子的辩论技巧。

教学环节教学活动学生活动达成评价设计意图

环节一：导入师：同学们，今天我们来朗读一组词语。【屏显】鹏程万里扶摇直上越俎代庖望洋兴叹朝三暮四薪火相传东施效颦盗亦有道邯郸学步师：同学们，你们发现这些词语有什么特点吗师：是的，这些词语都与一个人物有关，就是庄子。昨天我们已经通过学习《北冥有鱼》了解到庄子是一个充满哲思的的大思想家，那么今天我们继续学习另一篇再一次来感受庄子的人生哲学。___1.朗读词语2.回答“四字词语”___引导学生进入文本学习

环节二：初读感知，疏通文意一、朗读课文1.播放《庄子与惠子游于濠梁之上》朗读音频1.引导学生朗读课文2.多媒体出示本课重点字词，学生展示字音朗读，教师强调易错停顿。二、译读1.【屏显】结合注释，同桌互译，疏通文意。3.师生合作，积累重要的文言字词和句式归纳整理。【屏显】(1)古今异义：安知鱼之乐(古义：疑问代词，怎么。今义：安定；安全。)(2)一词多义：之是鱼之乐也(结构助词，的)子之不知鱼之乐(助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义)我知之濠上也(代词，指鱼之乐)(3)判断句：是鱼之乐也(“……也"表示判断)(4)倒装句：庄子与惠子游于濠梁之上(状语后置，正常语序应为“庄子与惠子于濠梁之上游”)3.抽测学生___一、朗读课文1.学生听读4.自主朗读课文、个别学生朗读、齐读5.听老师强调的易错点二、译读1.结合注释翻译课文，跟同桌一起交流2.归纳整理重点文言字词和句式3.学生根据老师的提问回答_________此环节引导学生利用课下注释和工具书，自主疏通文意，积累文言词汇

环节三：品读研讨，体会理趣1.【屏显】庄子和惠子围绕什么话题展开了怎样的辩论他们的观点和论据各是什么2.追问：那么,谁在这场辩论1.学生生交流讨论2.学生思考，并讨论引导学生理解庄子、惠子的观点，对辩论的胜负展开讨论，让学生在观点的碰撞中加深对

中占据了上风呢3.追问：这场辩论表现了他们两人怎样的立场和思想4.【屏显】庄子认为“出游从容"的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境呢【屏显】资料链接：(1)我游濠上而乐，则知鱼游濠下亦乐也。——(清)宣颖(2)一个歌咏自然的人，用自己的心感悟自然，看见了一支花，觉得花能解语，遇着了一只鸟，觉得鸟亦知情…..——美学大师宗白华3.学生思考并回答4.结合老师提供的资料，思考“庄子”的心境如何。文章的理解，感受辩论的理趣；接着从双方的立场、思想中去分析、感悟，体会作品的旨趣。

【屏显】

1.重点词语。

(1)我非子，固不知子矣固：

环节四：课堂检测，(2)请循其本循：(3)既已知吾知之而问我学生当堂做完下列题目，师生检测学生对知识的掌握程度，及时获

当堂反馈之：3.用现代汉语翻译下列句子再共同订正。得反馈，及时巩固重点字词。

(1)條鱼出游从容，是鱼之乐也。(2)我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣!

板书设计庄子与惠子游于濠梁之上庄子：尚美鱼之乐一惠子：求真

作业与拓展1.阅读关于庄子和惠子友谊的选文，并尝试翻译。

学习设计庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩漫其鼻端，若蝇翼，使匠石斫之。匠石运