谈信息技术辅助下构建小学语文情境化课堂的策略

摘要：随着互联网的不断发展，在现代的学科教学中，信息技术得到了广泛的应用，不仅为课堂注入了更多趣味、生动的元素，同时能够辅助教师对教学的各个环节进行优化和创新，提高教学的有效性。本文針对信息技术辅助下的小学语文情境化课堂的构建策略展开分析，结合其构建意义，提出几项构建策略，包括多媒体技术、动画素材、背景音乐、视频资源以及信息设备等，旨在多角度、多层次地构建多样化的课堂情境，提高学生的主观能动性，促进学生思维的发展、能力的提升，使学生的核心素养得到有效培养。关键词：信息技术小学语文情境课堂构建DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.026随着新《课标》的不断落实，在现代化的小学语文教学中，培养学生的学习兴趣、挖掘学生的学习潜能、提升学生的语文核心素养成为关键的教学目标，也是较为科学的教学思路。我们可以借助课堂情境创设，转变以往的教学方法，把学生的学习兴趣、潜能以及核心素养融入情境中进行培养，同时在信息技术的辅助下，把最关键、最核心的育人任务置于教学最前端，从而提高课堂效能。笔者依据多年小学语文教学经验，认为在信息技术中包含着形式多样、内容丰富的数字化资源可供教师创设情境，如视频资源、动画素材、多媒体技术等等，这些内容直观生动且简单易得，对学生来讲具有较强的感官冲击力，能够丰富学生的学习体验。为此，笔者针对信息技术辅助下语文情境课堂的创建展开如下论述，供大家参考学习。一、信息技术辅助下构建情境化课堂的意义情景化课堂旨在依据课程内容，在课堂教学过程中，联系学生的实际认知以及生活体验创设易于学生理解和接纳的情境，目的在于启发学生思维，培养学生心智，突出学科特色。信息技术能够为课堂情境的创设提供多元化的思路和资源，丰富情境内容，同时提高情境的应用价值。具体来讲，信息技术辅助下，情景化课堂的构建意义如下。1.促进学生思维发展在以往的语文教学中，多数教师过于重视学生成绩的进步，却忽略了学生对知识的接受能力，导致学生的思维发展受限，在学习中不会灵活变通，因此，很多学生出现照抄照搬、思想刻板的情况。在信息技术的辅助下，语文情景化课堂的构建能够将丰富的数字化资源融入课堂中，采用先进的音视频、多媒体技术引导学生进行高效学习。在此过程中，学生的思维跟随数字化情境的引导得到有效锻炼，促使学生更加深刻、更加全面地学习知识，从而促进学生学习效率的提升。2.突出学生主体地位在以往的语文教学中，多数教师都习惯“一言堂”教学，即课堂完全由教师主导，师生之间的交流不足，学生缺少主动参与的机会，久而久之，学生的主体地位被埋没，逐渐失去学习兴趣。在信息技术的辅助下，我们所创设的课堂情境的核心思想就是尊重学生的主体地位，一切教育行动都是为了促进学生发展，因此，信息技术能够充分发挥学生学习的主观能动性，最大化地提高学生的学习兴趣，同时增强师生之间的交流互动，促进学生学习动力的提升。3.丰富学生学习体验丰富学生的学习体验需要教师改变自己的教学观念，通过教学方法创新改变学生以往单一的学习方式，引导学生在学习中多思考、多实践，从而促进学生语文素养的发展。但是，在现阶段的语文学习中，学生多以读、默、背、写为主，严重影响了学生的思想进步和认知提升。因此，借助信息技术创建情境化课堂，为教师实施教学提供了多样化的选择，能够凸显学科特色以及不同课程知识之间的差异性，从而带给学生多层次的学习感受，促进学生思想品质、道德情操以及情感素养获得全面发展。二、信息技术辅助下构建小学语文情境化课堂的策略1.利用多媒体技术创设情境多媒体技术是现代化教育发展随着信息技术的融入而衍生出来的教学工具，在中小学学科教育中获得了非常普遍的应用。利用多媒体技术，我们可以针对课堂导入环节创设情境，结合数字化资源，把学生熟悉的事物更加直观地呈现在学生面前，提高课堂导入的趣味性，更易于学生接受新知识，全身心地参与到课堂学习中。为了能够利用好多媒体技术，教师需要根据学生的认知规律和兴趣特点，设计画面优美的ppt，同时结合课程知识，在其中融入一定的数字资源，保证ppt的丰富性和美观性，给学生带来视觉感觉、听觉感官的刺激，由此创设的情境能够满足学生的发展需求，提高学生的学习兴趣，促进语文教学质量的提升。例如，在教学《花钟》的时候，教师就可以借助多媒体技术为学生播放ppt，教师先展示了“观察者的自然发现之旅”带领学生进入本节课的学习当中，如下图。直观的“树形”不仅能够调动学生的学习积极性，而且，也能顺利完成本节课的导入，之后，在文本解读环节，为了能够强化学生对文本描述的理解，我们也可以引入一些图片帮助学生进行思考。比如：“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃（pǔ）修建得像钟面一样，组成花的‘时钟。”教师借助不同的“时间”花圃的图片将学生再一次带入到了文本描写的场景当中。在这样的课堂中，教师不仅培养了学生的观察思维、对比思维，让学生通过直观的想象体会文章主旨，从而将课文内容巧妙地引入。同时，也能最大化地调动学生的学习兴趣，提高语文教学效果。2.利用动画素材创设情境在小学阶段，动画片是最吸引学生的一种电视节目，在数字教育中，动画片也是学生喜闻乐见的一种学习资源，我们目前所常见的动画片分为故事型动画片和讲解型动画片两种，故事型动画片主要以故事演绎为主，将古诗词中的故事、文章中的故事通过动画的方式进行表现，人物特征更加直观立体，能够很好地提高学生的学习兴趣；而讲解型动画片则以讲道理、论事实、答问题为主，以科学类动画片、实验类动画片最为常见，主要通过动画讲解的方式让静态的文字“动”起来，激发学生的探究灵感和兴趣。为此，教师就可以结合课程教学需求以及学生的兴趣特点，选择合适的动画素材，通过观看、讨论、讲解、答疑等过程将动画素材巧妙地融入课堂教学中，为学生创设动画故事情境，锻炼学生的思维和探究能力，从而提高课堂教学质量。例如，在教学《陶罐与铁罐》的时候，为了引导学生对课文内容产生深度理解，教师就可以选择故事型动画片作为课堂教学素材。在教学中，教师可以首先引导学生对课文进行略读，掌握故事大意，随后将动画片展示给学生，并为学生设计观看任务，例如：观看动画片，体会陶罐和铁罐的角色特点以及差异；在生活中，你是否遇到过陶罐或者铁罐一样的人？这些人给你的印象是什么样的？我们要做陶罐还是做铁罐，为什么？通过观看动画片，并组织学生针对这些问题展开讨论，能够加深学生对故事内涵的理解。在此基础上，教师可以带领学生再次对课文进行阅读，并讲解其中的重点部分，引导学生全面领会文章主旨，激发学生的情感共鸣，促进课堂教学质量的提升。3.利用背景音乐创设情境音乐也是信息技术衍生出来的一种教育资源，能够让学生感受语言知识的乐趣以及课文内容的精彩，与学生产生思想共鸣，同时营造积极活跃的课堂气氛，促进学生学习效率的提升。为此，教师就可以结合课文内容，选择合适的音乐作为课堂教学背景，营造轻松舒适的音乐情境，带给学生更多元化的学习感受，促使学生更加投入地参与到学习中，帮助学生获得学习进步。例如，在教学《白鹅》的时候，教师就可以以《咏鹅》这首歌曲作为课堂教学的素材，在课文讲解的时候，播放给学生听，同时搭配歌曲对应的MV为学生呈现视听盛宴，引导学生通过聆听感受白鹅的形象特点、叫声、步态等。同时，教师可以联系课文对白鹅的描写，引导学生将音乐和课文进行对比赏析，找出其中的相同点和不同点，从而体会歌曲和课文在语言表达上的差异，促使学生对语言表达的技巧形成更加清楚的认识，对白鹅这一动物产生更加深入的了解。另外，教师还可以鼓励学生对课文内容进行整合，借助歌曲的背景音乐，鼓励学生对歌词进行改编创作，从而提高学生的审美素养和创造素养，以此提升学生对语言知识的应用能力。通过音乐情境的创设，学生在学习中能够获得轻松欢快的音乐体验，体会作者在文章中表达的情感。学生在音乐氛围的熏陶下，对课文学习产生了更高的兴趣，音乐氛围让语文课堂更加生动有趣，促进教学质量的提升。4.利用视频资源创设情境视频也是现阶段教育发展中应用较为广泛的数字化资源，基于信息技术的发展，在现阶段，越来越多视频形式和视频内容可供我们使用，为课堂情境的创建提供了丰富的资源。在视频资源中，主要包括教学类视频，如微课；说明类视频，如新闻视频、科教视频；展示类视频，如静物展示等等，不同的视频资源可用于不同的课堂环节，助力教师营造积极活跃的课堂学习氛围。教师应该结合实际的教学规划，选择合适的时机融入视频资源，为学生创设课堂情境，并基于视频内容为学生设计课堂探究任务，鼓励学生从任务出发，对课文形成更加深刻的理解，从而发挥视频资源的指导作用，促进课堂教学质量的提升。例如，在教学《纳米技术就在我们身边》的时候，教师就可以借助纳米技术相关的新闻或者相关介绍性视频创设课堂情境，从科学角度引导学生认识纳米技术，培养学生的科学思维。同时，教师可以借助视频内容引发学生主动思考问题，如纳米技术的研究过程是怎样的？为什么纳米技术得到了广泛应用？纳米技术带给生活哪些价值？你觉得可以利用纳米技术制造什么东西？学生带着问题观看视频，能够提高学习的自主性，从而实现理想的教学效果。再如，教师还可以将课文相关的微课视频引入课堂中，构建“双师”课堂，通过微课讲解配合教师讲解，帮助学生突破课程学习中的难点，同时启发学生的创新思维，促使学生主动发现问题。在该过程中，教师要紧抓学生在学习中遇到的难点问题，选择合适的微课资源，辅助教师教学，引导学生对难点知识产生更加深刻的理解，从而促进课堂教学质量的提升。通过视频资源的应用，教师能够为学生创建带有科学色彩的课堂情境，激发学生的探究兴趣，同时突出学生的主体地位，让学生在完成课堂任务的过程中深度体会纳米技术的科学价值，同时掌握说明文的写作技巧，提升语言素养。5.利用信息设备创设情境信息技术辅助下的语文课堂情境创设不仅依靠多种类型的数字资源，还包括各种功能强大的信息设备，如希沃电子白板、智能黑板、ipad、电脑终端等等，这些设备因为使用方便、效率高，被应用于很多学科的教学中，教师可以据此组织学生开展各具特色的课堂活动，如课堂游戏、合作探究、角色演绎、课堂实践等等，为学生创设课堂情境，吸引学生全神贯注地参与到课堂中，同时丰富学生的学习体验，提高学生的学习灵活性和自主性，突出学生主体地位，以此促进课堂教学质量的提升。例如，在教学《狼牙山五壮士》的时候，为了能够加强学生对课文字词知识的认识，教师就可以借助希沃白板中的游戏功能，将重点的字、词挖空，由学生在白板上进行默写填空，以此加深学生的学习印象。其次，在课文讲解的时候，教师可以组织学生进行角色扮演活动，在活动之前，教师可以先让学生观看“狼牙山五壮士”相关的影片，了解其时代背景以及人物情感，然后鼓励学生选择自己喜欢的人物，模仿其语言表达、神情特征，通过分角色朗读和表演的过程，体会文章人物的精神面貌，从而深化学生对文章主旨的理解，促进革命红色教育的有效实施。另外，在课文教学的复习阶段，教师可以借助希沃白板带领学生一起绘制课文相关的思维导图，引导学生对文章进行全面且深刻的复习，同时帮助学生形成整体意识，促进学生思维发展。综上所述，信息技术辅助下语文情境化课堂的构建具有非常突出的价值，不仅能够突出学生的主体地位，丰富学生的学习体验，同时